角色、表演區(qū)、及各區(qū)角設計.ppt

幼兒園創(chuàng)造性游戲活動的組織與實施,教育活動的概念,一、幼兒園教育活動設計的內容,二、幼兒園教育活動的設計原則,幼兒園教育活動設計組織的原則,1、幼兒園教育活動設計的概念 幼兒園教育活動設計包括教育目標的確定，教育內容的選擇。,目標的制定中應突出重點 目標制定應兼顧幼兒的差異,目標制定中包含的方面,情感與態(tài)度目標 幼兒對事物認識的態(tài)度和情感方面的要求應根據幼兒年齡特點和教學內容的實際情況設計。,教學目標設計要求,全面體現多元性 具體體現操作性 差異體現層次性 靈活體現動態(tài)、生長性,時代性原則： 教育活動的設計要有時代感，即在設計教育活動時考慮所處的經濟發(fā)展和社會教育發(fā)展要求。 發(fā)展性原則： 指教育活動的設計考慮幼兒年齡特點和發(fā)展趨勢，貫徹發(fā)展性原則必須做到 教育活動力求全面，即考慮全體幼兒，又考慮個別幼兒。,主動性原則： 指教育活動的設計能引起幼兒的學習動機，使幼兒發(fā)生濃厚的學習興趣，并能 在活動中主動感知，探索，建構學習經 驗。,教師在教育活動提問中的問題,數量多，質量低 封閉式問題多，開放式問題少 指向性不強 條理性與層次性不清晰 幼兒回答問題的方式簡單，教師的回應方式機械 幼兒應答機會分布不均，存在不公平,教師提問應注意的問題,各領域特點及設計中應注意的問題 語言領域： 在豐富幼兒詞匯的基礎上，盡可能為孩子創(chuàng)設想說、敢說、愿意說的環(huán)境。 科學領域： 幼兒的科學教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究過程和方法，體驗發(fā)現的興趣。,角色游戲 兒童醫(yī)院,社會領域,科學領域,藝術領域,區(qū)域活動,家長資源,參觀醫(yī)院、了解醫(yī)院醫(yī)生護士工作,1、認識醫(yī)院主要科室：如內科、外科 2、了解兒童常見病的特征、癥狀 3、常見藥的認識 4、110元貨幣的認識和使用,美術：收集制作角色游戲材料,1、科學區(qū)（1）醫(yī)院的結構圖展 （2）兒童常見病的特征和癥狀 2、美工區(qū)：收集制作藥丸、藥片 3、語言區(qū)：故事去看病磁帶、圖片,1、知識準備：收集兒童常見病的有關資料、圖片、VCD 2、物質準備：收集制作游戲材料,數學領域： 多給幼兒提供操作的機會和材料概念的準確性 社會領域： 促進幼兒個性健康發(fā)展 促進幼兒社會性發(fā)展；自我意識、同伴交往、道德品質、情緒情感。,角色游戲的概念、特征和教育功能,角色游戲的概念： 角色游戲是指幼兒借助模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性地反映周圍現實生活的游戲。 角色游戲的特征： 1、意愿性 它是角色游戲的重要特征 （1）自愿自發(fā) 角色游戲的產生是由幼兒身心發(fā)展的需求而引起的，隨著兒童的自身發(fā)展和對環(huán)境的認識不斷積累，他們往往試探著積極地參與現實世界，設想擔當成人的社會角色，做成人的工作。這種愿意與實際現實之間的矛盾，只有通過角色游戲來達到平衡和宣泄。,（2）獨立自主 角色游戲的過程是幼兒充分自主的過程，在游戲中，幼兒自己選擇角色游戲和游戲主題（玩什么），自己分配角色（選擇伙伴），自己安排情節(jié)（怎么玩），確定游戲規(guī)則（該做和不該做的），自己選擇游戲材料（用什么玩具）。這一切，在正常的游戲情況下，是不受他人干預的。正是這種“我要做、我會做、我能做”的游戲，使孩子的自主意識和自主能力得到充分發(fā)展，自我獲得認同。,（3）滿足過程 角色游戲中，由于游戲所反映的情節(jié)內容是幼兒對社會生活的認識，加之不同家庭背景的孩子，由于其原有的經驗能力、興趣不同，站的角度不同，在游戲中所表現的能力也不同。