2019年小學(xué)人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)后附教學(xué)反思

2019年小學(xué)人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)后附教學(xué)反思語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2、體會(huì)兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說(shuō)得更具體。3、學(xué)習(xí)乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事；難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫具體；2、學(xué)習(xí)乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二）2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三。板書：語(yǔ)文園地三二、交流平臺(tái)1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請(qǐng)大家齊讀p45交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：（1）可用第一人稱來(lái)講；pXeAgc（2）可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；（3）也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。3、分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，互相提意見，教師巡視。4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評(píng)議。三、詞句段運(yùn)用1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的）2、思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語(yǔ)，表達(dá)更加生動(dòng)形象；右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。）3、教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。打破沙鍋問到底（刨根問底） 此地?zé)o銀三百兩 （欲蓋彌彰）心有靈犀一點(diǎn)通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）四、小結(jié)同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思考、多想象，把情節(jié)說(shuō)得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，讓我們領(lǐng)略到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)大家課后多多積累這樣的成語(yǔ)吧！它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)哦！第二課時(shí)一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ)，體會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容如何把一個(gè)情節(jié)說(shuō)得更具體。（板書：把情節(jié)說(shuō)具體）二、詞句段運(yùn)用1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事？對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、具體。）3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、具體。4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。 四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、小結(jié)。三、日積月累1、學(xué)生齊讀乞巧（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2、了解作者林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩(shī)人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲。全唐詩(shī)存其詩(shī)兩首，其中乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。（板書作者）3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎？（七夕）4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。6、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對(duì)即可。7、齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達(dá)什么情感？8、師小結(jié)：乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。9、再次齊讀并練習(xí)背誦。四、小結(jié)民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。五、布置作業(yè)1.練習(xí)如何把情節(jié)說(shuō)得更具體；2.朗讀并背誦乞巧。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地三創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事 乞巧看碧霄 渡河橋 追求幸福穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手教學(xué)反思1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說(shuō)得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語(yǔ)言描寫