職業(yè)教育論文-把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式 .doc

職業(yè)教育論文-把握高職教育的基本特征探索人才培養(yǎng)的新模式摘要本文作者在多年高職教育實踐的基礎上，提出了高職教育的五個基本特征，即對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、教學過程、教學條件和用人單位參與高職建設的重新構建。特別是對會計專業(yè)培養(yǎng)目標作了認真的分析，根據職業(yè)崗位必須具備的三種基本知識、四種基本能力和兩種可發(fā)展能力，設計了兩大類課程摸塊。教學過程中三個關系的處理、五個結合的實施，均是作者身體力行的成果，對探索高職教育如何改革，當不無裨益。關鍵詞高等教育職業(yè)教育專業(yè)建設我院自1996年起，經原國家教委批準，開辦會計專業(yè)高職班，現已招收了四屆學生。在教育教學工作中，我們根據高職教育的規(guī)律，進行了改革和探索，取得較好的成效，也有一些收獲和體會。高等職業(yè)教育主要有以下五個基本特征，即：培養(yǎng)目標特征；培養(yǎng)對象特征；教與學過程特征；培養(yǎng)條件特征和用人單位參與特征。在教學實踐中，我們逐步認識并開始把握這些特征，進行了一些初步改革嘗試。一、對高職培養(yǎng)目標的確定培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質特征是具有很強的職業(yè)定向性。即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進行職業(yè)分析，了解構成這一職業(yè)崗位工作的主要內容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設置與教學內容。基于以上認識，我們在會計專業(yè)高職班辦學過程中，主要做了以下改革：將培養(yǎng)目標具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的高級專門人才。按照培養(yǎng)目標，提出職業(yè)崗位知識要求和能力要求職業(yè)崗位知識：要求學生掌握財務會計核算的基本原理和知識，掌握企業(yè)資金運作和財務分析、經濟活動預測、決策分析的基本知識和本專業(yè)所必需的基本理論知識。職業(yè)崗位能力：要求學生具有會計核算能力，收集、加工、分析經濟信息能力，應用有關計算機軟件能力和財經應用文寫作能力；經過一段時間的工作實踐，達到具備科學理財能力，參與企業(yè)預測、決策等經營管理能力。同時要求取得相關的資格證書，即市財政局等部門統一考核、頒發(fā)的“四證”（會計證、電算化證、計算機等級證、珠算通級證）。根據知識與能力要求，設立課程模塊在課程設置上，我們的新思路是：以職業(yè)崗位能力分解為主要依據安排每門課程，重視課程的實用性和實踐性，重視課程體系的整體優(yōu)化和成組化。我們設計的課程模塊結構如下：(1)知識與素質模塊：包括社會科學與文化素質教學、專業(yè)基礎理論知識教學、經濟管理知識教學三個子模塊。(2)專業(yè)技術操作模塊：包括會計核算技術、會計分析、預測決策及計算機操作、寫作能力等子模塊。這一課程模塊結構，把如何形成職業(yè)能力特色作為整個課程體系及課程內涵設計的主要目標，從而使課程之間、理論教學與職業(yè)崗位能力訓練之間形成有機結合，以達到預定的培養(yǎng)目標。二、對高職培養(yǎng)對象的分析高等職業(yè)教育根據招生對象，大體可分為兩大類：職前教育（以普通全日制高職生為主，也有部分通過成人高考入學的全日制高制生）又分普通高中應屆畢業(yè)生和中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生兩類生源）和職后教育（即成人業(yè)余高職生）。對于不同的培養(yǎng)對象，應分析他們各自不同的優(yōu)勢和缺陷，以便在教學中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補他們知識或能力的缺陷，達到預期的培養(yǎng)目標。我院會計高職班前幾年的招生對象，主要是在職從業(yè)人員?！啊钡目荚嚫母锸乖诂F崗位工作的或具有相同相近專業(yè)的考生，得以更大的優(yōu)勢進入高職專業(yè)學習。從96級會計高職（業(yè)余）班的學生來看，39人中，有16人在會計類現崗位工作，占41；有22人是前幾年中專、職高、中技財經類專業(yè)畢業(yè)生，占56.4。這一生源構成，使該班專業(yè)課教學從一開始就比其他財會班占據了優(yōu)勢。由于這些學員具有一定的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，為我們進行高職專業(yè)教學改革打下了較好基礎。我們根據該班學生的基礎，加深加大了“會計原理”、“財務報告分析”等課程的教學內容，使學生在已有專業(yè)優(yōu)勢的基礎上，獲取更多的專業(yè)知識。我院學分制的實行，可以使學生自定進度，自主地進行學習。學校對已取得“珠算通級證”、“會計證”的學員批準免修相應課程，學生可以根據自己的需要，再去選修“工商信貸管理”、“國際金融”等其他相關課程，擴大了學生的知識面。目前該班從事會計工作的人數已上升到22人，占56.4，并有兩名學生擔任主管財務的經理助理工作。該班開設“會計模擬”課前，我們區(qū)別不同情況進行了不同安排。對已在會計現崗位工作并申請免修的學生，進行了學校的會計綜合模擬考試，通過的學生可予以免修。凡不在會計現崗位工作的學生，必須參加會計綜合模擬的全過程，進行嚴格的實操訓練。在畢業(yè)實踐中，也對現崗位不同的學生進行了不同的分類指導。對在會計崗位的學生，要求他們進行企業(yè)財務報告綜合分析；對不在會計崗位的學生，要求他們熟練掌握會計帳務處理技能，學習編制損益表和資產負債表。由于我們貫徹了發(fā)揮優(yōu)勢、因材施教的原則，該班已有5人于今年春季提前畢業(yè)，其中傅雁濱、孫瑛結合本單位實際作的畢業(yè)設計“成本核算暫行規(guī)定”，從成本核算要求、對象、方法、程序到具體成本項目的核算、控制，規(guī)定得較科學、詳盡、可行，試行以來收到較好效果。