2019春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3《認(rèn)識(shí)圖形》教案1 （新版）西師大版.doc

認(rèn)識(shí)圖形【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第50頁(yè)例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)用三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。2在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？多媒體課件出示。學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說一說自己是怎樣辨認(rèn)的。教師：你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢？學(xué)生自由地說，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形圖形分類物體與圖形的聯(lián)系說生活中的圖形。教師：這節(jié)課就用小朋友們掌握的這些方法來認(rèn)識(shí)新的圖形三角形和圓。板書課題。 點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的復(fù)習(xí)，一是知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，并讓學(xué)生說一說辨認(rèn)的方法。二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。通過這兩方面的復(fù)習(xí)，為新課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，特別是學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用這個(gè)方法來認(rèn)識(shí)新的圖形。二、教學(xué)例2教師：根據(jù)我們前一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。多媒體課件出示例2。教師：這是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊恍┪锲?，能說一說它們的名字嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這些物品分別是硬幣、紅領(lǐng)巾、鐘面、錦旗。教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領(lǐng)巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學(xué)生說出自己判斷的依據(jù)；如果學(xué)生不知道是什么形狀，教師則引導(dǎo)學(xué)生這樣思考。教師：能把這些物品分成兩類嗎？學(xué)生可能有多種分法，教師抓住學(xué)生按形狀分這種分法進(jìn)行追問，“你為什么要這樣分？”讓學(xué)生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領(lǐng)巾、錦旗都有三條邊、三個(gè)角，所以把它們分到一起。教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個(gè)角和三條邊的圖形叫做三角形。教師在圖形的下面板書圓、三角形。教師：看看這些學(xué)具，你能在這些學(xué)具中找出三角形和圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具中找出三角形和圓。教師：把這些學(xué)具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生說一說三角形和圓都有平平的面。教師：它們之間有什么區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。教師：這是圓和我們學(xué)過的其他圖形最大的不同，我們學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應(yīng)該從物體與圖形的聯(lián)系中來認(rèn)識(shí)圓和三角形了。想一想，圓和我們學(xué)過的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有聯(lián)系的物體我們學(xué)過嗎？學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生意識(shí)到圓和一年級(jí)上期學(xué)習(xí)的圓柱的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學(xué)過與三角形有聯(lián)系的物體。教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和下面是圓嗎？你能夠用圓柱來畫圓嗎？指導(dǎo)學(xué)生用圓柱“印”在紙上畫圓，學(xué)生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生畫完后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，全班集體評(píng)價(jià)。多媒體課件出示下圖。教師：你能判斷用左邊的物體能畫出右邊哪個(gè)圖形嗎？學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說一說自己判斷的理由。教師：小朋友們會(huì)用圓柱畫圓了，你會(huì)在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長(zhǎng)方形、正方形有哪些不一樣？引導(dǎo)學(xué)生說出圍長(zhǎng)方形和正方形時(shí)要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？學(xué)生圍三角形時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？讓學(xué)生意識(shí)到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的。教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文?？引?dǎo)學(xué)生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個(gè)角。教師：對(duì)了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。教師：我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，按上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)方法，下一步我們應(yīng)該做什么？讓學(xué)生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個(gè)小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？多媒體課件出示第50頁(yè)最下面的“議一議”。教師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個(gè)例子來大家聽聽。學(xué)生自由地說。教師：你們?cè)谡f的時(shí)候都用到一個(gè)“面”字，能說一說這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢？讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。教師：這樣一來，小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。 點(diǎn)評(píng)：在例題的教學(xué)中，一是強(qiáng)調(diào)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)圖形的方法對(duì)這節(jié)課認(rèn)識(shí)圖形的促進(jìn)作用，基本上按上節(jié)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的方式組織這次圖形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)方法的普遍適用性的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的主體作用，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；二是重視從生活中的圖形抽象出三角形和圓的過程，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于學(xué)習(xí)過程，這樣能收到更好的教學(xué)效果；三是強(qiáng)調(diào)對(duì)比，比如用三角形和圓進(jìn)行對(duì)比，用圓柱和圓進(jìn)行對(duì)比，用圍長(zhǎng)方形和正方形的活動(dòng)與圍三角形的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，提高學(xué)生對(duì)圖形的掌握水平。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁(yè)第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學(xué)生完成三角形和圓的作業(yè)內(nèi)容，完成后集體訂正。（2）指導(dǎo)學(xué)生完成第51頁(yè)第4題“拼一拼”的活動(dòng)，拼好后學(xué)生相互參觀，相互評(píng)價(jià)。（3）指導(dǎo)學(xué)生思考第53頁(yè)思考題中的第2小題，完成后要求學(xué)生說一說自己是怎