職業(yè)教育論文-由隱含知識看高職教育的開放辦學(xué).doc

職業(yè)教育論文-由隱含知識看高職教育的開放辦學(xué)摘要：高等職業(yè)教育技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與普通高校學(xué)生存在差異。不同類型的知識傳播途徑也不同，高職教育應(yīng)通過開放辦學(xué)來強(qiáng)化隱含型知識教學(xué)以解決當(dāng)前高職教育中存在的諸如市場定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)觀念不明確、教學(xué)資源不足、教學(xué)方法陳舊等問題。關(guān)鍵詞：隱含型知識；高職；開放辦學(xué)一、我國高職教育現(xiàn)存主要問題進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已成為我國高等教育領(lǐng)域的重要組成部分。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的這一新興教育領(lǐng)域在快速發(fā)展的同時(shí)，存在著諸多問題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)部分院校市場定位不準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置不合理。(2)辦學(xué)理念不明確，課程設(shè)置不合理，技能實(shí)踐類課程不足。(3)教學(xué)資源不足，教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。結(jié)果造成高職教育畢業(yè)生質(zhì)量不高，難以達(dá)到“高素質(zhì)技能應(yīng)用型”這一辦學(xué)目標(biāo)的要求，無法滿足市場對“技能應(yīng)用型人才”的需求。通過畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)可以看到，與傳統(tǒng)本科高校相比，高職教育畢業(yè)生就業(yè)率較低，眾多畢業(yè)生缺乏市場競爭力。眾所周知，技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與傳統(tǒng)高校本?？茖W(xué)生的培養(yǎng)模式不同，但二者差別具體體現(xiàn)在哪里，“如何確定出自己合理的辦學(xué)思路與模式，培養(yǎng)出真正滿足市場的高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才”，已成為當(dāng)前眾多高等職業(yè)教育院校急需解決的難題之一。邁克爾波蘭尼對隱含知識的闡述，有助于我們從理論角度分析探討高職教育開放辦學(xué)的必要性及其途徑。二、由知識理論看高職教育的開放辦學(xué)目前眾多高職教育院校與專業(yè)仍在沿用過去傳統(tǒng)本科教育的教學(xué)理念與辦學(xué)方式，從辦學(xué)觀念、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，這與高職教育面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。原因在于高職教育辦學(xué)過程中面臨著大量隱含知識的學(xué)習(xí)與信息的獲取。1隱含知識及其傳播方式邁克爾波蘭尼在其著作個(gè)人知識邁向后現(xiàn)代哲學(xué)一書中系統(tǒng)闡述了自己的知識分類理論，他將人類的知識按其性質(zhì)區(qū)分為兩種類型。一種是顯性的明晰知識(explicitknowledge)，它可以用正式的語言、符號、數(shù)字、形象等明確表達(dá)，如語言陳述、數(shù)學(xué)公式、論文、專著、說明書、文檔、便覽等等，這類知識可以通過符號系統(tǒng)正式而方便地在個(gè)體和組織之間傳播、擴(kuò)散。然而，他認(rèn)為明晰知識僅是知識海洋的一小部分，更為重要的一種是隱含知識(tacitknowledge)，它很難用正式的語言明確表達(dá)，它是隱含于個(gè)人經(jīng)歷的專屬知識，并包含著無形的因素，如個(gè)人的信念、觀點(diǎn)和價(jià)值體系。隱含知識很難或不能以符號系統(tǒng)直接在個(gè)人和組織之間傳播和擴(kuò)散，它的擴(kuò)散涉及到知識傳播的情景條件和文化背景等復(fù)雜因素。波蘭尼認(rèn)為隱含知識是那些技巧性的、由情景限定的，個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)到但未言說出或無法言說的知識，其中承載了個(gè)人的判斷和責(zé)任。認(rèn)識主體通過在特定環(huán)境條件下使用或交流知識，同時(shí)加入個(gè)人的意圖、情感、體驗(yàn)和判斷是隱含型知識的主要獲取形式，而長期實(shí)踐中積累的隱含型知識將構(gòu)成個(gè)人獨(dú)一無二的優(yōu)勢財(cái)富。在上述分類基礎(chǔ)上、波蘭尼提出知識的傳播和擴(kuò)散方式取決于不同知識類別。明晰知識可以納入研究教學(xué)資料與傳播程序，或以文件和數(shù)據(jù)庫的形式來表示，并以合理的正確度進(jìn)行傳遞。而體現(xiàn)個(gè)人經(jīng)歷的隱含知識，由于是個(gè)人認(rèn)知和體驗(yàn)的結(jié)果，則難于直接通過書面或語言來傳播和擴(kuò)散。因此構(gòu)建知識共享和心智達(dá)成一致的情景，創(chuàng)造一個(gè)知識發(fā)送源和知識接受者共同活動的情景場所，為隱含知識的外化傳播提供有利條件，成為隱含知識學(xué)習(xí)與獲得的必要途徑。需要強(qiáng)調(diào)的是，隱含知識和顯性知識只是人為的類型劃分；事實(shí)上，二者通常共同存在于同一事物之中。