職業(yè)教育論文-中職三年護(hù)理（英護(hù)專門化）專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的實(shí)踐與探索.doc

職業(yè)教育論文-中職三年護(hù)理（英護(hù)專門化）專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的實(shí)踐與探索摘要學(xué)分制的實(shí)施是目前各中職學(xué)校正在進(jìn)行實(shí)踐和探索的課題，本文就中職學(xué)校三年制護(hù)理（英語專門化）專業(yè)是否適合實(shí)施學(xué)分制？如何實(shí)施？實(shí)施中會關(guān)鍵詞中職三年護(hù)理（英語專門化）學(xué)分制實(shí)踐與探索中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。中職護(hù)理（英語專門化）專業(yè)（以下簡稱英護(hù)專業(yè)）學(xué)制原為四年，當(dāng)時(shí)學(xué)生入學(xué)時(shí)中考成績的總分和英語成績均為中考中的優(yōu)秀者，中職四年畢業(yè)時(shí)英語能過四級者也不乏其人。2000年后英護(hù)專業(yè)學(xué)制改為三年，而且近年學(xué)生入學(xué)時(shí)中考成績的總分和英語成績均已今非昔比，中職學(xué)生的整體素質(zhì)下降是一個(gè)不爭的事實(shí)，該專業(yè)招還是不招？招來如何進(jìn)行教學(xué)是一直困擾我們的一個(gè)話題。學(xué)分制的實(shí)施，從很大程度緩解了這一矛盾，2004年5月我校承擔(dān)了“廣西教育科學(xué)十五規(guī)劃課題三年制護(hù)理（英語專門化）專業(yè)推行彈性學(xué)分制及學(xué)分制的研究”，現(xiàn)將我校在英護(hù)專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的實(shí)踐和探傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了隨著改革開放，市場經(jīng)濟(jì)對人才多元化的需求，學(xué)生不僅要有本專業(yè)的知識技能，而且還要具備擴(kuò)展知識領(lǐng)域的潛力，成為一專多能1面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化的需求；有利于提高中等職業(yè)教育自身的活力，（一）有利于學(xué)校和教師更新教育觀念。學(xué)分制讓中職學(xué)校和教師更加明確以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任課教師的選擇者。教師也不再是知識的講解員，而是學(xué)生的興趣、特長和愛好的尊重者，學(xué)習(xí)活動的幫助者和引導(dǎo)者。實(shí)行學(xué)分制有利于中職學(xué)校和教師更新教育觀念，主動去適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才變化發(fā)展的需要，滿（二）有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使教學(xué)工作卓有成效，一個(gè)極其重要的方面，就是挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。實(shí)施學(xué)分制增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人的實(shí)際情況，自覺地、主動地考慮選學(xué)自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，其興趣、愛好得到充分保護(hù)和尊重，從而激（三）有利于因材施教，給不同學(xué)生的成長創(chuàng)造條件。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生可以按照自己的條件和特點(diǎn)，在一定的范圍內(nèi)有選擇選修課程的權(quán)利，學(xué)生可以在柔性的學(xué)分制課程計(jì)劃下根據(jù)自己的興趣、特長、能力和發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而進(jìn)行因材施教，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和個(gè)性2（四）有利于調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)分制鼓勵(lì)教師多開具有特色的、高質(zhì)量的選修課程，對教師發(fā)揮專業(yè)特長和提高自身素質(zhì)起到了積極的作用。教學(xué)效果直接影響到選課人數(shù)的多少，這樣會促使教師千方百計(jì)地精選1、有利于促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。學(xué)分制以選課為特點(diǎn)，促進(jìn)教師努力開出更多更好的選修課，特別是把新技術(shù)、新知識、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，課程的內(nèi)容會像市場經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)品一樣優(yōu)勝劣汰，從而促進(jìn)教師主動地更新2、學(xué)分制能提高教師的競爭意識。實(shí)行學(xué)分制使教師增強(qiáng)競爭意識，因?yàn)閷W(xué)生可以選教師，部分教師就會面臨被淘汰的可能，這對教師產(chǎn)生很大的壓力，從而3、有利于教師知識的更新,使其能勝任學(xué)分制改革。不容置疑，學(xué)分制對教師的要求是很高的，在今天網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師與學(xué)生基本上處于同一起4、有利于教師教學(xué)方式和方法的改革。學(xué)分制有利于發(fā)揮教師的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教師帶來更大的專業(yè)發(fā)展空間，教師將在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)方式和方法等方面擁有更大的自主權(quán)，傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法已很難適應(yīng)目前的教學(xué)需要，教師必須按學(xué)生的要求，由“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從強(qiáng)調(diào)單一的灌輸，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的5、有利于緩解英護(hù)專業(yè)學(xué)時(shí)不足的矛盾。英護(hù)專業(yè)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識，又要學(xué)好英語，加之學(xué)制改為三年，學(xué)時(shí)顯得嚴(yán)重不足，實(shí)行學(xué)分制，可以使學(xué)生根據(jù)自己的情況，統(tǒng)籌安排時(shí)間，以更加靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修課的時(shí)間可安排在自習(xí)課、課外活動和周六的興趣活動課，還可以參加社會培訓(xùn)等獲取學(xué)分6、有利于以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化的需求。