職業(yè)教育論文-把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式 .doc

職業(yè)教育論文-把握高職教育的基本特征探索人才培養(yǎng)的新模式摘要本文作者在多年高職教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了高職教育的五個基本特征，即對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、教學(xué)過程、教學(xué)條件和用人單位參與高職建設(shè)的重新構(gòu)建。特別是對會計專業(yè)培養(yǎng)目標作了認真的分析，根據(jù)職業(yè)崗位必須具備的三種基本知識、四種基本能力和兩種可發(fā)展能力，設(shè)計了兩大類課程摸塊。教學(xué)過程中三個關(guān)系的處理、五個結(jié)合的實施，均是作者身體力行的成果，對探索高職教育如何改革，當不無裨益。關(guān)鍵詞高等教育職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)我院自1996年起，經(jīng)原國家教委批準，開辦會計專業(yè)高職班，現(xiàn)已招收了四屆學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，我們根據(jù)高職教育的規(guī)律，進行了改革和探索，取得較好的成效，也有一些收獲和體會。高等職業(yè)教育主要有以下五個基本特征，即：培養(yǎng)目標特征；培養(yǎng)對象特征；教與學(xué)過程特征；培養(yǎng)條件特征和用人單位參與特征。在教學(xué)實踐中，我們逐步認識并開始把握這些特征，進行了一些初步改革嘗試。一、對高職培養(yǎng)目標的確定培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是具有很強的職業(yè)定向性。即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容?；谝陨险J識，我們在會計專業(yè)高職班辦學(xué)過程中，主要做了以下改革：將培養(yǎng)目標具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的高級專門人才。按照培養(yǎng)目標，提出職業(yè)崗位知識要求和能力要求職業(yè)崗位知識：要求學(xué)生掌握財務(wù)會計核算的基本原理和知識，掌握企業(yè)資金運作和財務(wù)分析、經(jīng)濟活動預(yù)測、決策分析的基本知識和本專業(yè)所必需的基本理論知識。職業(yè)崗位能力：要求學(xué)生具有會計核算能力，收集、加工、分析經(jīng)濟信息能力，應(yīng)用有關(guān)計算機軟件能力和財經(jīng)應(yīng)用文寫作能力；經(jīng)過一段時間的工作實踐，達到具備科學(xué)理財能力，參與企業(yè)預(yù)測、決策等經(jīng)營管理能力。同時要求取得相關(guān)的資格證書，即市財政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”（會計證、電算化證、計算機等級證、珠算通級證）。根據(jù)知識與能力要求，設(shè)立課程模塊在課程設(shè)置上，我們的新思路是：以職業(yè)崗位能力分解為主要依據(jù)安排每門課程，重視課程的實用性和實踐性，重視課程體系的整體優(yōu)化和成組化。我們設(shè)計的課程模塊結(jié)構(gòu)如下：(1)知識與素質(zhì)模塊：包括社會科學(xué)與文化素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)、經(jīng)濟管理知識教學(xué)三個子模塊。(2)專業(yè)技術(shù)操作模塊：包括會計核算技術(shù)、會計分析、預(yù)測決策及計算機操作、寫作能力等子模塊。這一課程模塊結(jié)構(gòu)，把如何形成職業(yè)能力特色作為整個課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計的主要目標，從而使課程之間、理論教學(xué)與職業(yè)崗位能力訓(xùn)練之間形成有機結(jié)合，以達到預(yù)定的培養(yǎng)目標。二、對高職培養(yǎng)對象的分析高等職業(yè)教育根據(jù)招生對象，大體可分為兩大類：職前教育（以普通全日制高職生為主，也有部分通過成人高考入學(xué)的全日制高制生）又分普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生兩類生源）和職后教育（即成人業(yè)余高職生）。對于不同的培養(yǎng)對象，應(yīng)分析他們各自不同的優(yōu)勢和缺陷，以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補他們知識或能力的缺陷，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。我院會計高職班前幾年的招生對象，主要是在職從業(yè)人員?！啊钡目荚嚫母锸乖诂F(xiàn)崗位工作的或具有相同相近專業(yè)的考生，得以更大的優(yōu)勢進入高職專業(yè)學(xué)習(xí)。從96級會計高職（業(yè)余）班的學(xué)生來看，39人中，有16人在會計類現(xiàn)崗位工作，占41；有22人是前幾年中專、職高、中技財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生，占56.4。這一生源構(gòu)成，使該班專業(yè)課教學(xué)從一開始就比其他財會班占據(jù)了優(yōu)勢。由于這些學(xué)員具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，為我們進行高職專業(yè)教學(xué)改革打下了較好基礎(chǔ)。我們根據(jù)該班學(xué)生的基礎(chǔ)，加深加大了“會計原理”、“財務(wù)報告分析”等課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在已有專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，獲取更多的專業(yè)知識。我院學(xué)分制的實行，可以使學(xué)生自定進度，自主地進行學(xué)習(xí)。