雖然有的孩子在游戲中只是扮演了一個角色和片言只語，幾個動作，但作為孩子就非常滿足了，在瑞吉歐教學中，要求教師傾聽孩子的語言，一百個孩子有一百種語言，那么在幼兒的角色游戲中也同樣，一百個孩子有一百個孩子的玩法，一百輛汽車有一百輛汽車的開法，玩的高興是幼兒的最終目的，而游戲的真正結果都隱藏在游戲的過程中。,2、社會性 （1）反映社會生活 角色游戲所反映的主題、情節(jié)都是幼兒熟悉的社會生活內容。 （2）模擬人際關系 幼兒所希望反映的社會生活內容，是借助于人物角色之間的關系來表達的。如果沒有這些角色及角色間的關系，游戲就不可能表現“社會”。,（3）再現社會經驗 幼兒的生活經驗和社會視野正在逐步擴展。 3、虛擬性 角色游戲反映了成人的社會生活，但不是成人生活的真實再現。 （1）虛擬環(huán)境 在幼兒游戲中，我們常?？梢杂^察到，幾把小椅子，或者一些牛奶箱一擺就成了“娃娃家”的圍墻，幾張小桌子一擺就成了醫(yī)院，幼兒依靠自己的想象力和表現力，把實際生活中的大環(huán)境醫(yī)院、超市、快餐店等，挪到了角色游戲的小天地中。,（2）以人代人 幼兒不能充當現實生活中的許多人物，例如醫(yī)生、護士等。但是在游戲中幼兒能扮演游戲中的任何一個人物，如爸爸、媽媽、奶奶、孩子、醫(yī)生、經理等等。 （3）以物代物 教師為幼兒提供的角色游戲玩具是以物代物的一小部分，如娃娃、小床、炊具等，更多的以物代物是幼兒就地取材，或稍經動手加工替代實際生活中的真實物品。這種替代品正是幼兒創(chuàng)造性想象活動的結果。例如：,（4）假設情節(jié) 角色游戲反映的內容是幼兒過去經驗積累的再現，在游戲的當時并沒有這種情景的發(fā)生。幼兒只是采用了假想的方法，把生活中不同的經常，移植到游戲的此情此景中，因而使游戲變得生動、逼真。 4、愉悅性 （1）宣泄情感 角色游戲是幼兒自主的天地，也是幼兒情感流露的最佳時機。幼兒在其它活動中不能表現的情感，在游戲活動中都能表現，而且發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒會在游戲中表露出熱情、輕松、愉快等積極的情緒，也會表露出驕傲、嫉妒、膽怯、敵對的消極情緒。,（2）體驗成功的快樂 在角色游戲中，幼兒獲得成功的機會非常多，例如用兩塊積木搭個水龍頭這是創(chuàng)造的成功；去超市購買自己喜歡的商品這是交往的成功；把自己扮演成超市里的推銷員，成功的推銷商品這是扮演角色的成功；和幾個伙伴“合作”開個“快餐店”接待顧客這是合作的成功。另外在游戲中，幼兒還有許多克服困難、實現愿望的機會，這在成人眼里是微不足道的小事，對幼兒來講，卻是獲得滿足和自信心的源泉。,（三）角色游戲的教育功能 1、有益發(fā)展社會認知能力 2、能促進良好的社會適應性和激發(fā)情感體驗 3、發(fā)展幼兒的語言能力 4、促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,角色游戲中角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程,角色扮演是角色游戲的核心因素，它不但代表了幼兒開始對他人的了解，而且也是幼兒對角色分配、角色間關系及角色行為的認同。 （一）角色的基本類型 兒童在角色游戲中所涉及到的各種角色類型，是不同水平上社會性認知發(fā)展的反映，這些角色類型是隨著幼兒的認知發(fā)展，按一定的順序出現的，它們分別是：機能性角色、對應性角色、關聯性角色、同一性角色。,1、機能性角色 2、對應性角色 3、關聯性角色 4、同一性角色 （二）角色行為 1、角色行為 角色行為是包括角色動作、語言所構成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。