幼兒的全面和諧發(fā)展教育.ppt

第五章 幼兒的全面和諧教育,【知識導(dǎo)圖】,第一節(jié) 我國幼兒教育的目標(biāo),一、我國幼兒教育的目標(biāo) （一）我國幼兒教育的總目標(biāo) 我國幼兒教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，具有繼承性和發(fā)展性，其制定有著不同的時代背景，具體表現(xiàn)在促進兒童體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。,新的時代賦予幼兒教育目標(biāo)新的內(nèi)涵，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強培養(yǎng)幼兒以下的品質(zhì)與能力： 認識變化、適應(yīng)變化、喜歡變化、促進變化的意識與能力； 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力； 競爭意識、競爭道德與競爭能力； 樂于合作的態(tài)度與善于合作的能力； 大膽質(zhì)疑、勇敢探索、不畏困難、敢于勝利的氣概。,（二）幼兒園教育目標(biāo)的劃分,1.按層次劃分 宏觀、中觀和微觀三個層次。 2.按教育領(lǐng)域的劃分 一是劃分為健康教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、藝術(shù)教育五大領(lǐng)域； 二是劃分為健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術(shù)教育七大領(lǐng)域。,3.按幼兒身心素質(zhì)發(fā)展劃分 分為身體發(fā)育與體質(zhì)、知識與經(jīng)驗、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質(zhì)五個方面。 （二）我國幼兒園保教目標(biāo)的內(nèi)涵解讀 1.培養(yǎng)完整的兒童 2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì) 3.凸顯幼兒的主體性和豐富的個性,二、我國幼兒教育目標(biāo)的特點,（一）順序性和連續(xù)性 人的身心發(fā)展具有順序性和連續(xù)性。 幼兒教育是個連續(xù)的長期的過程，呈現(xiàn)出階段性特點。,（二）全面性與和諧性,“全面發(fā)展”，指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任何一方面。 “和諧發(fā)展”，指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。,（三）適宜性和可能性,教育的根本目的是培養(yǎng)人，教育目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。注意幼兒教育目標(biāo)的適宜性和可能性，過低或過高的教育目標(biāo)都達不到培養(yǎng)的目的。 幼兒園工作規(guī)程,第二節(jié) 幼兒體育,一、幼兒體育的概念與特點 （一）幼兒體育的概念 廣義：指依據(jù)幼兒身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以維護和促進幼兒身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高幼兒健康水平為目的所進行的教育活動，它涵蓋“育體”和“育心”兩方面。 狹義：指幼兒園進行的遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學(xué)的方法以增強幼兒的體質(zhì)，以保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。,（二）幼兒體育的特點,1.幼兒體育注重豐富性和靈活性相統(tǒng)一 幼兒體育的內(nèi)容豐富、形式多樣，可以綜合多種活動技能，教師在組織過程中具有靈活性和彈性。 2.幼兒體育具有游戲性 以體育游戲為主，輔之以基本動作練習(xí),3.幼兒體育具有多方面的教育功能 幼兒體育活動的開展可促進其智力、情感和個性發(fā)展，而且在幼兒與同伴的體育活動中，能促進幼兒社會性發(fā)展。 二、幼兒體育的任務(wù)及內(nèi)容 （一）幼兒體育的任務(wù) 1.保護幼兒的生命與健康，增強體質(zhì)，促進幼兒身體的正常發(fā)育和生命發(fā)展,2.發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。 3.幫助幼兒了解基本的保健常識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及自我保護的意識和能力。 