七年級生物上冊2.4.1生物分類的方法教案新版濟南版.docx

第一節(jié) 生物的分類方法教學目標：知識目標：說出生物的分類方法，掌握生物分類的依據。能力目標：嘗試根據一定的特征對生物進行分類，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、概括能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：滲透生物分類思想和生物多樣性的觀點；關注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。課前準備：教師：收集各種和分類方法相關的圖片和資料。學生：學生收集了生物分類方面的相關知識，學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發(fā)言代表。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖復習提問（5分鐘）教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識1、根據動物體內有無 ，可將其分為 和 。2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據種子外面是否有 包被，可分為 和 。3、被子植物的六大器官是什么？4、給植物的主要類群從低等到高等排順序學生回答：1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物3、根、莖、葉、花、種子和果實4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。通過脊椎動物和無脊椎的區(qū)別，裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。創(chuàng)設情景激發(fā)興趣（3分鐘）【過渡語】走入超市或者是書店，面對琳瑯滿目的商品，我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目，因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放，節(jié)省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結構相似，有的彼此千差萬別，而面對自然界的眾多生物市，我們如何更好地研究它們呢？ 學生回答：學生通過圖片，根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。通過引申，進一步激起學生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學習打下基礎。自主學習（10分鐘）【過渡語】大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎？你們想不想學好生物，那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。知識點一：生物分類的方法【過渡語】：同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區(qū)域買呢？服裝體育用品文具區(qū)飲料區(qū)如果想要了解方文蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？能說一說理由嗎？點撥：方文蝶是一種蝴蝶，所以選擇蝴蝶更具體更具有針對性。例如你想去永安中學找你的好朋友，你是知道他的年級好找還是知道具體的班級好找？1、生物的分類實際上就是將 歸類。2、對生物進行 是研究生物的一種基本方法，該方法主要是根據生物之間的 ，把生物劃分為不同的 。知識點二：生物分類的依據3、生物學家對生物進行分類時，一般把生物的 、 、 等作為依據。4、被子植物的分類中，主要依據是 、 、 、 。5、對動物進行分類，主要比較它們的 、 、 。6、對于細菌和真菌等其他生物，則需要根據其 進行分類。 學生集體回答：文具區(qū)找一名學生回答：蝴蝶，因為蝴蝶中的蝴蝶內容多，有利于查找。學習閱讀課本找出相應的答案：1、生物物種2、分類、相似程度、類別3、生活習性、形態(tài)結構、心理特征4、花、果實、種子5內部結構、生理結構、外部形態(tài)6、 結構特征學生通過自學課本完成知識點，鍛煉學的自學能力、觀察、總結能力。通過自學的形式完成書本上的知識，初步的學會生物分類的方法。積極鼓勵學生獨立學習通過學生對本節(jié)課知識整合，鍛煉了學生的歸納問題的能力和表達問題的能力。 合作探究(12分鐘)【過渡語】我們已經知道了生物分類的重要性，下面大家根據各種生物所屬類群的主要特征將圖中的生物進行分類。（用多種方法）知識點三:嘗試根據其結構特征進行分類觀察圖2.4-1中的生物，比較它們的主要特征。1、 你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？2、 嘗試將植物和動物在根據一定的特征再進一步分類。點撥：我們可以根據生物的其他差異將這些生物一一分開。3、 你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？4、 請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。點撥：有些同學把魚、青蛙、海龜的順序弄錯了。動物和植物從低等到高等的順序是：動物（環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）植物（藻類植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。嘗試分類：請同學們按照一定的依據對下列生物進行分類桃、家鴿、腎蕨、虎、蚯蚓、油松、海帶、蝗蟲、鯽魚知識小結：對于眾多的生物，分類時要通過仔細觀察它們的形態(tài)、結構和生活習性，找出不同生物的相同之處和差異程度。首先根據某一特性把它們分開；然后，再將其中一類根據某一特征區(qū)分開依次類推，直到把所有生物全部區(qū)分。學生觀察圖片思考回答：1、學生回答：分為植物和動物兩大類。依據是是否可以自由運動學生回答：水生：魚、藻類；陸生：銀杏、向日葵、玉米、蕨類；空中生物：蝴蝶、鳥；水陸：海龜、青蛙。