職業(yè)教育論文-從短板理論看大發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)實意義.doc

職業(yè)教育論文-從短板理論看大發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)實意義摘要本文從經(jīng)濟學(xué)上短板理論出發(fā)，分析職業(yè)教育所面對的學(xué)生特點，職業(yè)教育在整個大教育中的現(xiàn)狀，職業(yè)教育對經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的影響。提出大力發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)個人和諧、教育和諧以及與經(jīng)濟社會的和諧，具有重要而現(xiàn)實的意義。關(guān)鍵詞短板職業(yè)教育和諧經(jīng)濟學(xué)上有一個著名的“木桶理論”，也叫“短板理論”。意思是一只由長短不同的木板做成的木桶，它的容量的大小，不是由最長的那塊木板決定的，而是由最短的那塊木板決定的。短板理論告訴我們，經(jīng)營企業(yè)也好，發(fā)展教育也好，都必須重視短板。以短板理論為依據(jù)，充分認(rèn)識大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性，具有重大而且現(xiàn)實的意義。一、大力發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)個人和諧職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是教育對象中的“短板”。從應(yīng)試教育角度看，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是教育對象中的“短板”。職業(yè)院校的招生對象主要是初、高中應(yīng)、往屆畢業(yè)生。這些學(xué)生大部分是未考上大學(xué)和高中的學(xué)生。這些學(xué)生的特點：普遍學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)成績不好。其中相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到曠課甚至打架惹事等違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。大多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)較差，辨別是非能力不強，承受挫折能力不足。個別學(xué)生“逆返心理”甚止是“反叛心理”很強，好習(xí)慣學(xué)不進(jìn)去，對不良的東西感興趣，甚至于世界觀產(chǎn)生扭曲。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，尤其近年來社會對職業(yè)教育越來越來重視，高級工、技師甚至高級技師的學(xué)習(xí)人數(shù)越來越多，不乏心理素質(zhì)好，綜合素質(zhì)高的學(xué)生。但從總體上來說，這些學(xué)生還是少數(shù)。盡管職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是教育對象中的“短板”，但職業(yè)教育的培養(yǎng)對象占適齡學(xué)生的大多數(shù)。從我國目前的現(xiàn)實狀況看，短期內(nèi)國家還不可能實現(xiàn)高中義務(wù)教育，也不可能普及大學(xué)教育。大部分初中畢業(yè)生不能升入普通高中學(xué)習(xí)，大多數(shù)高中畢業(yè)生也不能進(jìn)入高等學(xué)校深造。未能升入高中或大學(xué)的這部分學(xué)生，如不接受一定的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)，直接進(jìn)入社會的后果，可能會成為社會人群中的短板。一是年齡較小，又沒有技能，很難就業(yè)。這些少年或青年很有可能三三兩兩，流落社會，或沉迷于上網(wǎng)、打游戲或者賭博，甚至游手好閑，打架搶劫，淪為社會的罪人。二是憑苦力打工，爭低微的工資養(yǎng)家糊口。長期處于這種環(huán)境中，僅有的一點文化素養(yǎng)也會慢慢退化。其中腦子活的，能力強的，生活過得好點，腦子死板的，能力差的，生活過不下去，會成為家庭和社會的包袱，以至政府救濟的對象。三是低層次就業(yè)，只能干一些簡單勞動。這類人安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識淡薄，操作技能差，易導(dǎo)致不安全事故發(fā)生，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)，廢品率高。這類企業(yè)技術(shù)含量低，單位產(chǎn)品能耗大，浪費嚴(yán)重，易造成環(huán)境污染，影響自然生態(tài)和人類生存環(huán)境，屬于國家產(chǎn)業(yè)淘汰的對象。企業(yè)和社會的發(fā)展最終要靠人才。需要有較高的素質(zhì)、較高的技能、具有創(chuàng)新能力的人才。如果沒有這樣的人才隊伍，企業(yè)和社會的發(fā)展將缺乏后勁，也是低層次的，沒有質(zhì)量的，缺乏前途的。大力發(fā)展職業(yè)教育，減少未來社會人群中的“短板”。我們說“短板不短”，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)成績不好，只是因為他們的“特質(zhì)”不同，學(xué)校教育“教”和“學(xué)”的不適應(yīng)，并不能代表他們所有能力和品質(zhì)樣樣不好。相反，在他們身上有許多閃光點，有許多潛能，只是沒有被我們發(fā)現(xiàn)，被我們開發(fā)。對這部分學(xué)生最好也是唯一的出路就是讓他們接受職業(yè)教育。職業(yè)教育的作用不是簡單的“彌補短板”，職業(yè)教育首先是要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，鼓勵和激發(fā)學(xué)生樹立信心。同時尋找適合的教育方法，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的所長和品質(zhì)，從而鍛煉和造就適合社會需要的職業(yè)和高技能人才。中國人口眾多，其中農(nóng)業(yè)人口占大部分，農(nóng)村和企業(yè)從業(yè)人員文化、技能和素質(zhì)總體上偏低。