學(xué)校對已取得“珠算通級證”、“會計證”的學(xué)員批準免修相應(yīng)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，再去選修“工商信貸管理”、“國際金融”等其他相關(guān)課程，擴大了學(xué)生的知識面。目前該班從事會計工作的人數(shù)已上升到22人，占56.4，并有兩名學(xué)生擔任主管財務(wù)的經(jīng)理助理工作。該班開設(shè)“會計模擬”課前，我們區(qū)別不同情況進行了不同安排。對已在會計現(xiàn)崗位工作并申請免修的學(xué)生，進行了學(xué)校的會計綜合模擬考試，通過的學(xué)生可予以免修。凡不在會計現(xiàn)崗位工作的學(xué)生，必須參加會計綜合模擬的全過程，進行嚴格的實操訓(xùn)練。在畢業(yè)實踐中，也對現(xiàn)崗位不同的學(xué)生進行了不同的分類指導(dǎo)。對在會計崗位的學(xué)生，要求他們進行企業(yè)財務(wù)報告綜合分析；對不在會計崗位的學(xué)生，要求他們熟練掌握會計帳務(wù)處理技能，學(xué)習(xí)編制損益表和資產(chǎn)負債表。由于我們貫徹了發(fā)揮優(yōu)勢、因材施教的原則，該班已有5人于今年春季提前畢業(yè)，其中傅雁濱、孫瑛結(jié)合本單位實際作的畢業(yè)設(shè)計“成本核算暫行規(guī)定”，從成本核算要求、對象、方法、程序到具體成本項目的核算、控制，規(guī)定得較科學(xué)、詳盡、可行，試行以來收到較好效果。三、對高職教與學(xué)過程的探索服從培養(yǎng)目標貫穿于教與學(xué)的全過程，培養(yǎng)目標集中表現(xiàn)在知識與能力的培養(yǎng)，這里要處理好三個關(guān)系：第一個關(guān)系：相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力，不僅指操作技能，而是包括知識、技能、經(jīng)驗等相關(guān)能力的綜合概念。因此，必須十分重視專業(yè)理論知識、特別是新知識的教學(xué)。為了及時反映會計理論與實踐的最新變化，財經(jīng)系將98年財政部新頒布的企業(yè)會計準則-現(xiàn)金流量表及其編制技術(shù)，列入新的財務(wù)會計教材編寫計劃中，學(xué)校投資2.25萬元，本學(xué)期已投入教學(xué)使用。現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理，十分重視從本企業(yè)及其他單位的財務(wù)報告中獲取有用的信息。為了使學(xué)生能向經(jīng)營管理者提供這些有用的經(jīng)濟信息，幫助本單位經(jīng)營管理者進行預(yù)測、決策分析，我們新增設(shè)了“財務(wù)報告分析”課程。要求學(xué)生掌握有關(guān)財務(wù)報告分析的基礎(chǔ)知識和方法，使之能更有效地為所在單位經(jīng)濟管理服務(wù)。第二個關(guān)系：社會發(fā)展使得職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵都處于不斷變動之中，要求學(xué)生不僅要具有勝任某一職業(yè)崗位具體工作的能力，還要具有對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，一定要重視必需的基礎(chǔ)課的教學(xué)與改革。在這方面，我院相關(guān)基礎(chǔ)課的教師進行了大量的教學(xué)改革工作?！班囆∑嚼碚摗闭n自98級起引入課堂；全校各專業(yè)的“基礎(chǔ)英語”課實行校內(nèi)三級統(tǒng)考，編制了統(tǒng)一的試題庫，已于98級開始啟動；“經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)”的上機實驗課，在過去部分班實踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將有新的突破；“計算機基礎(chǔ)”課緊跟計算機軟件的發(fā)展變化，及時更新軟硬件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)課的教學(xué)，是培養(yǎng)高等?？茖哟我?guī)格人才的保證。第三個關(guān)系：高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)的原則。必須充分認識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的重要位置，采取多種形式，強化實踐教學(xué)，以達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。為使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了實踐環(huán)節(jié)和實踐課程的比例，使理論教學(xué)時數(shù)與實踐教學(xué)時數(shù)比接近1:1，使學(xué)生能有足夠的學(xué)習(xí)時間來進行實際操作。并新編制了“會計核算實務(wù)模擬”、“會計報告分析”、“財務(wù)軟件”、“會計專業(yè)高職班實踐課”等課程的教學(xué)大綱。這些大綱將各種課程實踐教學(xué)有機聯(lián)系起來，按這些大綱實施教學(xué)，可保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)循序漸進，逐步深入。我們還針對不同的課程，分別采用實物演示、課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀、調(diào)研、實際操作、模擬現(xiàn)場、角色調(diào)換等多種方式進行實踐內(nèi)容教學(xué)，其中以案例分析、實際操練為主。具體做到：(1)單項實訓(xùn)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合：單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“會計原理”課程進行填制憑證、登記賬簿訓(xùn)練；“財務(wù)會計實務(wù)”課程教學(xué)中重點進行報表編制實訓(xùn)；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配及形成制造成本核算訓(xùn)練等等。綜合實訓(xùn)則是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高某方面的能力。