中職教育習(xí)慣于課程統(tǒng)一要求，一個(gè)模式，專業(yè)整齊劃一，很少考慮到不同專業(yè)，不同學(xué)生的要求，致使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上產(chǎn)生“滯后效應(yīng)”，不能馬上適應(yīng)工作崗位。實(shí)行學(xué)分制，給受教育者以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求并結(jié)合自己的興趣、愛好和專長選擇學(xué)習(xí)課程，學(xué)生畢業(yè)后，通過自主擇業(yè)，使人力資源得到合理配置。如英護(hù)專業(yè)可以轉(zhuǎn)到普通護(hù)理專業(yè)，也可以通過選修美容、7、有利于促進(jìn)現(xiàn)代化管理手段的形成。實(shí)行學(xué)分制，對學(xué)籍、成績、教學(xué)管理等工作量將成倍增加。過去的管理手段難以適應(yīng)學(xué)分制管理要求，這就要求采用現(xiàn)代化的管理模式，使學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、排課、考試、學(xué)生成績登記、學(xué)籍管理等各方面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，提高教學(xué)管理水平和工作效率，使管理程序化，8、有利于構(gòu)建各專業(yè)、各類教育之間的溝通銜接平臺。實(shí)行學(xué)分制可打破原先存在于各專業(yè)、各類教育之間的壁壘，使其相互溝通和銜接成為可能。學(xué)生在校期間可以通過參加社會培訓(xùn)和考核，獲取技能等級證書、職業(yè)資格證書、自考課程合格證書等來獲得學(xué)分，如英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平證書，美容、按摩師證書等。還可加強(qiáng)各專業(yè)之間的溝通，學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè)，相互承認(rèn)相近課程的已修學(xué)分，如英語成績差的可以轉(zhuǎn)到普通護(hù)理，普通護(hù)理英語成績好的也可轉(zhuǎn)到英語（一）割裂了知識的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。大量地開設(shè)選修課，對知識結(jié)構(gòu)是有益的，但勢必會削減原來相當(dāng)一部分必修課來大幅度增設(shè)選修課，這樣會導(dǎo)致課程劃分過細(xì)，在每門課程知識的掌握不夠系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)分制易造成知識結(jié)構(gòu)（二）重形式，輕內(nèi)容，不能滿足與學(xué)習(xí)量所對應(yīng)的質(zhì)的要求。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分夠了就可以畢業(yè)。因此，有些學(xué)生為了盡快地修滿畢業(yè)所需的學(xué)分，通常是選修那些容易獲得學(xué)分的課程，甚至為了撈取“廉價(jià)”的學(xué)分，選課就易避難，出現(xiàn)“湊學(xué)分”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。所以因材施教是其優(yōu)，但重量輕質(zhì)是其劣。因?yàn)閷W(xué)分制是以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位的一種教學(xué)管理制度，在質(zhì)的控制上還（三）實(shí)行學(xué)分制加大了學(xué)生管理的難度。學(xué)分制增加了學(xué)生的自主性，打破了原來班級建制的管理模式，選課使原來不同班級、不同專業(yè)的學(xué)生集中到一個(gè)班級學(xué)習(xí)，班級管理的功能削弱，學(xué)生班集體的意識淡化，加之中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生還未成年，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上容易放松，日常管理容易出現(xiàn)疏漏，從而加（四）受學(xué)生年齡等因素制約，讓學(xué)生提前畢業(yè)已不可能。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以提前畢業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生未達(dá)到法定的18周歲成人年齡，在就業(yè)中常常會受到年齡的限制。部分學(xué)生家長思想上有負(fù)擔(dān)，不放心、不愿意學(xué)生提前就業(yè)。再加之英護(hù)專業(yè)學(xué)制由四年改為三年，學(xué)時(shí)已嚴(yán)重不足等原因造成學(xué)生難以提前畢（五）學(xué)生對任選課的選擇帶有一定的盲目性。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尚未成年，其特長的分化和職業(yè)傾向并不明顯，因此選擇的自我意識非常薄弱，選擇帶有一（一）必須進(jìn)一步更新教育思想和教育觀念。學(xué)分制的實(shí)施不在于簡單地將百分制換算成學(xué)分，而在于對教育思想和教育觀念等深層問題的進(jìn)一步更新。中國現(xiàn)行的教育制度很難與學(xué)分制相適應(yīng)和發(fā)展，雖然素質(zhì)教育喊了好幾年，但應(yīng)試教育的模式仍然占據(jù)重要地位，因此，實(shí)行學(xué)分制必須從教育主管部門到每個(gè)教師（二）實(shí)行“彈性學(xué)制”。實(shí)行學(xué)分制不是全盤否定學(xué)年制，而是應(yīng)將學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)分制的長處有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量、英護(hù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生尚未成年等情況，我校第一學(xué)年暫采用學(xué)年學(xué)分制，第一學(xué)年按學(xué)年進(jìn)行學(xué)分清算，達(dá)不到規(guī)定學(xué)分可留級、或轉(zhuǎn)業(yè)，它是傳統(tǒng)學(xué)年制與學(xué)分制并（三）加強(qiáng)學(xué)分制的各項(xiàng)管理工作。教學(xué)管理是學(xué)校管理之本，實(shí)行學(xué)分制必須對傳統(tǒng)教學(xué)管理體制進(jìn)行改革，創(chuàng)造實(shí)施學(xué)分制的良好環(huán)境，保障學(xué)分制實(shí)施的順利進(jìn)行。如針對目前中職學(xué)生素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，在學(xué)分中設(shè)立課時(shí)學(xué)分、作業(yè)學(xué)分、平時(shí)成績學(xué)分，將學(xué)生平時(shí)出勤、作業(yè)等情況納入學(xué)分中來調(diào)動學(xué)生的學(xué)（四）成立以班主任、骨干教師為主組成的學(xué)分制導(dǎo)師制度。實(shí)行導(dǎo)師工作制，成立以班主任、骨干教師為主組成的學(xué)分制導(dǎo)師制度，是學(xué)分制實(shí)施方案的重要內(nèi)容