（學生對海龜和青蛙是水生還是陸生有爭議）2、依據體內有無脊柱，有脊柱：魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。無脊椎：蚯蚓、蝴蝶。依據有無種子，有種子：玉米、向日葵、銀杏。無種子：蕨、水藻。3、 生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)結構。4、 動物：蚯蚓、蝴蝶、魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。植物：水藻、蕨、銀杏、玉米、向日葵。嘗試分類是否自由運動分為（動物、植物）動物（體內有無脊柱分為有脊柱為：魚、虎、家鴿；無脊柱為：蝗蟲）根據生活環(huán)境不同（水生：魚；陸生：虎；空中：家鴿）植物有無種子（有種子：油松、桃；無種子：海帶、腎蕨）有無果皮（有果皮：桃；無果皮：油松）有無根（有根：腎絕；無根：海帶）學生通過自主學習對生物的分類有了基本的了解，通過進行延伸和巧妙啟發(fā)，積極引導，共同總結，這樣就能突破本節(jié)課的難點。通過具體的題目將知識點進一步的落實到位。知識整合遷移應用（10分鐘）【過渡語】分類有很多方法。只要你們能確定出分類的依據，就會有不同的分類方法。小組合作：練一練【過渡語】下面是一些生活日用品大家根據你對他們的認識進行分類。發(fā)布：你是如何分類的？1、展示你的分類成果。2、說說你的分類方法和分類過程。3、你分類的依據是什么？試一試：嘗試把下列植物腎蕨葫蘆蘚卷柏紫菜蓮花水稻草莓銀杏，進行分類，并填在恰當的位置。(1) 依據生活環(huán)境的不同可以分為水生植物 ；陸生植物 。(2) 依據生殖過程是否產生種子可以分為：種子植物 ；無種子植物 。（3）依據形態(tài)結構，可以把它們分為五大類群：藻類植物 ；苔蘚植物 ；蕨類植物 ；裸子植物 ；被子植物 。小游戲：請你動手請把我們非常熟悉的書包里面的東西進行分類。我給大家一分鐘的時間看誰的收拾的最好最快！每個小組拿出最好的，再進行評比，評出優(yōu)勝者并展示書包。爭做媽媽小幫手回家后請你對自己衣柜的衣服進行大致的分類，或者幫助媽媽整理廚房，給調味品分分類。希望你能給你的爸爸媽媽一個驚喜！知識小結：我們常常會按照事物之間的共性和差異對它們進行分類一般依照生物的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、生殖方式等方面的共性和差異進行分類。希望大家利用分類的方法好好學習，也把它融入到生活中。練一練：分小組討論三組：按照作用分為服裝類（上衣、鞋、手套）食品類（面包、牛奶、飲料）玩具類（小熊）水果類（香蕉、蘋果、橙子）廚具類（鍋、刀、盤子）洗漱用品類（牙刷）日用品（簸箕、臺燈、煙灰缸、打火機、雙面膠、椅子、螺絲刀）五組：按照材料分類為布料（衣服、鞋、手套）金屬類（刀、鍋、水杯、飲料、臺燈）糖類（香蕉、蘋果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火機、雙面膠、簸箕、牙刷）木頭（煙灰缸）試一試：（1）、（2）、（3）、每個學生動手整理自己的書包，按小組評出做好的，通過舉手表決的形式在講臺上評出前三名。學生在求知中體驗，在體驗中求知，從中感受到成功的樂趣這一環(huán)節(jié)的設計促進了主動知識的學習知識并應用到生活當中，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實際問題，將生物知識運用到生活中。當堂訓練鞏固達標（5分鐘）A類：1、為了更好地認識和研究生物，生物學家會依據一定的特征對生物進行（ ）A、觀察 B、分類 C、實驗 D、解剖2、根據哪一類特征可將種子植物和裸子植物（ ）A、種子繁殖 B、有無果皮包被C、花的結構 D、根莖葉B類：3、下列各組動物劃分為一類比較科學的是（ ）A、蜜蜂、蜂鳥、蝙蝠B(yǎng)、鯨、娃娃魚、鯽魚C、青蛙、揚子鱷、龜 D、蝙蝠、鯨、貓4、某同學把七種動物分為鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蜢兩類。他可能是根據什么特征來進行分類的？（ ）體溫是否恒定是否有脊柱卵生還是胎生水生還是陸生 A、或 B、或C、或D、或C類：5、依據動物體內是否有脊柱可將動物分為哪兩大類（ ）A、脊椎動物和無脊椎動物 B、爬行動物和兩棲動物C、單子葉植物和雙子葉植物D、單細胞動物和多細胞動物6下圖所示是常見的幾種植物，請根據圖回答問題。ABCDEF（1）在以上植物中，屬于種子植物的是 ；可以用孢子繁殖后代的植物是 ；可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物是 ，因為它的葉只有 層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使它的生存受到威脅。（2）D和F的不同是 。（3）對它們進行分類的時候，應考慮植物的哪些特征？ 。（4）你能把以上植物所屬的類群按從低到高的順序排列嗎？ 。學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。1、 B2、 B3、 A4、 B5、 A6、（1）DEF、ABC、B、一（2）D種子外無果皮包被（3）根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結構。（4）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物保持課堂安靜，讓學生靜下心來，進行自主學習，鍛煉自學能力，獨立解決學習目標。針對不同層次的學生提出明確的完成目標教學反思: 學生是學習發(fā)展的主體，把學生放在生動活潑的主動發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。課程標準的課程理念是“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”。在教學設計中大量的采用由學生課前收集相關資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學習小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學過程中，有目的的設置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準確把握生物學概念，培養(yǎng)了科學嚴謹性。知識點通過講練結合，重點內容知識點撥，將知識點落實到位，能從書本獲得的要由學生去自主獲取，教師的任