我校主要在“會計核算實務(wù)模擬”、“財務(wù)報告分析”等課程中進行?！皶嬆M”方法采用的是設(shè)立模擬財務(wù)科，由人組成，學(xué)員輪流擔任科長、出納、會計等角色，對不同角色技術(shù)技能進行實訓(xùn)，最后要求每個學(xué)員獨立完成一整套賬務(wù)處理。(2)手算和電算相結(jié)合在實踐課中，我們重點抓好“會計核算實務(wù)模擬”(手工綜合實驗課)和“會計電算模擬”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課相互結(jié)合，要求學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作。目的在于對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，將幾年來各門專業(yè)課所學(xué)基本知識、技能以及進行的專項實訓(xùn)加以強化，總結(jié)提高，使分散的實踐效果升華，以形成職業(yè)崗位綜合能力。(3)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合畢業(yè)實踐是對實踐教學(xué)的總結(jié)、提高，是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段，可采用撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設(shè)計等不同實踐形式。根據(jù)高職教育特點，我們嘗試著將財會專業(yè)畢業(yè)實踐由過去單一撰寫畢業(yè)論文的形式，改為撰寫畢業(yè)論文與進行畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式進行。畢業(yè)論文強調(diào)圍繞自己實習(xí)調(diào)研中提出的課題，綜合運用專業(yè)知識進行分析，提出解決問題的方法，得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計則以小組為單位完成。要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)及教師提供的有關(guān)資料，完成特定單位會計制度設(shè)計、建立帳簿體系等任務(wù)。目前我校仍以畢業(yè)論文為主，畢業(yè)設(shè)計作為試點，今后將逐步向畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)移。我們認為，進行畢業(yè)設(shè)計更有利于培養(yǎng)高職專業(yè)的職業(yè)崗位綜合能力，更有利于畢業(yè)后從事崗位工作的要求。(4)課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合課內(nèi)實踐是指隨堂進行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進行，它教給學(xué)員分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)員的主動性,由教師出題目，學(xué)員獨立進行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)員解決問題的能力。我校在多門課程的案例教學(xué)中，集中體現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)、實踐相結(jié)合。(5)校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合校內(nèi)實踐教學(xué)前面已提及。校外實踐教學(xué)主要指到實習(xí)基地參觀、實習(xí)，請基地有關(guān)人員現(xiàn)場教學(xué)。根據(jù)我校學(xué)員的組成情況，除學(xué)校集中組織的實習(xí)活動以外，我們還提倡、鼓勵他們充分利用自身工作條件，進行自我實訓(xùn)。四、對高職培養(yǎng)條件的逐步完善為保證職業(yè)技術(shù)型人才這一特定培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須有相應(yīng)的培養(yǎng)條件作保證。高等職業(yè)教育的辦學(xué)條件，在師資和設(shè)備這兩方面具有明顯的特點，需要學(xué)校加大投入和改造。(1)在師資隊伍建設(shè)方面：采取“送出去、請進來”的方式，對教師進行多層次培訓(xùn)。幾年來，擔任會計專業(yè)高職班教學(xué)的教師中，有五名老師參加研究生學(xué)歷、學(xué)位進修，即將取得畢業(yè)證書或?qū)W位證書。另有五名同志在研究生主干課程班學(xué)習(xí)，即將取得結(jié)業(yè)證書。多層次的培訓(xùn)，對教師提高學(xué)歷層次，更新知識，提高專業(yè)理論水平、業(yè)務(wù)能力，起到重要作用。為培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，我們充分利用和輕工企業(yè)聯(lián)系密切的辦學(xué)優(yōu)勢，使教師有機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理和咨詢診斷，擔任企業(yè)的財務(wù)顧問。同時，組織有關(guān)教師下廠辦學(xué)，一方面為企業(yè)培訓(xùn)人才，另一方面使教師能和企業(yè)管理人員交流，相互學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實際情況，以利于進行實踐教學(xué)。專業(yè)教師大多已取得“會計師”資格證書。學(xué)院還從公司調(diào)入了既有計算機和財務(wù)會計專業(yè)知識、又有財務(wù)崗位實踐經(jīng)驗、勝任教師工作的同志，充實高職教育力量。(2)在實驗室建設(shè)方面：多年來，我們一直十分重視“會計模擬”實訓(xùn)環(huán)節(jié)，配備各種會計模擬教學(xué)工具及設(shè)備，建立了較規(guī)范的財務(wù)會計模擬實驗室。為提高會計模擬實驗課的質(zhì)量，財經(jīng)系的教師們精心設(shè)計了會計模擬課題，并設(shè)計了一套練習(xí)冊，指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)在賬頁上寫標準的阿拉伯數(shù)字和