以簡馭繁以少勝多.ppt

以簡馭繁 以少勝多,關(guān)于閱讀教學(xué)問題設(shè)計的思考,嘉善第二高級中學(xué) 石斌,一年入門 三年成型 五年成材 八年成器。,教什么？ 怎么教？,課堂教學(xué),字詞句篇，語修邏文，天文地理，風(fēng)俗人情都可以納入“教”的范圍。,語文=生活,字詞句篇，語修邏文，天文地理，風(fēng)俗人情都可以納入“教”的范圍。 語文=生活,多而繁雜,選擇的依據(jù)： 教材編者的提示 學(xué)生的需要 教師的解讀,教材編者的提示： 如老王 人教版初中教材 蘇教版高中教材,老王所在的初中教材的單元導(dǎo)語是這樣寫的： 這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 ,老王所在的高中教材的專題導(dǎo)語是這樣寫的： 人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路；總有無數(shù)平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知只要人格高尚，凡人也和偉人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹中永遠發(fā)光。 （蘇教版必修三第二專題“號角，為你長鳴”有三個板塊：“烈士的抉擇”、“底層的光芒”、“殉道者之歌”。）,那是一個幸運的人對不幸者的愧怍？,初中：“愧怍”是因為幸運者關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。楊絳覺得自己對老王的關(guān)愛還不夠。,高中：“愧怍”是因為楊絳反省自己當時沒能理解，老王臨終前送香油和雞蛋不肯收錢其實是想表達和楊絳一家成為真正朋友的需求，并且反省自己對老王的憐憫是知識分子的俯視，而不是平等的看待。,學(xué)生的需要： 學(xué)生的基礎(chǔ) 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 學(xué)生的興趣 ,怎樣了解學(xué)生的需要呢？,誰寫的？ 作家作品、寫作背景?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)作者的有關(guān)知識，最大限度地了解文章背后的故事，結(jié)合時代和作家境遇，理解作品的內(nèi)涵，最大限度地貼近作者的本意，力爭做到“知人論世” ，“披文入情”。 怎么讀？ 要理解文意，先要掃清文字障礙。要掃清障礙，先要能讀能認，能作解釋。此問一出，可以促使自主學(xué)習(xí)的主體有意識地掌握字音、字形、字義等方面地基礎(chǔ)知識，為閱讀理解奠定最根本的基礎(chǔ)。,寫什么？ 這是一個看似大而空泛的問題，針對不同的文體，指向也不盡相同。記敘文，是針對六要素發(fā)問，通過提問與回答，能夠做到復(fù)述課文，了解大意，整體感知；議論文，是針對論點發(fā)問，提問與回答時，涉及作者主張和相應(yīng)的論據(jù)、論證；說明文，是針對說明的對象發(fā)問，解答它可以了解說明對象及其特征；詩歌，是針對詩人描繪的景物、抒發(fā)的情感發(fā)問，問與答之中可以領(lǐng)會景中之情。 怎么樣？ 語言品味、表現(xiàn)手法和寫作特點。范與引導(dǎo)，將問題細化，使之更具有可操作性。以語言品味為例，可以細化為以下一些問題：這篇文章讀來給你的感覺是鏗鏘有力還是舒緩悠長呢？是韻味十足還是自然直白呢？你覺得有哪些詞語值得玩味呢？有哪些地方讓你難以忘懷呢？,還有什么不明白的地方？ 標題、詞語、句意理解、情節(jié)、結(jié)構(gòu),例如：案例為了忘卻的記念學(xué)生提問輯錄,教師的解讀：,個性的解讀,深入的解讀,選擇的依據(jù)： 教材編者的提示 學(xué)生的需要 教師的解讀,教什么？,怎么教？,（1）一個一個挨個解決。,（2）挑出來教。,（3）串起來教,串起來教,主問題教學(xué)模式,？,（課堂是線性的，是依附在時間之上流動的?。?范進中舉教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： （1）了解科舉制度下社會各色人物的心靈扭曲、趨炎附勢的眾生相。 （2）鑒賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張等手法的作用。 （3）學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等塑造人物形象的手法。 教學(xué)重點：對作品中諷刺手法的鑒賞與體味。 教學(xué)難點：了解科舉制度對知識分子人格的扭曲與摧殘。,范進中舉 吳敬梓,進士（殿試） 貢士（會試 禮部） 舉人（鄉(xiāng)試 ?。?秀才（縣） 童生,十年窗下無人問，一舉成名天下知。 萬般皆下品，唯有讀書高。 一士登甲科，九族光彩新。 朝為田舍郎，暮登天子堂。,中舉了！,有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。 張曉風(fēng),春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。 孟郊,前,后,課堂討論：中舉前后范進的生活發(fā)生了怎樣的變化。 吃： 之前（一副大腸，小菜飯，沒有早飯米，斷炊兩天） 之后（五六斤肉，鄰居送來的米、雞蛋、白酒、斗米） ?。褐埃ú菖铮?之后（東門大街上的三進三間房子） 用度：之前（借盤纏而不得、賣生蛋的母雞） 之后（張鄉(xiāng)紳送的紋銀、胡屠戶送的四五千 錢） 評價：之前（現(xiàn)實寶、尖嘴猴腮、癩蛤蟆、） 之后（賢婿老爺、文曲星） 稱呼：之前（岳父） 之后（老爹） ,眾人對范進的態(tài)度：,眾鄉(xiāng)鄰： 胡屠戶： 張鄉(xiāng)紳：,教學(xué)目標： （1）了解科舉制度下社會各色人物的心靈扭曲、趨炎附勢的眾生相。 （2）鑒賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張等手法的作用。 （3）學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等塑造人物形象的手法。 教學(xué)重點：對作品中諷刺手法的鑒賞與體味。 教學(xué)難點：了解科舉制度對知識分子人格的扭曲與摧殘。,范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)炎涼。,儒林外史是一部長篇章回體諷刺小說，勾畫了一群“儒林”中人的丑惡形象。全書中心就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風(fēng)俗畫。,拓展視野,阿長與山海經(jīng),魯迅,初讀阿長：,結(jié)合課文，說說阿長的身世、形象和名字的來歷。,初讀阿長：,如果你是小時候的魯迅，你們喜歡有這樣一位保姆嗎？,再讀阿長：,小組合作探究，說說魯迅眼中的阿長，在文中劃出對阿長的感情的句子，體會情感變化。,細讀阿長：,聽課文1927自然段的錄音，思考下列問題：,1、從文中哪些詞語和句子可以看出“我”對山海經(jīng)