在幼兒角色游戲中，最先出現的角色行為是動作，即簡單重復性動作，接著是系列動作，這種系列動作構成了典型的角色行為。例如：,2、角色扮演動機 角色的選擇和角色的動作表演都有一種內部推動力，即動機。兒童在游戲中選擇什么角色，扮演角色的哪些行為，一般基于以下幾種動機： (1)模仿動機 （2）情感動機 （3）認知動機 3、角色意識 4、角色認知,三、角色游戲和其它領域的整合,幼兒園教育指導綱要中提出了幼兒教育的整體觀，整體觀實際上表現了一種整合的觀念。 （一）整合 整合也稱綜合，是指把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使他們成為一個整體。整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程，整合的核心是聯系的建立，有機聯系的建立是良好的、系統的整體形成的關鍵。強調幼兒教育整體觀，就要對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合。,（二）角色游戲中整合的層次 1、觀念的整合 2、游戲目標和內容的整合 3、資源的整合,四、角色游戲的指導與評價,角色游戲的指導 1、指導原則 （1）興趣性原則 （2）循序漸進原則 （3）尊重兒童的原則,案例1：肯德基快餐店,案例2：當幼兒在游戲中扮演死人,一、表演游戲的概念特征與種類,（一）表演游戲的概念 表演游戲是幼兒以童話故事等文學作品為主要內容，也有以生活經驗為依據自編內容，通過扮演角色，運用語言、動作、手勢、表情等表演技巧，再現該文藝作品內容或生活經驗的一種游戲方式。 （二）表演游戲的特征 1、戲劇性 2、游戲性 3、創(chuàng)造性,幼兒在表演游戲中的創(chuàng)造性主要表現在：,（1）在原有的作品基礎上創(chuàng)造性地表演角色。 （2）主題材料創(chuàng)新、材料運用豐富等。 （3）創(chuàng)編故事結尾，續(xù)編故事等。例如： （三）表演游戲的種類 1、戲劇表演游戲 2、桌面表演游戲 3、木偶表演游戲 4、創(chuàng)編表演游戲,二、表演游戲與其它領域的整合,科學領域,語言領域,社會領域,藝術領域,區(qū)域活動,家長資源,三只蝴蝶,1、認識蝴蝶；2、蝴蝶的種類；3、蝴蝶的生活習性、顏色,1、故事三只蝴蝶；2、言語理解：三只蝴蝶,1、社會交往技能：幼兒在表演游戲中協作進行表演 2、自我認識和自信：幼兒在表演過程中，對自己的認識，在 表演過程中增強自信心,1、美術：繪畫、制作相關的表演道具 2、感受欣賞美、表現和創(chuàng)造美,1、科學區(qū)：蝴蝶標本、圖片 2、語言區(qū)：提供故事磁帶、講述圖片 3、美術區(qū)：提供表演游戲半成品材料、制作表演游戲的相關材 料、道具等,1、知識準備；2、材料準備：收集、制作游戲材料,三、表演游戲中教師的指導,（一）表演游戲的指導原則 表演游戲和角色游戲均屬于創(chuàng)造性游戲，在游戲的指導原則上都遵循以下原則： 1、時代性原則 2、興趣性原則 3、循序漸進原則 4、整合性原則 5、預設和生成相結合原則 6、面向全體，因人施教的原則,表演游戲的指導要點,尊重幼兒的游戲意愿，給幼兒游戲的自主權 保證幼兒充分的游戲時間和空間 在游戲中教師應做詳細的觀察和記錄 對幼兒在游戲中的行為作適宜的評價指導,各年齡班表演游戲指導策略,1、小班 第一學期：以模仿為主 第二學期：邊模仿邊遷移（語言、動作、表情等部分遷移） 2、中班 第一學期：邊模仿邊遷移（語言、動作、表情等部分遷移，要求高于小班） 第二學期：邊模仿邊創(chuàng)編（部分語言、動作創(chuàng)編），例如中班三只蝴蝶故事結尾的創(chuàng)編。 3、大班 第一學期：嘗試創(chuàng)編（部分語言、故事情節(jié)），例如龜兔賽跑 第二學期：完全創(chuàng)編。