角色、表演區(qū)、及各區(qū)角設(shè)計(jì).ppt

幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施,教育活動(dòng)的概念,一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,二、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則,幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)組織的原則,1、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包括教育目標(biāo)的確定，教育內(nèi)容的選擇。,目標(biāo)的制定中應(yīng)突出重點(diǎn) 目標(biāo)制定應(yīng)兼顧幼兒的差異,目標(biāo)制定中包含的方面,情感與態(tài)度目標(biāo) 幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)的態(tài)度和情感方面的要求應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求,全面體現(xiàn)多元性 具體體現(xiàn)操作性 差異體現(xiàn)層次性 靈活體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)性,時(shí)代性原則： 教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，即在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)考慮所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)教育發(fā)展要求。 發(fā)展性原則： 指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，貫徹發(fā)展性原則必須做到 教育活動(dòng)力求全面，即考慮全體幼兒，又考慮個(gè)別幼兒。,主動(dòng)性原則： 指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能引起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能 在活動(dòng)中主動(dòng)感知，探索，建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)。,教師在教育活動(dòng)提問(wèn)中的問(wèn)題,數(shù)量多，質(zhì)量低 封閉式問(wèn)題多，開(kāi)放式問(wèn)題少 指向性不強(qiáng) 條理性與層次性不清晰 幼兒回答問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單，教師的回應(yīng)方式機(jī)械 幼兒應(yīng)答機(jī)會(huì)分布不均，存在不公平,教師提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題,各領(lǐng)域特點(diǎn)及設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題 語(yǔ)言領(lǐng)域： 在豐富幼兒詞匯的基礎(chǔ)上，盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的環(huán)境。 科學(xué)領(lǐng)域： 幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣。,角色游戲 兒童醫(yī)院,社會(huì)領(lǐng)域,科學(xué)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域,區(qū)域活動(dòng),家長(zhǎng)資源,參觀醫(yī)院、了解醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士工作,1、認(rèn)識(shí)醫(yī)院主要科室：如內(nèi)科、外科 2、了解兒童常見(jiàn)病的特征、癥狀 3、常見(jiàn)藥的認(rèn)識(shí) 4、110元貨幣的認(rèn)識(shí)和使用,美術(shù)：收集制作角色游戲材料,1、科學(xué)區(qū)（1）醫(yī)院的結(jié)構(gòu)圖展 （2）兒童常見(jiàn)病的特征和癥狀 2、美工區(qū)：收集制作藥丸、藥片 3、語(yǔ)言區(qū)：故事去看病磁帶、圖片,1、知識(shí)準(zhǔn)備：收集兒童常見(jiàn)病的有關(guān)資料、圖片、VCD 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集制作游戲材料,數(shù)學(xué)領(lǐng)域： 多給幼兒提供操作的機(jī)會(huì)和材料概念的準(zhǔn)確性 社會(huì)領(lǐng)域： 促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展；自我意識(shí)、同伴交往、道德品質(zhì)、情緒情感。,角色游戲的概念、特征和教育功能,角色游戲的概念： 角色游戲是指幼兒借助模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。 角色游戲的特征： 1、意愿性 它是角色游戲的重要特征 （1）自愿自發(fā) 角色游戲的產(chǎn)生是由幼兒身心發(fā)展的需求而引起的，隨著兒童的自身發(fā)展和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不斷積累，他們往往試探著積極地參與現(xiàn)實(shí)世界，設(shè)想擔(dān)當(dāng)成人的社會(huì)角色，做成人的工作。這種愿意與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，只有通過(guò)角色游戲來(lái)達(dá)到平衡和宣泄。,（2）獨(dú)立自主 角色游戲的過(guò)程是幼兒充分自主的過(guò)程，在游戲中，幼兒自己選擇角色游戲和游戲主題（玩什么），自己分配角色（選擇伙伴），自己安排情節(jié)（怎么玩），確定游戲規(guī)則（該做和不該做的），自己選擇游戲材料（用什么玩具）。