4.穩(wěn)定幼兒情緒，適應(yīng)幼兒園生活。,（二）幼兒體育的內(nèi)容,幼兒體育內(nèi)容作為影響幼兒身心發(fā)展與健康的教養(yǎng)措施，主要包括以下內(nèi)容： 科學(xué)護理幼兒的生活 幼兒體育游戲活動 幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育 幼兒的健康教育與體育治療法,1.科學(xué)護理幼兒的生活 根據(jù)幼兒身體生長發(fā)育的基本規(guī)律與特點，合理地安排與照顧幼兒的飲食、睡眠等生活起居活動。 （1）為幼兒建立安全衛(wèi)生的生活環(huán)境 （2）合理安排幼兒的膳食 （3）保證幼兒充足的睡眠 （4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性,2.幼兒體育游戲活動 （1）體育游戲的分類 按基本動作可分為：走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡的游戲等。 按性質(zhì)可分為：模仿性游戲；有主題情節(jié)的游戲； 競賽性游戲；躲閃性游戲；球類游戲；民間體育游戲,（2）體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義 體育游戲有利于幼兒體質(zhì)的增強和認知能力發(fā)展。 體育游戲?qū)Πl(fā)展兒童良好的情感和情緒具有重要作用。 體育游戲能促進幼兒個性和社會適應(yīng)能力發(fā)展。,3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育 幼兒園的衛(wèi)生保健工作關(guān)系到幼兒的健康和生命安全。且要注意園所的安全，定期進行園所安全檢查，注意用火、用電、用水的安全。 4.幼兒的健康教育與體育治療法 應(yīng)重視幼兒的心理健康教育和培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)性； 教師要關(guān)心和熱愛每一個幼兒，創(chuàng)設(shè)一個既安全又愉快的教育環(huán)境。,三、幼兒體育工作的原則,樹立完整的健康觀 科學(xué)性與適量性相結(jié)合的原則 情感滲透的原則,【對點案例】,在“幫螞蟻運糧”的體育活動中，教師將場地布置得富有童話色彩：螞蟻王國十分漂亮，但要到達螞蟻王國很難，必須經(jīng)過金色的沙灘、窄窄的小河、高高的山坡、低矮的山洞、茂密的樹林。 下面請小朋友們幫螞蟻運糧食。要越過以上障礙，就必須進行一系列的動作練習(xí)(如走、跑、跳、爬、鉆)。 在游戲中：第一次，幼兒自由地鉆過“山洞”、爬過“草地”，走過“小橋”，來到空地，發(fā)現(xiàn)糧食不是很大，每只“螞蟻”各自背一袋回家。第二次，出去找糧，發(fā)現(xiàn)“糧食”很大，合作抬回家，抬的過程中遇到困難要想辦法解決，要求幼兒相互配合。第三次：出發(fā)后，發(fā)現(xiàn)“糧食”更大了，引導(dǎo)幼兒相互商討解決辦法，找伙伴協(xié)同配合。 案例分析：以上體育游戲中的一切既真實又虛幻，符合幼兒的年齡特征。幼兒在愉快游戲的同時，進行了基本動作的練習(xí)，還鍛煉了動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。更為重要的是，教師在體育活動中培養(yǎng)了幼兒的愛心、協(xié)作配合的能力以及團結(jié)互助的品質(zhì)。,四、幼兒體育實施途徑,（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護理幼兒的生活 1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 房屋、設(shè)備、場地、生活制度 2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 寬松、自由、愉快的生活氛圍，建立良好的師幼關(guān)系,（二）組織豐富多彩的體育活動，提高幼兒的健康水平 正規(guī)性體育活動比較注重幼兒動作與技能的訓(xùn)練，有較強的目的性和計劃性。 體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，是促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。它將體育的鍛煉目的和游戲的趣味性完美結(jié)合。,第三節(jié) 幼兒智育,一、幼兒智育的概念與特點 （一）幼兒智育的概念 指幼兒教師根據(jù)幼兒認識活動的特點和認知發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地組織幼兒進行探索活動，以獲取粗淺的知識、發(fā)展智力，并培養(yǎng)其對認識活動的興趣和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。