由于二者傳播特點(diǎn)的不同，因而，客觀上要求知識的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取不同的方法與手段，以全面獲取完整的知識內(nèi)涵。2高職教育中隱含知識分析高職教育所需掌握的隱含知識可以從學(xué)校與學(xué)生兩方面予以分析。學(xué)校就業(yè)市場信息的獲取高職教育技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其與就業(yè)市場的密切聯(lián)系。市場變幻信息的及時(shí)準(zhǔn)確獲取，直接關(guān)系到高職教育專業(yè)與課程設(shè)置的合理性。而就業(yè)市場的變化包含了大量隱含知識，僅靠廣播、報(bào)紙、雜志等明確的符號系統(tǒng)無法獲得完整準(zhǔn)確的市場信息。高職教育相關(guān)部門必須深入到企業(yè)層次，通過大量面對面的接觸才可能獲取第一手的準(zhǔn)確信息，為以后專業(yè)與課程設(shè)置決策提供必要的依據(jù)。技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的隱含知識從隱含知識的特性出發(fā)，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將高職教育人才培養(yǎng)過程中學(xué)生需要掌握的隱含知識概括為四種類型：技巧、心智模式、處理問題的方式以及組織慣例。(1)技巧。“技巧”是描述個(gè)人行為的一個(gè)很重要的概念，許多技巧是很難用語言解釋清楚的如體操中的高難度動作，做精巧的木匠活，駕駛汽車，操作計(jì)算機(jī)等。技巧的掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，從中去感受和體驗(yàn)。(2)心智模式?！靶闹悄Ｊ健笔歉灿谌藗冃闹?，影響人們了解世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見、價(jià)值觀、信仰、觀念或圖像、印象等。人們通常不易察覺自己的心智模式以及它對行動的影響。不良的心智模式會妨礙學(xué)習(xí)而健全的心智模式會幫助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何將我們的心智模式攤開，并加以檢視和改善，有助于改變我們對周圍世界如何運(yùn)作的既有認(rèn)識。(3)處理問題的方式?！敖鉀Q問題的方法”是關(guān)于怎樣完成事情的知識，通常包括解決問題的策略、方法論等。這類知識通常受人們心智模式以及過去處理問題方法等的影響，其方法也許只是一個(gè)念頭，或是“上次采用過的方法”。在一些人看來是無頭緒的問題也許幾分鐘內(nèi)就被善于解決問題的人解決了。而一旦問題得到解決，其解決問題的方法就一目了然。(4)企業(yè)文化。企業(yè)許多隱含類知識存于企業(yè)文化中。它是行為者多次互動所形成的一種隱含經(jīng)驗(yàn)類的行為規(guī)范。是在一種相對自主的氣氛中被認(rèn)同而起作用的隱含知識。企業(yè)文化也是一種組織技能，基于企業(yè)文化的隱含知識是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。上述四種類型隱含知識是高職教育學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的。其中包含著其綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)提高的必要內(nèi)容。3開放辦學(xué)與隱含型知識的獲取所謂開放辦學(xué)是指高職教育緊跟就業(yè)市場變化，通過“請進(jìn)來，走出去”，取長補(bǔ)短，整合社會各方資源與信息，為我所用，培養(yǎng)出市場緊缺的技能應(yīng)用型人才。目前的高職教育院校與專業(yè)大多是由傳統(tǒng)高校專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，無論市場意識還是辦學(xué)所需的各項(xiàng)軟硬件環(huán)境，都難以滿足大量隱含知識學(xué)習(xí)的需求。這也正是造成上面所分析的當(dāng)前高職教育所面臨問題的根本原因。在自身辦學(xué)條件與資源不足情況下，開放辦學(xué)、充分利用社會資源，應(yīng)該成為高職教育獲取隱含知識與信息、辦好專業(yè)教學(xué)的必要途徑。三、高等職業(yè)教育開放辦學(xué)的途徑分析1融入地方企業(yè)集群地方企業(yè)集群是當(dāng)?shù)赝划a(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及該產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持性產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)在空間上的集聚。專業(yè)化生產(chǎn)以及大量隱含知識與信息的密切交流成為企業(yè)集群競爭優(yōu)勢所在。高職教育應(yīng)該走出校門，通過為企業(yè)培訓(xùn)員工、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)學(xué)生回訪、與企業(yè)座談、研討、講座、進(jìn)行課題研究等方式溶入企業(yè)集群中與相關(guān)企業(yè)建立密切合作，努力使自己發(fā)展成為相關(guān)企業(yè)集群鏈條中的重要一環(huán)。通過大量正式與非正式的密切接觸，獲取自身所需要的隱含的人才需求信息，指導(dǎo)辦學(xué)目標(biāo)與專業(yè)、課程的設(shè)置，甚至是教學(xué)方法的改進(jìn)。