這一切，在正常的游戲情況下，是不受他人干預(yù)的。正是這種“我要做、我會(huì)做、我能做”的游戲，使孩子的自主意識(shí)和自主能力得到充分發(fā)展，自我獲得認(rèn)同。,（3）滿(mǎn)足過(guò)程 角色游戲中，由于游戲所反映的情節(jié)內(nèi)容是幼兒對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，加之不同家庭背景的孩子，由于其原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴d趣不同，站的角度不同，在游戲中所表現(xiàn)的能力也不同。雖然有的孩子在游戲中只是扮演了一個(gè)角色和片言只語(yǔ)，幾個(gè)動(dòng)作，但作為孩子就非常滿(mǎn)足了，在瑞吉?dú)W教學(xué)中，要求教師傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，一百個(gè)孩子有一百種語(yǔ)言，那么在幼兒的角色游戲中也同樣，一百個(gè)孩子有一百個(gè)孩子的玩法，一百輛汽車(chē)有一百輛汽車(chē)的開(kāi)法，玩的高興是幼兒的最終目的，而游戲的真正結(jié)果都隱藏在游戲的過(guò)程中。,2、社會(huì)性 （1）反映社會(huì)生活 角色游戲所反映的主題、情節(jié)都是幼兒熟悉的社會(huì)生活內(nèi)容。 （2）模擬人際關(guān)系 幼兒所希望反映的社會(huì)生活內(nèi)容，是借助于人物角色之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)的。如果沒(méi)有這些角色及角色間的關(guān)系，游戲就不可能表現(xiàn)“社會(huì)”。,（3）再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)視野正在逐步擴(kuò)展。 3、虛擬性 角色游戲反映了成人的社會(huì)生活，但不是成人生活的真實(shí)再現(xiàn)。 （1）虛擬環(huán)境 在幼兒游戲中，我們常?？梢杂^察到，幾把小椅子，或者一些牛奶箱一擺就成了“娃娃家”的圍墻，幾張小桌子一擺就成了醫(yī)院，幼兒依靠自己的想象力和表現(xiàn)力，把實(shí)際生活中的大環(huán)境醫(yī)院、超市、快餐店等，挪到了角色游戲的小天地中。,（2）以人代人 幼兒不能充當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的許多人物，例如醫(yī)生、護(hù)士等。但是在游戲中幼兒能扮演游戲中的任何一個(gè)人物，如爸爸、媽媽、奶奶、孩子、醫(yī)生、經(jīng)理等等。 （3）以物代物 教師為幼兒提供的角色游戲玩具是以物代物的一小部分，如娃娃、小床、炊具等，更多的以物代物是幼兒就地取材，或稍經(jīng)動(dòng)手加工替代實(shí)際生活中的真實(shí)物品。這種替代品正是幼兒創(chuàng)造性想象活動(dòng)的結(jié)果。例如：,（4）假設(shè)情節(jié) 角色游戲反映的內(nèi)容是幼兒過(guò)去經(jīng)驗(yàn)積累的再現(xiàn)，在游戲的當(dāng)時(shí)并沒(méi)有這種情景的發(fā)生。幼兒只是采用了假想的方法，把生活中不同的經(jīng)常，移植到游戲的此情此景中，因而使游戲變得生動(dòng)、逼真。 4、愉悅性 （1）宣泄情感 角色游戲是幼兒自主的天地，也是幼兒情感流露的最佳時(shí)機(jī)。幼兒在其它活動(dòng)中不能表現(xiàn)的情感，在游戲活動(dòng)中都能表現(xiàn)，而且發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒會(huì)在游戲中表露出熱情、輕松、愉快等積極的情緒，也會(huì)表露出驕傲、嫉妒、膽怯、敵對(duì)的消極情緒。,（2）體驗(yàn)成功的快樂(lè) 在角色游戲中，幼兒獲得成功的機(jī)會(huì)非常多，例如用兩塊積木搭個(gè)水龍頭這是創(chuàng)造的成功；去超市購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的商品這是交往的成功；把自己扮演成超市里的推銷(xiāo)員，成功的推銷(xiāo)商品這是扮演角色的成功；和幾個(gè)伙伴“合作”開(kāi)個(gè)“快餐店”接待顧客這是合作的成功。另外在游戲中，幼兒還有許多克服困難、實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)，這在成人眼里是微不足道的小事，對(duì)幼兒來(lái)講，卻是獲得滿(mǎn)足和自信心的源泉。,（三）角色游戲的教育功能 1、有益發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力 2、能促進(jìn)良好的社會(huì)適應(yīng)性和激發(fā)情感體驗(yàn) 3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力 4、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,角色游戲中角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,角色扮演是角色游戲的核心因素，它不但代表了幼兒開(kāi)始對(duì)他人的了解，而且也是幼兒對(duì)角色分配、角色間關(guān)系及角色行為的認(rèn)同。 （一）角色的基本類(lèi)型 兒童在角色游戲中所涉及到的各種角色類(lèi)型，是不同水平上社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展的反映，這些角色類(lèi)型是隨著幼兒的認(rèn)知發(fā)展，按一定的順序出現(xiàn)的，它們分別是：機(jī)能性角色、對(duì)應(yīng)性角色、關(guān)聯(lián)性角色、同一性角色。,1、機(jī)能性角色 2、對(duì)應(yīng)性角色 3、關(guān)聯(lián)性角色 4、同一性角色 （二）角色行為 1、角色行為 角色行為是包括角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。