,（二）幼兒智育的特點,1.直觀形象性 幼兒智育過程具有形象性，需要大量形象的教具和實物作為物質(zhì)基礎(chǔ)。 2.生活性與問題性相結(jié)合 智育內(nèi)容與生活環(huán)境息息相關(guān)，幼兒在生活中不斷地產(chǎn)生問題意識,3.活動性和游戲性相結(jié)合 幼兒園教學(xué)活動的組織形式是游戲。注重“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主活動，能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，促進幼兒智能和諧發(fā)展。智育的任務(wù)是在游戲活動中實現(xiàn)的，如皮亞杰所言“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?！?【對點案例 】,蔬菜市場 游戲前先準(zhǔn)備好各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）。教師先和幼兒復(fù)習(xí)蔬菜的特征，了解菜市場蔬菜的交易方式。 然后將幼兒分成若干組，幼兒自己商討分配營業(yè)員和顧客的角色。教師先示范當(dāng)營業(yè)員，說：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀?！?扮顧客的幼兒問：“請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤?！比缓筮^秤、付錢。顧客說：“再見。”營業(yè)員說：“歡迎下次再來?！?教師強調(diào)營業(yè)員應(yīng)熱情負責(zé)，顧客要有禮貌。在游戲一段時間后可增設(shè)市場管理員，對不當(dāng)行為進行糾正。游戲反復(fù)進行，教師可先當(dāng)管理員，指導(dǎo)或糾正幼兒的活動。一段時間后幼兒當(dāng)市場管理員，或互換角色。 案例分析：以上案例中，教師通過設(shè)置與幼兒生活息息相關(guān)的蔬菜市場，首先讓幼兒認識了蔬菜，增加了幼兒的生活常識和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。其次，幼兒的語言能力在游戲中得到了鍛煉，幼兒正確地使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒的交往能力。這為幼兒的智力發(fā)展起到了重要作用。,二、幼兒智育的任務(wù)與內(nèi)容解讀,（一）幼兒智育的任務(wù) 1.培養(yǎng)幼兒正確運用感官的能力，增進其對環(huán)境的認識 2.以發(fā)展幼兒的智力為核心 3.發(fā)展幼兒的語言表達與交流能力 4.培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望，以及初步的動手能力,（二）幼兒智育的內(nèi)容,主要包括以下三方面的內(nèi)容： 1.增進幼兒對環(huán)境的認識，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識 2.發(fā)展智力的教育 3.培養(yǎng)幼兒的語言交往能力,1.增進幼兒對環(huán)境的認識，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識,增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，可豐富幼兒的知識經(jīng)驗，滿足幼兒的認知需要，是培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望、發(fā)展幼兒智力的重要基礎(chǔ)與途徑。包括以下基本內(nèi)容： 社會生活常識 自然常識 關(guān)于數(shù)學(xué)的初步知識,2.發(fā)展智力的教育,（1）發(fā)展感知覺，培養(yǎng)幼兒的自然觀察智力 保護幼兒的感知覺器官 發(fā)展幼兒的聽覺 培養(yǎng)兒童的觸摸覺 （2）培養(yǎng)幼兒的問題意識，發(fā)展思維能力和解決問題的能力 幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因在于問題的出現(xiàn)，問題意識是幼兒進行學(xué)習(xí)特別是發(fā)展智力的重要心理因素。,培養(yǎng)幼兒解決問題的能力可以從以下步驟來進行： 幫助幼兒明確問題幫助幼兒制定解決問題的步驟與計劃幫助幼兒執(zhí)行計劃要求幼兒總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享與交流經(jīng)驗。 （3）培養(yǎng)幼兒的語言交往能力 幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒運用語言進行交往的能力是幼兒智育的重要內(nèi)容。,三、幼兒智育工作原則,智力因素與非智力因素的有機結(jié)合 科學(xué)性與趣味性相結(jié)合 探究性與引導(dǎo)性相結(jié)合,四、幼兒智育的實施途徑,（一）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動 教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，尊重幼兒，建立和諧平等的師幼關(guān)系。 （二）組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動，發(fā)展幼兒智力 幼兒園的教學(xué)活動和游戲是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。,（三）專門的智育活動與日常生活相結(jié)合 日常生活活動是對幼兒實施智育的重要途徑。教師應(yīng)將智育滲透在一日生活之中，充分利用日常生活中的教育資源，抓住教育機會，引導(dǎo)幼兒去解決生活中的問題，增進幼兒對周圍環(huán)境的認識。,對點案例,摸辨物游戲 觸摸辨物游戲以“摸一摸”為主要構(gòu)思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經(jīng)驗，加深幼兒對物體性質(zhì)的認識，提高其識別物體的能力。這類游戲常用的道具有兩種，一種是內(nèi)裝觸摸物兩邊開有取物洞口的紙箱或者是內(nèi)裝觸摸物能收緊袋口的布口袋，我們稱之為“百寶箱”和“百寶袋”。如圖5.1所示。 設(shè)計觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個層次： 第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，在百寶袋里放兩個大小不等的球，兩根長短不一的尺子，兩個軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品，如左手摸出大球，右手摸出小球，兩手同時摸出即為正確。第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設(shè)計的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸到的物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰描述得好，說得最準(zhǔn)確。,圖5.1,第四節(jié) 幼兒德育,一、幼兒德育的概念與特點 （一）幼兒德育的概念 在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育體系中，幼兒教師按照社會要求和幼兒品德形成的規(guī)律，以引導(dǎo)和促進幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進行的教育活動。,（二）幼兒德育的特點,1.幼兒德育的實質(zhì)是道德的去自我中心化和社會道德的內(nèi)在化過程 幼兒道德認識的發(fā)展必須擺脫自我中心，通過角色扮演從自我中心逐步向考慮別人，認識到別人的不同看法，從而發(fā)展自我觀念。 2.個體的道德認識與外部道德準(zhǔn)則的之間的矛盾是幼兒道德發(fā)展的動力 兒童的道德結(jié)構(gòu)是一個由平衡到不平衡，再到平衡,的不斷地重構(gòu)的過程，要經(jīng)驗到足夠的沖突和不確定性，道德的發(fā)展才會發(fā)生。 3.德育的形式必須與幼兒道德發(fā)展水平相匹配 皮亞杰：兒童道德發(fā)展的三階段論 柯爾伯格：三種水平和六個階段論 4.幼兒德育具有連續(xù)性和反復(fù)性特點 幼兒品德的各因素發(fā)展不平衡，穩(wěn)定性和有意性較差，已經(jīng)形成的道德行為會因環(huán)境、時間的變遷而變化，出現(xiàn)反復(fù)。,二、幼兒德育的任務(wù)及內(nèi)容解讀,（一）幼兒德育的任務(wù) 1.萌發(fā)幼兒愛的情感，培養(yǎng)兒童的社會性情感 2.發(fā)展幼兒的個性 3.培養(yǎng)幼兒的公民意識,（二）幼兒德育的內(nèi)容,幼兒德育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的道德性為主要內(nèi)容，包括規(guī)范人和發(fā)展人兩個方面，具體包括： 1.文明習(xí)慣和基本的行為規(guī)范教育 2.培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，形成初步的核心價值觀 3.