,幼兒園活動區(qū)活動的設置與組織實施,區(qū)域活動的設置,一、建立活動區(qū)的目的 1、兒童是在活動中發(fā)展的 2、環(huán)境影響幼兒的行為 3、兒童的發(fā)展有自身的特點 4、活動區(qū)的形式便于教師細致的觀察、了解并指導每一個幼兒，從而引導幼兒在原有水平上獲得程度不同的發(fā)展。,二、開展活動區(qū)必須遵循的基本原則,（一）安全衛(wèi)生的原則 （二）目標性原則 1、如何制定目標？ 以幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導綱要提出的教育任務、教育目標為幼兒園活動區(qū)活動的總目標，結合各年齡段幼兒年齡特點和本班幼兒能力水平，制定階段目標。根據階段目標和近期教學主題，將操作性強的內容設計為活動區(qū)活動。,2、在實施目標時需注意以下幾點： （1）一個目標可以通過不同的活動區(qū)來實現 （2）一個活動區(qū)可以到達幾個不同的目標 （3）不要求幼兒同步達到目標 （4）活動區(qū)目標需要多次積累而形成 （三）重視個體差異的原則 1、不同地域的差異 2、不同年齡的差異 3、不同水平的差異,四、活動區(qū)的種類及教育功能,角色游戲區(qū)（娃娃家、商店、醫(yī)院、理發(fā) 店等) 美工區(qū)（手工區(qū)、繪畫區(qū)等） 表演活動區(qū)（進行一些藝術類的活動、故事類） 結構游戲區(qū)（積塑區(qū)、積木區(qū)） 益智區(qū)、棋類區(qū)、科學探索區(qū) 閱讀區(qū),一、角色游戲區(qū)的教育功能,培養(yǎng)角色意識（社會角色、性別角色） 培養(yǎng)合作能力 培養(yǎng)社會情感（責任感、義務感） 發(fā)展健康情緒 培養(yǎng)助人行為 培養(yǎng)解決人際交往問題的能力 發(fā)展語言、理解、表達及交往能力 培養(yǎng)動手操作能力,（二）美工區(qū)的教育功能 培養(yǎng)感受美和表達美好情感的能力 發(fā)展幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力 促進小肌肉的發(fā)展 培養(yǎng)專注力 （三）表演活動區(qū)的教育功能 陶冶情感 培養(yǎng)自信心和勇敢、活潑、開朗的性格 培養(yǎng)對音樂的感受力、表現力 發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力 培養(yǎng)合作能力 發(fā)展語言的理解和表達能力,（四）建筑活動區(qū)的教育功能 發(fā)展感知觀察力、注意力 培養(yǎng)動手操作能力 培養(yǎng)成功感和任務意識 （五）認知區(qū)教育功能 培養(yǎng)學習興趣和求知欲 培養(yǎng)感知、技藝、想象、思維能力 促進概念的形成（數量、時間、空間、形狀、大小、長短） 培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力 培養(yǎng)專注力,（六）閱讀區(qū)的教育功能 培養(yǎng)閱讀興趣和習慣 發(fā)展感知、觀察、想象等能力 培養(yǎng)堅持和專注力 （七）棋類區(qū)教育功能 培養(yǎng)邏輯思維能力 培養(yǎng)良好學習興趣 培養(yǎng)堅持性、自控能力,（八）科學探索區(qū)教育功能 培養(yǎng)對科學現象的興趣和愛好 培養(yǎng)好奇心和探索精神 培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力 培養(yǎng)動手操作能力 五、活動區(qū)材料的準備 （一）材料設計 （二）材料來源 （三