課題研究中的感悟與體驗(yàn).ppt

課題研究中的感悟與體驗(yàn),王志芳 2010、12,一、教育科研的概念,二、一線教師為什么要做課題研究,三、選擇課題的策略,四、課題申報(bào)表的撰寫,五、課題研究的基本流程,一、教育科研的概念,以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。,1、教育科研的涵義,是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng) 。,2、中小學(xué)教師教育科研的涵義,3、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：,（1）一些教師認(rèn)為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書，與教育研究無(wú)緣；,（2）一些教師雖有從事教育研究的愿望，但往往陷于教學(xué)事務(wù)中，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教育研究；,（3）一些教師既有從事教育研究的愿望，也有時(shí)間和精力，但卻苦于無(wú)處發(fā)現(xiàn)和尋找教育課題，不了解教育研究的過(guò)程與方法，因此望而卻步；,（4）一些教師通過(guò)自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗(yàn)性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對(duì)問(wèn)題的分析不深不透。,二、一線教師為什么要做課題研究？,1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要,提高教師科研素養(yǎng) ，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（提升自我）,教師參與教育研究的主要特點(diǎn),為自己而研究，在研究自己 在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí) 用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐,帶著問(wèn)題去教學(xué) 貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程 帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn) 貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程 帶著問(wèn)題去反思 貫穿自身成長(zhǎng)的全過(guò)程,4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛 教師需要自覺(jué)的行動(dòng) 教師需要經(jīng)常反思,三、選擇課題的策略,1、選題的原則,A、科學(xué)性原則,B、價(jià)值性原則,C、明確性原則,D、創(chuàng)新性原則,E、前瞻性原則,F、可行性原則,選題的一般步驟： （1）查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，提出問(wèn)題； （2）擬寫課題的研究方案； （3）課題確立，提出申請(qǐng)，填報(bào)課題申報(bào)表,選題應(yīng)注意的問(wèn)題： (1)課題的大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。 (2)研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。 (3)選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。 (4)注意提高研究者的素質(zhì)，研究策略、方法多樣。 我個(gè)人認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，急待解決的問(wèn)題，聯(lián)系新課程改革教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)課題研究。,四、課題申報(bào)表的撰寫,1、課題名稱,2、課題研究的目的、意義,3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì),4、課題研究的理論依據(jù),5、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法,6、研究工作的步驟,7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng),8、現(xiàn)有基礎(chǔ),9、經(jīng)