目前初、高中畢業(yè)生的數(shù)量正處于高峰期，適齡接受職業(yè)教育的學(xué)生正多，如果不抓住這個機會，提高他們的素質(zhì)，將來會給這些家庭和社會造成包袱。如果社會上這部分人數(shù)量多了，會拖國家發(fā)展的后腿。如果貧富兩極分化，也最容易導(dǎo)致社會動蕩。所以，必須抓住這個關(guān)鍵期，發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)個人和諧。二、大力發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)教育和諧職業(yè)教育是大教育中的短板。教育部“十一五發(fā)展規(guī)劃”指出，“十一五”期間國家教育發(fā)展的總體思路是：提高高等教育質(zhì)量，普及九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。高等教育經(jīng)過長期的發(fā)展和近年來的連續(xù)擴招，已有相當(dāng)?shù)囊?guī)模；9年義務(wù)教育已基本普及；職業(yè)教育盡管發(fā)展了幾十年，近年來才有了新的起色，要真正發(fā)揮職業(yè)教育的教育的社會功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有也很難一時達(dá)到。所以教育部提出，今后一段時期，要把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略突破口來抓。大力發(fā)展職業(yè)教育，解決教育不公，實現(xiàn)教育和諧。現(xiàn)在的初高中畢業(yè)生，年齡普遍較小，尤其是初中畢業(yè)生，尚不到就業(yè)的法定年齡。若不大力發(fā)展職業(yè)教育，讓適齡青年接受職業(yè)培訓(xùn)，這些學(xué)生就會既沒學(xué)可上又無法就業(yè)，后果不堪設(shè)想。適齡青年接受不到相應(yīng)的教育就不能實現(xiàn)教育和社會公平，社會和諧也將無從談起。按照人才結(jié)構(gòu)理論，社會人才數(shù)量分布應(yīng)該呈金字塔狀。高等教育承擔(dān)金字塔上部尖端人才的培養(yǎng)，中高等職業(yè)院校承擔(dān)金字塔中下部人才的培養(yǎng)。中高等職業(yè)院校的在校生應(yīng)該是高等院校在校生數(shù)量的數(shù)倍或更多倍。若果這種結(jié)構(gòu)被破壞，就會造成人才結(jié)構(gòu)的失衡，一方面造成社會就業(yè)的壓力，另一方面社會急需的技能人才的嚴(yán)重短缺。這幾年的大學(xué)生就業(yè)難充分說明，對教育必須宏觀調(diào)控，有計劃地發(fā)展，否則，教育的不和諧將會造成未來社會人才結(jié)構(gòu)上的不和諧，包括有些行業(yè)人才短缺，有些行業(yè)人才過剩等等，人才的長期不足和浪費都會影響教育經(jīng)濟文化和政治的和諧與發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念，把發(fā)展職業(yè)教育放在應(yīng)有的位置?？陀^地講，社會上還存在著對職業(yè)教育的歧視，沒有把發(fā)展職業(yè)教育和發(fā)展高等教育放在同等重要的位置。人們在認(rèn)識上還存在著誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育比高等教育低一個層次，就是職業(yè)教育比高等教育要差，是次等的教育。這種錯誤的認(rèn)識，表現(xiàn)在政策層面上會導(dǎo)致對職業(yè)教育重視不夠，投入不足。表現(xiàn)在社會人群的意識上將會造成新的“學(xué)而優(yōu)則仕”，大家都擠高考獨木橋的現(xiàn)象。必須消除這種錯誤的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)知識更實用更貼近社會，職業(yè)院校學(xué)生更受社會青睞和歡迎。從某種意義上講，職業(yè)教育比高等教育扮演更重要的社會角色。一方面，職業(yè)教育面向社會更大的群體。另一方面，這些學(xué)生在管理和教育上難度更大，需要教育者用更多更好的心智，下更多更大的功夫。三、大力發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的和諧職業(yè)教育發(fā)展的滯后已成為影響經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的短板。從多年來我國的現(xiàn)實狀況來看，職業(yè)人才尤其是高技能人才的短缺已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。許多企業(yè)高薪難覓一合適的技工，技工尤其是高技能人才的短缺已制約著企業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量的提高。技工數(shù)量和質(zhì)量的不足已嚴(yán)重影響到企業(yè)、地方經(jīng)濟和國家經(jīng)濟的正常發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的滯后還會直接影響到經(jīng)濟社會發(fā)展的和諧。必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度認(rèn)識職業(yè)教育對經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。新時期大力發(fā)展職業(yè)教育對實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展具有積極而現(xiàn)實的重要意義。培養(yǎng)企業(yè)和社會急需的技能人才，提升企業(yè)核心競爭力。經(jīng)濟間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底也是人才的競爭。人才和人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)核心競爭力重要組成部分。企業(yè)缺乏技能人才，就不可能有合格的產(chǎn)品，也就沒有效益。企業(yè)沒有足夠的技能人才，產(chǎn)品合格率低，就沒有信譽，也不可能有品牌和競爭力。企業(yè)沒有熟練的高技能人才，就不可能有精品和絕活，也不可能有創(chuàng)新和發(fā)明。