《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(7)

生命生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。3、感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件3張。1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、盛開的鮮花、千手觀音圖。2、杏林子頭像。旁邊配文字。教學(xué)過程：一、談話,引課.“一粒貌不驚人的種子 ,往往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑陋的毛毛蟲,可以蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶,因為,生命本身就是一樁奇跡.”這是臺灣女作家杏林子對生命的感悟.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)她的.2、和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復(fù)兩次。）是??！作者為什么要用兩個“生命”作題目呢？（在課題下畫上“？”）其實這是作者在思考。3、讀（我常常想,生命是什么呢?）讀出思考。4、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”二、理解課文：生命是什么（生命的存在）1、課文講了與生命有關(guān)的3個事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想，每個事例主要講了什么內(nèi)容。讀后交流：（1） (飛蛾 掙扎著鼓動雙翅求生), 師邊板書邊總結(jié)：“求生的飛蛾”（2）（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長）師邊板書邊總結(jié)：“生長的瓜苗”（3）（我靜聽自己沉穩(wěn)而律動的心跳）“律動的心跳”2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）（指名說齊讀）生命僅僅就是這些嗎？讓我們再次去品味文本，相信大家對生命有進一步的感悟。三、精讀體會：（一）、我們先來看看飛蛾求生這件事。齊讀課文第二自然段，【課件展示第二自然段】師：同學(xué)們都讀完了，你有什么感受？1、你仿佛看到了什么？你會想到什么？2、瞧，這只飛蛾在騷擾著作者，從“騷擾”一詞中體會到什么？讀句子，讀出討厭。（生讀，齊讀）“一只飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我?！?、正是因為這只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它?！薄爸灰业氖种干砸挥昧?，它便不能動彈了”，你體會到什么？后來為什么又把它放了呢？讀句子：但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。（生讀）可是這只討厭的飛蛾，它竟在【課件讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅?！窟@是一個感嘆句！要讀得有力。4、在杏林子手中掙扎的飛蛾仿佛在對自己說什么？（這小小的生命也是要求生的。讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅。）對杏林子說什么？是飛蛾強烈的求生欲望讓作者非常敬佩。此時，【讀：我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！】5、飛蛾令作者震驚了！震驚什么？板書：求生的欲望6、我們一起來讀讀這段話，讓大家感受到你的震驚！小結(jié)：飛蛾求生的努力抗?fàn)帲鹆俗髡邔ι乃伎?，她發(fā)出這樣的感嘆生命生命。（二）飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn)?，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進香瓜子。（請默讀第三自然段。）你仿佛看到了什么？1.出示句子，讀【那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！】體會到什么？2、它這樣不屈向上，茁壯成長是為了什么？結(jié)果怎樣？為了幾天的生命。為什么活的時間這么短，它還要生長？3、作者連續(xù)用了兩個相似的詞語“竟然”、“竟”。你體會到什么？（沒有想到的。出乎意料。不可思議的奇跡。這是不可能發(fā)生的事情。）讀出相關(guān)句子。（竟然冒出一小截瓜苗、竟使它可以沖破堅硬的外殼、）4、.就是這顆小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長出了一截小小的瓜苗，真是一件（不可思議的事情。）師：讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。（學(xué)生讀第三自然段）3聽了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，在一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，（那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！4、是啊，這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？還有什么？（敬佩；震撼；感動。）5、讓我們感受到你驚訝中的震撼?。▽W(xué)生齊讀句子。）我相信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中。齊讀。5、雖然瓜苗只活了幾天，但它依然向我們展現(xiàn)了頑強的生命力。板書（頑強的生命力）帶著感受，讀課文題目生命生命。（三）看到飛蛾努力求生，瓜苗不屈生長，這時，杏林子想到了自己。齊讀第四自然段。你想到了什么？1、出示：【“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”?！魁R讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）2、怎樣叫“白白地糟?！?？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）3、怎樣叫“好好使用生命”呢？這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（），也可以（4、那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學(xué)們齊讀第三句?！疽磺杏勺约簺Q定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！勘容^句子：我要對自己負(fù)責(zé)。我必須對自己負(fù)責(zé)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀 齊讀）5、作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子其人）課件出示：【杏林子頭像及文字】杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。（杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？杏林子說地震有五級之分，我的病痛也有五級之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。）讀了杏林子的介紹，再讀這句話，【一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！坷蠋熢僮x：你仿佛聽到杏林子在說什么？我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意義虛度光陰來浪費自己的生命。不能夠白白的糟踏生命。6、同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著。杏林子的病情一天天惡化，但她仍然忍著病痛，強烈地呼喚著生命生命正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的珍惜；珍愛。（板書：積極的生命觀）四引領(lǐng)正確的價值觀：讓生命光彩有力1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自然段。理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”?！坝邢薜纳保簽槭裁凑f生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）什么又是無限的價值？（生答）2、【課件 手】知道這是什么嗎？這是一雙手。這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林子靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，杏林子成為臺灣最有影響力的作家。聽了這些，你想說什么？是啊，雖然生命短暫，但是，（杏林子）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，他活得光彩有力。讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機進行朗讀訓(xùn)練。課件：【雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。】師：是啊，雖然生命短暫，但是，（）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，他活得光彩有力。小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個人都好好地使用自己的生命，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值，我們都將活得光彩有力。五，生活如此美好，讓我們走進生活，讓我們從畫面中去感受生命吧。【出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、盛開的鮮花、千手觀音圖。】1、“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在?！蹦隳?？2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么？來，提起筆，把你的想法寫下來。交流，點評。（注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性。）六、回歸課題，拓展升華同學(xué)們，作者為什么要用兩個“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強