在幼兒角色游戲中，最先出現(xiàn)的角色行為是動(dòng)作，即簡(jiǎn)單重復(fù)性動(dòng)作，接著是系列動(dòng)作，這種系列動(dòng)作構(gòu)成了典型的角色行為。例如：,2、角色扮演動(dòng)機(jī) 角色的選擇和角色的動(dòng)作表演都有一種內(nèi)部推動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)。兒童在游戲中選擇什么角色，扮演角色的哪些行為，一般基于以下幾種動(dòng)機(jī)： (1)模仿動(dòng)機(jī) （2）情感動(dòng)機(jī) （3）認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 3、角色意識(shí) 4、角色認(rèn)知,三、角色游戲和其它領(lǐng)域的整合,幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出了幼兒教育的整體觀，整體觀實(shí)際上表現(xiàn)了一種整合的觀念。 （一）整合 整合也稱(chēng)綜合，是指把不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一個(gè)整體。整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過(guò)程，整合的核心是聯(lián)系的建立，有機(jī)聯(lián)系的建立是良好的、系統(tǒng)的整體形成的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)幼兒教育整體觀，就要對(duì)幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合。,（二）角色游戲中整合的層次 1、觀念的整合 2、游戲目標(biāo)和內(nèi)容的整合 3、資源的整合,四、角色游戲的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),角色游戲的指導(dǎo) 1、指導(dǎo)原則 （1）興趣性原則 （2）循序漸進(jìn)原則 （3）尊重兒童的原則,案例1：肯德基快餐店,案例2：當(dāng)幼兒在游戲中扮演死人,一、表演游戲的概念特征與種類(lèi),（一）表演游戲的概念 表演游戲是幼兒以童話(huà)故事等文學(xué)作品為主要內(nèi)容，也有以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)自編內(nèi)容，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等表演技巧，再現(xiàn)該文藝作品內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲方式。 （二）表演游戲的特征 1、戲劇性 2、游戲性 3、創(chuàng)造性,幼兒在表演游戲中的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：,（1）在原有的作品基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表演角色。 （2）主題材料創(chuàng)新、材料運(yùn)用豐富等。 （3）創(chuàng)編故事結(jié)尾，續(xù)編故事等。例如： （三）表演游戲的種類(lèi) 1、戲劇表演游戲 2、桌面表演游戲 3、木偶表演游戲 4、創(chuàng)編表演游戲,二、表演游戲與其它領(lǐng)域的整合,科學(xué)領(lǐng)域,語(yǔ)言領(lǐng)域,社會(huì)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域,區(qū)域活動(dòng),家長(zhǎng)資源,三只蝴蝶,1、認(rèn)識(shí)蝴蝶；2、蝴蝶的種類(lèi)；3、蝴蝶的生活習(xí)性、顏色,1、故事三只蝴蝶；2、言語(yǔ)理解：三只蝴蝶,1、社會(huì)交往技能：幼兒在表演游戲中協(xié)作進(jìn)行表演 2、自我認(rèn)識(shí)和自信：幼兒在表演過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，在 表演過(guò)程中增強(qiáng)自信心,1、美術(shù)：繪畫(huà)、制作相關(guān)的表演道具 2、感受欣賞美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美,1、科學(xué)區(qū)：蝴蝶標(biāo)本、圖片 2、語(yǔ)言區(qū)：提供故事磁帶、講述圖片 3、美術(shù)區(qū)：提供表演游戲半成品材料、制作表演游戲的相關(guān)材 料、道具等,1、知識(shí)準(zhǔn)備；2、材料準(zhǔn)備：收集、制作游戲材料,三、表演游戲中教師的指導(dǎo),（一）表演游戲的指導(dǎo)原則 表演游戲和角色游戲均屬于創(chuàng)造性游戲，在游戲的指導(dǎo)原則上都遵循以下原則： 1、時(shí)代性原則 2、興趣性原則 3、循序漸進(jìn)原則 4、整合性原則 5、預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合原則 6、面向全體，因人施教的原則,表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn),尊重幼兒的游戲意愿，給幼兒游戲的自主權(quán) 保證幼兒充分的游戲時(shí)間和空間 在游戲中教師應(yīng)做詳細(xì)的觀察和記錄 對(duì)幼兒在游戲中的行為作適宜的評(píng)價(jià)指導(dǎo),各年齡班表演游戲指導(dǎo)策略,1、小班 第一學(xué)期：以模仿為主 第二學(xué)期：邊模仿邊遷移（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等部分遷移） 2、中班 第一學(xué)期：邊模仿邊遷移（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等部分遷移，要求高于小班） 第二學(xué)期：邊模仿邊創(chuàng)編（部分語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)編），例如中班三只蝴蝶故事結(jié)尾的創(chuàng)編。 