2019四年級語文上冊 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版.doc

木蘭從軍一、教材分析木蘭從軍是新課標鄂教版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文。它是根據(jù)北朝民歌木蘭詩改寫而成的，敘述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場立下大功的故事，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國古代歷史故事的興趣；學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7個自然段，第1、2自然段直接點明了花木蘭是我國古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段講朝廷緊急征兵，木蘭女扮男裝替父從軍，第6自然段講木蘭奔赴前線、馳騁疆場、凱旋回朝、辭官回鄉(xiāng)，第7自然段講回鄉(xiāng)后穿上女裝的木蘭文靜俊美。 二、設(shè)計理念 歷史傳說故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。在語文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，根據(jù)這一特點，設(shè)計木蘭從軍這課時，我用“花木蘭是一個怎樣的英雄？”這個疑問貫穿整個教學(xué)活動，并通過形象對比、創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、抓關(guān)鍵詞句等手法引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、朗讀課文、激發(fā)情感復(fù)述故事深入感悟英雄形象。 三、教法學(xué)法1、語文學(xué)習(xí)重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會采用緊扣重點詞句品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。2、新課標指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會在師生互動學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。教學(xué)重難點是學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。復(fù)述故事是難點的突破。五、教學(xué)流程基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：整個課堂分為四個板塊：（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 （二）品讀感悟，體會英雄品質(zhì)（三）自述故事，升華情感 （四）欣賞戲曲，總結(jié)全文第一塊：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課設(shè)計意圖：1. 詞語積累是中年級不可忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我設(shè)計詞語復(fù)習(xí)既鞏固了文中多音字，又為復(fù)述故事做了線索鋪墊。2. 設(shè)計視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的戰(zhàn)爭背景，感受的朝廷征兵的緊急。第二塊：品讀感悟，體會英雄品質(zhì) 1. 在第35自然段的教學(xué)中，我抓住品讀分析木蘭為什么要從軍的句子，摳“焦急萬分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、愛心、忠心，品木蘭“愛國愛家”，再小結(jié)木蘭是個怎樣的女英雄，緊扣課文的重點。為了開展教師、學(xué)生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，我設(shè)計了木蘭 “說服家人”走上從軍路的角色體驗，讓學(xué)生深入英雄的內(nèi)心世界體會英雄品質(zhì)，突破難點。2. 在第6自然段品“英勇善戰(zhàn)”的教學(xué)中，通過抓表示動作的詞來品讀英雄的威武形象。教學(xué)中，我設(shè)計了相應(yīng)練習(xí)，再次緊扣課文重點。為了進一步凸顯木蘭的英勇善戰(zhàn)，我又設(shè)計了木蘭疆場殺敵的視頻，讓學(xué)生再次目睹英雄風(fēng)采，調(diào)動了學(xué)生激情，使學(xué)生對英雄無限崇拜。然后即興朗讀升華情感。再次突破重點。3.我用：12年的英勇善戰(zhàn)，木蘭為朝廷立下赫赫戰(zhàn)功，朝廷召見她，要廷封她做大官，她卻說（生齊讀）是啊，木蘭淡泊名利，辭官回鄉(xiāng)，看看回鄉(xiāng)后木蘭又是怎樣的呢？自然過渡簡單的帶過木蘭淡泊名利的英雄形象。在學(xué)習(xí)第7自然段，品“文靜俊美”時，我設(shè)計：（1）木蘭還是一個怎樣的女英雄呢？（2）前來探望的將士們看到木蘭是什么表情？會說些什么呢？來感受英雄形象。第三塊：自述故事，升華情感第四塊：欣賞戲曲，總結(jié)全文我設(shè)計：1.你想對花木蘭說些什么？總結(jié)課文升華學(xué)生感情。2.欣賞戲曲誰說女子不如男，總結(jié)全文，布置學(xué)生在生活尋找現(xiàn)代花木蘭延伸了課文。六、板書設(shè)計：23 木蘭從軍 愛國愛家花木蘭是一位 英勇善戰(zhàn) 的女英雄！ 文靜俊美七、教后反思我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語文四年級上冊23課木蘭從軍第二課時。本節(jié)課我達到了三個目標：1. 注重積累了詞語，以品讀重點詞句貫穿整個教學(xué)，練習(xí)學(xué)生用自己的話敘述故事。2. 開展教師、學(xué)生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，運用角色體驗，走進英雄內(nèi)心，體會英雄優(yōu)秀品質(zhì)。3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟英雄形象，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬。新課程提出，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第二課時，課前要求學(xué)生查找木蘭從軍有關(guān)的資料。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語文教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生“享受閱讀”的過程。給孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子在“品讀”中識英雄。這一點是我對新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的體會?！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c，文眼，我設(shè)計了這樣一個問題：木蘭是一位怎樣的女英雄？這也是本文的一條線索。給學(xué)生充分的時間和權(quán)力閱讀、想象，在“品讀”中享受語文學(xué)習(xí)的過程?！疤娓笍能姟边@一部分緊扣重點詞“焦急萬分”、愁眉不展”進行朗讀