2019二年級語文下冊課文414《小馬過河》教案新人教版.doc

小馬過河教學目標：1.認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。3.分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4.了解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。教學重點：1.認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學難點：1.分角色朗讀課文，讀出人物語氣。2.了解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.播放歌曲白龍馬（出示課件），歌曲歌唱的是誰？白龍馬。2.同學們，你們知道這是什么動物嗎？今天我們要學一篇課文，就與馬有關。今天有一匹小馬要過河，你看，把他難住了3.（齊讀課題）：小馬過河。二、初讀課文，整體感知1.我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、生字認讀，讀準字音1.課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2.出示生字指讀：棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。3.注音領讀。4.重點認讀：棚、淺、坊、伯、擋、哩。（1）比較認識“伯”和“擋”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“哩”字注意讀音?！發(fā)i”讀輕聲，不讀一聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。（3）“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合猜謎語和圖片認知進行）5.猜謎語。不深淺一方土坊和木頭做朋友棚6.開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊涂了一起來認真學習小馬過河。1.馬棚（pn）里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fn）去吧?！保ɡ像R說的話要商量著讀，小馬說的話要歡快地讀。）2.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dn）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠了。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?.小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（d）嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚（tn）過去嗎？”老牛說：“水很淺（qin），剛沒小腿，能蹚過去?！保ㄟ@是一匹很有禮貌的小馬。）4.小馬聽了老牛的話，立刻（k）跑到河邊，準備蹚過去。突（t）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（松鼠的語調要緊張、著急；小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確?。?.小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”（比一比誰讀得流利?。?.小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！保ㄐ●R是難為情的，媽媽的話語重心長，要慢。）7.小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（注意小馬和松鼠的不同語氣?。┪?、課堂展示1.讀一讀下面的句子！比一比誰讀得最好？（1）怎么不能？我很愿意幫您做事。（2）這條河，我能蹚過去嗎？（3）一條河擋住了去路，我我過不去。（4）怎么？你不要命啦！（5）如果媽媽在身邊，那多好??！2.戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個故事。3.試著用給出的詞語講這個故事。六、學寫生字課文同學們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.出示生字：愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。2.指導學生觀察寫法，板書筆順。3.重點學習：“愿、該、突、掉”的注意要點。（預設：“愿”半包圍結構，“丿”長一些；“該”注意左窄右寬；“突”“穴”捺改成點，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）4.學生臨寫生字。第二課時一、復習引入1.出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。2.進行組詞訓練。3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4.復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。5.出示多音字進行訓練與積累。6.出示圖片，導入新課。誰能用自己的話講一講這個故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第12自然段。馬棚（pn）里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fn）去吧?！?.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2.你從哪些詞語中讀到的呢？3.“已經(jīng)”是什么意思？4.你可以用這個詞語說一句話嗎？5.“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么？（預設“小馬活潑可愛”）6.小馬的回答說明他愛勞動，也很懂事。7.“磨坊”注意讀音。8.老馬的話是“疑問句”。9.小馬的回答是“反問句”，改成陳述句“我能做?！保ǘ┙涣鞣窒?。想一想：小馬和媽媽的語氣為什么不一樣？（三）品讀第36自然段。小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dn）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺（qin），剛沒小腿，能蹚過去?！甭犃死吓５脑?，立刻（k）跑到河邊，準備蹚過去。突（t）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”1.“飛快地”說明小馬很開心。2.“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠了?！边@是對小馬的心理描寫。3.思考：“沒”在這里怎么讀？4.小馬為什么感到吃驚呢？5.小馬沒有了主意，只好回家問媽媽。（四）課堂展示。1.“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠了?！边@個心理過程讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？在平時的生活中，你有沒有這樣的依賴心理呢？2.深淺。觀察這一字詞語有什么特點，能不能說一說你積累的詞語？（預設：高低、左右、黑白、是非、曲直）3.老牛和松鼠的說法為什么截然不同？（五）品讀第78自然段。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。1.注意引號的書寫。2.省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。3.討論一下：省略號還有其他的作用嗎？4.找出老馬說過的話讀一讀。5.老馬并沒有責備小馬，而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。6.讀一讀：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的?！?7.思考：為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了？8.用“既又”說句子。9.為小馬鼓掌加油?。┙涣鞣窒怼＠像R說的話告訴了我們什么道理？聯(lián)系生活實際說一說。（七）課堂展示。1.讀一讀。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。2.討論：你同意下面的說法嗎？說說理由。（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（2）小馬向很多人請教，是對的。（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。預設觀點：（1）不同意觀點一。理由：要考慮老牛、小馬和