3、大班 第一學(xué)期：嘗試創(chuàng)編（部分語(yǔ)言、故事情節(jié)），例如龜兔賽跑 第二學(xué)期：完全創(chuàng)編。,幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的設(shè)置與組織實(shí)施,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置,一、建立活動(dòng)區(qū)的目的 1、兒童是在活動(dòng)中發(fā)展的 2、環(huán)境影響幼兒的行為 3、兒童的發(fā)展有自身的特點(diǎn) 4、活動(dòng)區(qū)的形式便于教師細(xì)致的觀察、了解并指導(dǎo)每一個(gè)幼兒，從而引導(dǎo)幼兒在原有水平上獲得程度不同的發(fā)展。,二、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)必須遵循的基本原則,（一）安全衛(wèi)生的原則 （二）目標(biāo)性原則 1、如何制定目標(biāo)？ 以幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出的教育任務(wù)、教育目標(biāo)為幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的總目標(biāo)，結(jié)合各年齡段幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒能力水平，制定階段目標(biāo)。根據(jù)階段目標(biāo)和近期教學(xué)主題，將操作性強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。,2、在實(shí)施目標(biāo)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)： （1）一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)不同的活動(dòng)區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn) （2）一個(gè)活動(dòng)區(qū)可以到達(dá)幾個(gè)不同的目標(biāo) （3）不要求幼兒同步達(dá)到目標(biāo) （4）活動(dòng)區(qū)目標(biāo)需要多次積累而形成 （三）重視個(gè)體差異的原則 1、不同地域的差異 2、不同年齡的差異 3、不同水平的差異,四、活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)及教育功能,角色游戲區(qū)（娃娃家、商店、醫(yī)院、理發(fā) 店等) 美工區(qū)（手工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)等） 表演活動(dòng)區(qū)（進(jìn)行一些藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)、故事類(lèi)） 結(jié)構(gòu)游戲區(qū)（積塑區(qū)、積木區(qū)） 益智區(qū)、棋類(lèi)區(qū)、科學(xué)探索區(qū) 閱讀區(qū),一、角色游戲區(qū)的教育功能,培養(yǎng)角色意識(shí)（社會(huì)角色、性別角色） 培養(yǎng)合作能力 培養(yǎng)社會(huì)情感（責(zé)任感、義務(wù)感） 發(fā)展健康情緒 培養(yǎng)助人行為 培養(yǎng)解決人際交往問(wèn)題的能力 發(fā)展語(yǔ)言、理解、表達(dá)及交往能力 培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,（二）美工區(qū)的教育功能 培養(yǎng)感受美和表達(dá)美好情感的能力 發(fā)展幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力 促進(jìn)小肌肉的發(fā)展 培養(yǎng)專(zhuān)注力 （三）表演活動(dòng)區(qū)的教育功能 陶冶情感 培養(yǎng)自信心和勇敢、活潑、開(kāi)朗的性格 培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力 發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力 培養(yǎng)合作能力 發(fā)展語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力,（四）建筑活動(dòng)區(qū)的教育功能 發(fā)展感知觀察力、注意力 培養(yǎng)動(dòng)手操作能力 培養(yǎng)成功感和任務(wù)意識(shí) （五）認(rèn)知區(qū)教育功能 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲 培養(yǎng)感知、技藝、想象、思維能力 促進(jìn)概念的形成（數(shù)量、時(shí)間、空間、形狀、大小、長(zhǎng)短） 培養(yǎng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)專(zhuān)注力,（六）閱讀區(qū)的教育功能 培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣 發(fā)展感知、觀察、想象等能力 培養(yǎng)堅(jiān)持和專(zhuān)注力 （七）棋類(lèi)區(qū)教育功能 培養(yǎng)邏輯思維能力 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)堅(jiān)持性、自控能力,（八）科學(xué)探索區(qū)教育功能 培養(yǎng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和愛(ài)好 培養(yǎng)好奇心和探索精神 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)動(dòng)手操作能力 五、活動(dòng)區(qū)材料的準(zhǔn)備 （一）材料設(shè)計(jì) （二）材料來(lái)源 （三