公民素養(yǎng)教育,1.文明習(xí)慣和基本的行為規(guī)范教育,培養(yǎng)幼兒文明習(xí)慣和基本的行為規(guī)范，是幼兒德育的重要內(nèi)容之一。無論在幼兒園、家庭還是社會，都應(yīng)遵守文明行為規(guī)范。 文明行為能夠反映出人的內(nèi)部心靈和性格特征，因此幼兒的文明行為教育應(yīng)該同心靈教育和性格培養(yǎng)結(jié)合起來進行。,2.培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，形成初步的核心價值觀,良好的品質(zhì)不會因為時代的變遷而過時。 在培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓幼兒形成初步的核心價值觀。 相關(guān)研究表明，道德價值主要包括集體、真實、尊老、律己、報答、責(zé)任、利他、平等。,3.公民素養(yǎng)教育,公民素養(yǎng)主要包括以下兩個層面： 第一個層面是公民意識：關(guān)愛生命、熱愛生命的生命意識；認識自己是一個獨立、自由、與他人平等的主體等意識 第二個層面是公民能力：反思、批判和創(chuàng)造的精神；與人溝通、協(xié)商及達成共同決策等能力,三、幼兒德育的原則,（一）正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合 （二）方向性與多元化相結(jié)合 （三）一致性和連續(xù)性相結(jié)合 （四）自我構(gòu)建性原則,【對點案例】,孔融讓梨意在教會幼兒學(xué)會謙讓，但是絕大多數(shù)幼兒卻在追求公平上動足了腦筋。他們普遍認為在“哥”、“我”、“弟”的關(guān)系問題上應(yīng)遵循“大的吃大的，小的吃小的”原則才算公平；反之，不但不公平，還會造成浪費。 對老愚公“子子孫孫去挖山”的誓言，沒有幼兒贊成，而是想方設(shè)法解決愚公家出行難的問題。個別孩子發(fā)出疑問：“愚公爺爺如果真的把大山搬走了，小鳥、小兔、小山羊住哪里？”由此所表現(xiàn)出的康德的先驗“環(huán)?！钡赖侣墒箙⒓訉嶒灥睦蠋熒钌钫鄯?在驢子和騾子的故事教學(xué)中，開始絕大多數(shù)幼兒“以自己的事情自己做”為由，贊成力氣較大的騾子拒絕幫助力氣小的驢子分擔(dān)貨物；而當(dāng)他們知道驢子跌落山谷摔死而騾子不得不全部馱起原本該和驢子分擔(dān)的貨物重走山路時，幼兒們紛紛改變了主意，積極動腦筋想辦法，修訂游戲規(guī)則，主張在故事的開始騾和驢就應(yīng)互相幫助，共赴前程。 案例分析：在以上的案例中，幼兒的道德價值取向和故事原來的寓意不同，體現(xiàn)了幼兒多元的道德價值選擇和判斷，但又不失道德的規(guī)范性，如追求公平、環(huán)保意識、獨立、協(xié)商等。幼兒開始建構(gòu)自我的道德標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了在道德價值選擇的差異性和多元性中而沒有失方向性和規(guī)范性。,四、幼兒德育的實施途徑,（一）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，以師幼平等對話為基礎(chǔ)，發(fā)揮幼兒道德學(xué)習(xí)的主體性 1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，陶冶兒童的道德情操 2.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，師幼平等對話,【對點案例】 一次紙工活動中的師幼對話,“什么樣的值日生是表現(xiàn)最好的值日生？”教師的問題引起了幼兒的討論，教師用眼睛、耳朵認真地“捕捉”幼兒的信息。 幼兒A：“老師，我做值日生，會早早到幼兒園?！?老師：你早早到幼兒園，晚上肯定會早早睡覺，是個乖孩子。 幼兒B：“老師，我做值日生，會把第二天穿的衣服準(zhǔn)備好，一起床就馬上穿好衣服到幼兒園。” 老師：這樣有準(zhǔn)備地做好自己的事情，一定會當(dāng)好值日生 幼兒C：“老師，我做值日生會幫小朋友端飯、擦桌子。” 教師：知道自己吃飯該怎么做，又知道幫助別人的小朋友，是個很棒的值日生。 案例分析：以上案例中，教師對幼兒的每次發(fā)言都給予了回應(yīng)，沒有批評，也沒有刻意的表揚，更多是欣賞性話語。對話性的空間意味著教育的共同世界是各種不同聲音共同存在的場域，這些不同的聲音應(yīng)該具有相互之間表達、傾聽和交流的可能。不同聲音的平等性是對話的根本條件。教師要調(diào)動幼兒道德學(xué)習(xí)的主動性，使他們積極參與到德育活動中來；要讓每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，成為學(xué)習(xí)的主人；要鼓勵幼兒有自己的見解，反對人云亦云的消極主義；要通過各種問題情境，激發(fā)和加深幼兒對道德問題的思考。