高中歷史第四單元戰(zhàn)后科學技術(shù)革命與經(jīng)濟全球化第14課新興工業(yè)化國家的發(fā)展教案（含解析）.docx

第14課 新興工業(yè)化國家的發(fā)展一、教學目標（一）知識與技能1、知識：知道東亞、拉美、中東等新興工業(yè)化國家（地區(qū)）發(fā)展經(jīng)濟不同模式的基本情況，包括每個新興工業(yè)化國家（地區(qū)）區(qū)域的具體組成，發(fā)展概況和遇到的問題。理解新興工業(yè)國家（地區(qū)）間發(fā)展模式的異同，理解新興工業(yè)國家（地區(qū)）經(jīng)濟高速發(fā)展的原因，也能理解其出現(xiàn)發(fā)展問題（瓶頸）的原因。2、技能：運用歷史比較法分析問題的能力。（二）過程與方法通過引導學生分析新興工業(yè)國家（地區(qū)）間發(fā)展模式的異同，使學生鞏固對運用比較分析歷史問題方法的掌握。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過讓學生了解新興工業(yè)國家（地區(qū)）發(fā)展的不同模式，增強學生對“國家發(fā)展必須注重本國實際，走有自己特色道路”價值觀的認同，使學生切實感受到國家發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展之路、科學發(fā)展之路、創(chuàng)新發(fā)展之路。二、各欄目的參考答案（一）練習與測評1、復習本課內(nèi)容，整理新興工業(yè)化國家（地區(qū)）的發(fā)展優(yōu)勢及問題，完成下表。新興工業(yè)化國家（地區(qū)）發(fā)展優(yōu)勢發(fā)展瓶頸與問題東亞 “四小龍”以政府為主導抓住經(jīng)濟全球化的機遇采取了正確的出口導向戰(zhàn)略發(fā)揮自身勞動力價格等比較優(yōu)勢政治體制與經(jīng)濟體制發(fā)展 原創(chuàng)性發(fā)展能力不足過度依賴外向型經(jīng)濟導致易受國際經(jīng)濟形勢波動的影響金融體系抗風險能力較弱拉美發(fā)展中國家推行“進口替代”的經(jīng)濟發(fā)展模式推行貿(mào)易保護措施和國家干預經(jīng)濟的方式建立獨立自主的工業(yè)體系與世界市場的聯(lián)系有所弱化出口能力薄弱，經(jīng)濟效益不高政策調(diào)整的節(jié)奏沒有把握好社會平衡措施滯后導致貧富差距拉大，引發(fā)社會動蕩中東產(chǎn)油國擁有豐富的石油資源采取國有化措施，加強對石油生產(chǎn)與出口的控制權(quán)組建“歐佩克”加強協(xié)調(diào)與聯(lián)合經(jīng)濟發(fā)展模式過于單一石油經(jīng)濟發(fā)展模式不具備可持續(xù)性2、二戰(zhàn)后，廣大殖民地、半殖民地國家獲得獨立后，經(jīng)濟發(fā)展取得不小的成就，但是自身條件的不足與外部環(huán)境的惡劣使得發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展困難重重，聯(lián)系本課及第10課知識，找找制約發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)外因素有哪些？答：制約發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)部因素有：（1）政治體制改革與經(jīng)濟體制體制的不協(xié)調(diào)；（2）經(jīng)濟發(fā)展模式較為單一；（3）經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱導致抗風險能力較差；（4）貧富差距較大導致社會動蕩；（5）人口、自然資源、生態(tài)環(huán)境的制約。制約發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的外部因素有：（1）國際經(jīng)濟秩序?qū)τ诎l(fā)展中國家民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定的沖擊；（2）全球經(jīng)濟形勢波動的負面影響。（二）探索與爭鳴眾多東亞、東南亞國家都強調(diào)“亞洲價值觀”對于經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用?！皝喼迌r值觀”承襲東亞文明傳統(tǒng)，堅持家庭、集體、社會的價值高于個人價值。比如，新加坡官方提出的供國人遵循的“共同價值觀”包括“國家至上社會為先”、“家庭為根社會為本”、“關(guān)懷扶持同舟共濟”、“求同存異協(xié)商共識”、“種族和諧宗教寬容”五項。你認為“亞洲價值觀”對于現(xiàn)代工業(yè)社會的發(fā)展有作用嗎？為什么？教師引導建議：“亞洲價值觀”在現(xiàn)代社會中的作用以及由此引發(fā)的其他命題，如亨廷頓的東亞發(fā)展觀、新儒家所謂“老內(nèi)圣開出新外王”等，是歷史學界、思想界一直在探討的問題，引導學生討論自不必從太深奧的學理上去考究，教師可通過以下視角引發(fā)學生的思考：（1）引導學生結(jié)合課文知識，先說說東亞、東南亞國家二戰(zhàn)后的發(fā)展，特別是亞洲四小龍崛起的原因有哪些。（2）通過新加坡官方提出的“共同價值觀”，引導學生談?wù)勥@些價值觀對于現(xiàn)代工業(yè)社會是不是適用，這個問題可以讓學生盡量發(fā)散思維，展開思考、討論。（3）教師引導學生思考現(xiàn)代化進程中，一個國家、文明如何在發(fā)展中既引進先進工業(yè)文明，又能結(jié)合自身的文化傳統(tǒng)和文明特征，弘揚傳統(tǒng)文化，保持民族、國家特有的文化。可以請學生發(fā)散思維談自己的理解和想法。教師也可以舉一