2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生專業(yè)隱含知識獲取的主要平臺?？纱笾路譃樾?nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地三種類型。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職專業(yè)學(xué)生初步將所學(xué)課本理論知識用于實(shí)踐操作的場所。主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會開放性，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校在自身資源不足情況下，通過與其他院校橫向合作，互通有無，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、專業(yè)之間的教學(xué)資源共享。它不僅可以使學(xué)生實(shí)踐技能得到提高，而且可以體驗(yàn)到不同的校園文化與氛圍。企業(yè)實(shí)習(xí)基地是指在學(xué)校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，與校外企業(yè)合作對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。它不但能夠使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下完成職業(yè)技能的培訓(xùn)，而且為學(xué)生提供了更具體真實(shí)的企業(yè)文化與管理氛圍，使學(xué)生更深切的體會到企業(yè)運(yùn)營管理中隱含的人文因素與專業(yè)知識。相對穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”應(yīng)是各類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在技術(shù)要求上應(yīng)該具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。3豐富校園文化，提高綜合素質(zhì)良好的校園文化本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍，其中包含大量高職素質(zhì)教育所要求的隱含知識內(nèi)容。豐富多彩的校園文化活動為隱含知識的傳播提供了必要的情景平臺。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展開放健康的校園文化活動，搭建傳播平臺，培育自身特色學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式。在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，選擇健康的生活方式。可以通過定期與不定期舉辦學(xué)術(shù)講座邀請校內(nèi)與校外專家、企業(yè)家結(jié)合自己的成功經(jīng)驗(yàn)與研究領(lǐng)域，生動具體傳授專業(yè)隱含知識?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加或指導(dǎo)學(xué)生自己組織校內(nèi)外專業(yè)競賽，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與表達(dá)組織能力?？梢酝ㄟ^建立專業(yè)學(xué)習(xí)小組、專業(yè)研討會、讀書會，甚至自辦專業(yè)報(bào)紙等手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供場所與機(jī)會。豐富多彩的校園文化活動，既豐富了業(yè)余生活，又鍛煉了學(xué)生、提高了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。4培養(yǎng)“雙師型”師資力量教師是學(xué)生知識獲取的重要來源。只有高職教師自己擁有必要的專業(yè)隱含型知識，才有可能作到在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)、幫助學(xué)生?！半p師型”師資是高職教育對教師的客觀要求，其實(shí)質(zhì)就是高職教師知識結(jié)構(gòu)的完善與提高。職業(yè)資格證書的獲取過程，實(shí)際就是教師獲取必要專業(yè)隱含型知識的過程。然而，僅取得職業(yè)資格證書是不夠的，在條件允許前提下，教師還應(yīng)該深入企業(yè)一段時(shí)間，通過一線的操作實(shí)踐進(jìn)一步豐富自身的專業(yè)隱含型知識。學(xué)校可以通過外派培訓(xùn)形式培養(yǎng)“雙師型”師資，也可以通過外聘形式，滿足專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要。5充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)作用建立在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的電子實(shí)驗(yàn)室及其仿真模擬實(shí)驗(yàn)過程，為高職學(xué)生隱含知識的學(xué)習(xí)提供了前所未有的有利條件。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為大量隱含信息的獲取提供了必要的平臺。因此，高職教育應(yīng)該充分發(fā)揮新技術(shù)手段在隱含知識教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)：王英杰試談世界職業(yè)技