,（二）德育貫穿于一日生活之中，滲透在游戲中,在幼兒園一日生活中，讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗中成長。 在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，幼兒更易接受。,（三）整合多種教育資源，充實和豐富幼兒的體驗，提升幼兒的道德品質(zhì),應(yīng)注意本土文化與品德教育相融合 可以通過特殊節(jié)日設(shè)計德育活動，讓幼兒在參與中體驗 利用重大活動的影響對幼兒進行道德教育 讓德育在家庭中得以延伸，提高德育的實踐性,第五節(jié) 幼兒美育,一、幼兒美育的概念及特點 （一）幼兒美育的概念 是根據(jù)幼兒的審美心理特點，利用美的事物的具體、鮮明的形象，發(fā)展幼兒感受美、理解美、表達美、欣賞美和創(chuàng)造美的情趣和能力的教育。,（二）幼兒美育的特點,1.情感的表現(xiàn)性 幼兒美育主要是培養(yǎng)幼兒審美的情感和興趣，而非審美觀念和概念 2.主體的愉悅性 幼兒在美育活動中產(chǎn)生強烈的情感體驗，獲得極大的審美享受，而這種愉悅性正是吸引幼兒參與審美的重要因素。,3.潛移性 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，美育通過藝術(shù)形象給幼兒熏染、浸潤， 潛移默化地豐富幼兒的心靈和陶冶幼兒的人格。 4.非功利性 幼兒美育活動旨在陶冶情操、培養(yǎng)幼兒的美好情感和態(tài)度，絕非使幼兒獲得大量的知識與技能。,二、幼兒美育的任務(wù)及內(nèi)容解讀,（一）幼兒美育的任務(wù) 幼兒園美育的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 感受美是審美的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒對美的健康的興趣和愛好，是其接受美育的重要的前提條件。,（二）幼兒美育的內(nèi)容,幼兒美育的本質(zhì)就是通過審美過程來培養(yǎng)幼兒的良好情感，促進幼兒身心和諧發(fā)展。其內(nèi)容與生活世界緊密聯(lián)系，表現(xiàn)為： 1.培養(yǎng)幼兒的審美情感 2.培養(yǎng)幼兒的審美感知 3.培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力,1.培養(yǎng)幼兒的審美情感,旨在培養(yǎng)幼兒對美的事物的興趣和愛好。 用生活中美好的事物向幼兒施加審美影響，使他們獲得愉快的體驗，萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，并將這種情感貫穿于整個審美活動中。,2.培養(yǎng)幼兒的審美感知,審美感知是審美活動的開端和基礎(chǔ)。但兒童的審美感知起初是無意識的，膚淺的和表面的，而且還帶有行動性。 教師應(yīng)對幼兒的審美興趣加以正確地培養(yǎng)和引導(dǎo) 教師應(yīng)多組織各種活動，讓幼兒有機會發(fā)展感覺器官和基本的認識能力，充分利用自己的各種感官去感知美，發(fā)展對美的豐富感受性。,3.培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力,藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造的重要活動。 教師提供開放性環(huán)境讓幼兒能開闊眼界和獲得豐富的刺激 教師創(chuàng)設(shè)幼兒能充分顯示自己創(chuàng)造能力的機會和條件和寬松的氛圍，發(fā)揮幼兒的主體性，讓他們自由地想象和創(chuàng)造。,三、幼兒美育的原則,自然性原則 尊重幼兒的天性和興趣 直觀形象性原則 幼兒以具體形象思維為主 情感性原則 “寓教于情”，教師營造情緒氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴,四、幼兒美育實施的途徑,（一）藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑 藝術(shù)是人類審美實踐的集中體現(xiàn)。 藝術(shù)美直觀、鮮明、富于表現(xiàn)力和感染力，最易引起幼兒感情上的共鳴，帶給幼兒充分和完滿的美的享受，容易被幼兒理解和接受。,（二）把美育滲透到幼兒日常生活中,幼兒最初的美感是從日常生活開始的，而日常生活中的美是幼兒最接近、最熟悉和最容易感知的。 家庭方面 家庭的布置、家庭氛圍、生活態(tài)度 幼兒園方面 幼兒園環(huán)境布置、人際氛圍、游戲活動,（三）在大自然和社會中拓寬美育的空間,自然界為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化、真實的內(nèi)容，這些生動形象的美很容易被幼兒感知和理解。 