沒有創(chuàng)造和發(fā)明，沒有高端產(chǎn)品，就沒有企業(yè)的核心競爭力。技能人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。技能人才的缺乏與從事技術(shù)技能工作的人員的數(shù)量少有關(guān)，與所在企業(yè)缺乏培訓(xùn)和培訓(xùn)不力有關(guān)，基礎(chǔ)是因為職業(yè)教育和職業(yè)院校的對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不足。所以要加大學(xué)校培養(yǎng)的力度，加強對技能人才自身的管理、鍛煉和提高。提升全民綜合文化文明素質(zhì)，提高國家核心競爭力。國家的富強體現(xiàn)在很多方面，政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化以及人民的富裕程度等等，但歸根結(jié)底是全民綜合文化文明素質(zhì)和人才的富集程度。與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的全民綜合文化文明素質(zhì)還有很大的差距。全民綜合文化文明素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道是教育，包括普通中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育。從三大教育的發(fā)展情況來看，現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展滯后，是薄弱環(huán)節(jié)。一是適齡青年多而接受職業(yè)教育的少。二是傳統(tǒng)的讀書做官，鄙視技術(shù)的思想還在作怪，影響全民學(xué)習(xí)技能的積極性。三是接受職業(yè)教育的程度較低，高技能人才嚴(yán)重不足。全民綜合文化文明素質(zhì)不高已成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。有利于農(nóng)村家庭脫貧治富，從根本上解決貧窮問題。授人以魚，不如授人以漁。過去國家拿不少的物資和資金支援貧困地區(qū)，只能解決一時問題，不能解決根本問題。從這些年的實踐來看，通過接受職業(yè)教育，教人一技，富裕全家。有些山村的小孩通過接受職業(yè)教育，改變了整個村子的貧窮面貌。過去講，知識改變命運，教育可以從根本上解決貧窮和落后問題?，F(xiàn)在完全可以講，技能也能改變命運，子女接受職業(yè)教育是農(nóng)村家庭脫貧治富的捷徑。因為，農(nóng)村總是有一大批學(xué)生考不上大學(xué)。就是考上大學(xué)，也有一部分家庭經(jīng)濟困難，上不起大學(xué)。而接受職業(yè)教育費用低，時間短正適合這一部分家庭的實際需求。一些地區(qū)政府認(rèn)識到教育扶貧的重要性，通過助學(xué)金、獎學(xué)金以及向生活困難學(xué)生捐助等方式，資助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這無疑是一種最有效的最有遠(yuǎn)見最根本的扶貧措施。有利于緩解社會就業(yè)壓力。就業(yè)是民生問題。就業(yè)壓力是近幾屆政府面臨的重要課題，就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)壓力來自于兩個方面。一是崗位總量不足。我國人口基數(shù)大，經(jīng)濟發(fā)展滯后，就業(yè)崗位不足。解決這個問題首要靠發(fā)展經(jīng)濟，保持適當(dāng)?shù)陌l(fā)展速度。同時，積極拓展第二、第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位。二是結(jié)構(gòu)性矛盾。有崗位找不到合適的人和有崗位沒人愿意干同時存在。伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織，以及現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的全球化，新理念新技術(shù)在國內(nèi)不斷出現(xiàn)，不斷推廣和應(yīng)用，企業(yè)原有的老職工不管在年齡上還是知識層次上都很難適應(yīng)。部分大學(xué)教育和社會存在著差距，教授的知識老化，生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生綜合素質(zhì)不夠，甚止專業(yè)不對口導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。解決這些問題的最有效的途徑就是職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。讓企業(yè)職工和大學(xué)畢業(yè)生及時通過培訓(xùn)補上職業(yè)教育這一課。有利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟社會和諧，乃止國家教育經(jīng)濟文化的平衡。社會主義新農(nóng)村建設(shè)面臨很多新的課題需要解決，人口問題、貧窮問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)問題等等。所有這些問題解決的關(guān)鍵在于人才。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村家庭一般有兩個孩子。農(nóng)村初中升學(xué)率在25左右，高中畢業(yè)生升學(xué)率也只有25左右。若按照這個比例計算，將有大部分的初高中畢業(yè)生沉淀到農(nóng)村。這些學(xué)生已有了一定的文化水平，若果能讓他們再掌握適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技術(shù)，讓他們有一技之長，就能充分展示他們的才能，發(fā)揮他們的潛力，變我國農(nóng)村人口多的負(fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢和財富。沒有先進(jìn)的技術(shù)和觀念的武裝，要想從根本上改變農(nóng)村貧窮落后的面貌是不可能的。從近年來職業(yè)教育搞得好的地區(qū)經(jīng)驗看，大力發(fā)展職業(yè)教育，有助于實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的