美普遍地存在于人類社會的生產(chǎn)和生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去認識社會中的美好事物，激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求。,【對點案例】,小青蟲的夢 (.“唉”每當(dāng)蟋蟀談完一曲，小青蟲都會發(fā)出一聲輕輕的嘆息，“太美了”.) 師：小朋友們，你們聽到優(yōu)美的音樂，看到美麗的圖畫，會怎樣的贊嘆？ 生：我會大聲的贊嘆。 生：我會拍手贊嘆。 師：小青蟲呢？它發(fā)出一聲輕輕的嘆息，大家學(xué)著小青蟲的樣兒嘆息一下，你能想象那是什么樣的音樂？能明白小青蟲此刻的心情嗎? 生：那音樂一定柔柔的，沁入了小青蟲的心中。 生：美的讓人無法用語言形容。 生：像風(fēng)一樣柔和，吹動了小青蟲心弦。 生：音樂那么美，而小青蟲覺得自己那么丑，有點傷心。 生：這么美的音樂，可惜這么短。 師：小青蟲在美麗的音樂中慢慢成長，她的心也漸漸在音樂聲中充實起來了。小青蟲的夢想實現(xiàn)了，她終于可以沉浸在自己喜歡的世界里翩翩起舞。只要心中有夢，快樂總有一天會找到你。 案例分析：以上案例中，老師讓幼兒在欣賞優(yōu)美音樂的同時，積極地引導(dǎo)幼兒激發(fā)他們的審美情感，然后去體會小青蟲的心情，幼兒用很多優(yōu)美的詞語去描述，比如像柔柔的音樂、像風(fēng)一樣柔和在活動結(jié)束時，教師用幼兒能明白的話語總結(jié)了該作品的“中心思想”，以引發(fā)幼兒的思考，丑陋并不可怕，只要心中有夢，快樂終會來臨。這無疑是美好的人生教育，讓孩子們在詩一樣的童話中體會到真善美。童話中，真善美的主題凈化了和滋潤了幼兒的心靈，對幼兒的健康成長給予了正確引導(dǎo)。,【案例展示】,案例一：腳的游戲 活動意圖：讓幼兒了解自己身體的各個部位，并發(fā)現(xiàn)每個人都有一雙有趣的腳。并把關(guān)于腳的一些有趣的活動融入到教學(xué)里來，讓幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在豐富的游戲活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)幼兒在活動中探索腳的秘密；能用比較準(zhǔn)確的語言講述自己的感受；學(xué)習(xí)用美術(shù)創(chuàng)作的手法表達自己對事物的認識。 活動準(zhǔn)備：1.四條不同材料鋪好的路（墊子、沙子、小草和石子） 2.皮球、跳繩、紙箱等（可以多準(zhǔn)備一些），510米長白 布一塊，顏料、水彩筆若干。 活動過程： 1.走小路 （1）老師帶領(lǐng)幼兒唱著郊游的歌曲外出散步。讓幼兒光腳走在鋪好的不同的四條路上，然后說出自己不同的感覺。再問幼兒平時還走過哪些不同的路，是什么樣的感覺。,（2）問幼兒在小路上，還可以用小腳做些什么？并嘗試不同的方法在不同路上玩，體驗不同的感覺。嘗試用準(zhǔn)備的物品在不同的路上玩，并體驗不同的感覺。 2.美術(shù)活動：腳印畫 （1）用白布鋪成路，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂在光腳上，在白布上任意行走、跑跳。然后觀察布上五顏六色的小腳印。讓幼兒觀察他們的輪廓像什么？ （2）再讓幼兒討論，發(fā)揮自己的想象的東西添加上去，讓布構(gòu)成一幅美麗的大畫。最后幼兒自由交流，相互評價。 3.故事創(chuàng)編：有趣的腳 引導(dǎo)幼兒用小腳丫創(chuàng)編故事，并鼓勵幼兒在同伴面前講述和表演自己創(chuàng)編的故事。,案例二：城門有多高 活動意圖： 1.積極尋求測量方法，體驗測量城門高度的快樂； 2.嘗試用各自的想法測量城門高度并比較得出最適宜的測量方法，調(diào)整表述方式，學(xué)習(xí)用朋友理解的方式表述測量結(jié)果，在運用中初步了解標(biāo)準(zhǔn)尺測量和表述的便利； 3.能在測量過程中大膽交流討論，將自己的想法操作驗證并不斷探索，尋求更好更適宜的方法。 活動準(zhǔn)備：和家長共同準(zhǔn)備測量的自然物：軟尺、直尺、卷尺、長繩等；皮尺1個、三角尺1個；做標(biāo)記用的夾子一個。 活動過程： （一）城門有多高 引導(dǎo)語：（教師：想知道城門有多高嗎？我們可以自己來來量一量?？梢杂檬裁礀|西來量呢？你們有什么好辦法？怎么才能測到城門上面去呢？城門的高度用什么辦法可以測到，我們回家再想一想，也可以去向別人求助。好嗎？）,（二）自主嘗試我來量一量 1.交流帶來的測量工具 （教師：你們請教了家長，都帶來了什么工具測量城門的高度呢？這些工具能幫助我們量出城門的高度嗎，試試就知道了。） 2.嘗試后討論，比較出適宜的工具并集