三、對高職教與學過程的探索服從培養(yǎng)目標貫穿于教與學的全過程，培養(yǎng)目標集中表現在知識與能力的培養(yǎng)，這里要處理好三個關系：第一個關系：相應職業(yè)領域的能力，不僅指操作技能，而是包括知識、技能、經驗等相關能力的綜合概念。因此，必須十分重視專業(yè)理論知識、特別是新知識的教學。為了及時反映會計理論與實踐的最新變化，財經系將98年財政部新頒布的企業(yè)會計準則-現金流量表及其編制技術，列入新的財務會計教材編寫計劃中，學校投資2.25萬元，本學期已投入教學使用?，F代企業(yè)的經營管理，十分重視從本企業(yè)及其他單位的財務報告中獲取有用的信息。為了使學生能向經營管理者提供這些有用的經濟信息，幫助本單位經營管理者進行預測、決策分析，我們新增設了“財務報告分析”課程。要求學生掌握有關財務報告分析的基礎知識和方法，使之能更有效地為所在單位經濟管理服務。第二個關系：社會發(fā)展使得職業(yè)崗位的外延和內涵都處于不斷變動之中，要求學生不僅要具有勝任某一職業(yè)崗位具體工作的能力，還要具有對職業(yè)崗位變動的良好適應性和可持續(xù)學習的能力。因此，一定要重視必需的基礎課的教學與改革。在這方面，我院相關基礎課的教師進行了大量的教學改革工作。“鄧小平理論”課自98級起引入課堂；全校各專業(yè)的“基礎英語”課實行校內三級統考，編制了統一的試題庫，已于98級開始啟動；“經濟應用數學”的上機實驗課，在過去部分班實踐的基礎上，本學期將有新的突破；“計算機基礎”課緊跟計算機軟件的發(fā)展變化，及時更新軟硬件，調整教學內容。基礎課的教學，是培養(yǎng)高等?？茖哟我?guī)格人才的保證。第三個關系：高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學的原則。必須充分認識實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中的重要位置，采取多種形式，強化實踐教學，以達到預期的培養(yǎng)目標。為使實踐性教學環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了實踐環(huán)節(jié)和實踐課程的比例，使理論教學時數與實踐教學時數比接近1:1，使學生能有足夠的學習時間來進行實際操作。并新編制了“會計核算實務模擬”、“會計報告分析”、“財務軟件”、“會計專業(yè)高職班實踐課”等課程的教學大綱。這些大綱將各種課程實踐教學有機聯系起來，按這些大綱實施教學，可保證對學生綜合能力的培養(yǎng)循序漸進，逐步深入。我們還針對不同的課程，分別采用實物演示、課堂討論、現場觀摩、案例分析、參觀、調研、實際操作、模擬現場、角色調換等多種方式進行實踐內容教學，其中以案例分析、實際操練為主。具體做到：(1)單項實訓與綜合訓練相結合：單項實訓是根據培養(yǎng)目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“會計原理”課程進行填制憑證、登記賬簿訓練；“財務會計實務”課程教學中重點進行報表編制實訓；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配及形成制造成本核算訓練等等。綜合實訓則是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高某方面的能力。我校主要在“會計核算實務模擬”、“財務報告分析”等課程中進行。“會計模擬”方法采用的是設立模擬財務科，由人組成，學員輪流擔任科長、出納、會計等角色，對不同角色技術技能進行實訓，最后要求每個學員獨立完成一整套賬務處理。(2)手算和電算相結合在實踐課中，我們重點抓好“會計核算實務模擬”(手工綜合實驗課)和“會計電算模擬”兩門實踐課的教學。這兩門課相互結合，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作。目的在于對學生進行綜合訓練，將幾年來各門專業(yè)課所學基本知識、技能以及進行的專項實訓加以強化，總結提高，使分散的實踐效果升華，以形成職業(yè)崗位綜合能力。(3)畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合畢業(yè)實踐是對實踐教學的總結、提高，是培養(yǎng)學員應用能力和實際工作能力的重要手段，可采用撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設計等不同實踐形式。根據高職教育特點，我們嘗試著將財會專業(yè)畢業(yè)實踐由過去單一撰寫畢業(yè)論文的形式，改為撰寫畢業(yè)論文與進行畢業(yè)設計相結合的方式進行。畢業(yè)論文強調圍繞自己實習調研中提出的課題，綜合運用專業(yè)知識進行分析，提出解決問題的方法，得出正確結論。畢業(yè)設計則以小組為單位完成。要求學生根據實習及教師提供的有關資料，完成特定單位會計制度設計、建立帳簿體系等任務。目前我校仍以畢業(yè)論文為主，畢業(yè)設計作為試點，今后將逐步向畢業(yè)設計轉移。我們認為，進行畢業(yè)設計更有利于培養(yǎng)高職專業(yè)的職業(yè)崗位綜合能力，更有利于畢業(yè)后從事崗位工作的要求。(4)課內實踐與課外實踐相結合課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學員分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學員的主動性,由教師出題目，學員獨立進行實訓，以培養(yǎng)學員解決問題的能力。我校在多門課程的案例教學中，集中體現了課內外教學、實踐相結合。(5)校內外實踐教學相結合校內實踐教學前面已提及。校外實踐教學主要指到實習基地參觀、實習，請基地有關人員現場教學。根據我校學員的組成情況，除學校集中組織的實習活動以外，我們還提倡、鼓勵他們充分利用自身工作條件，進行自我實訓。四、對高職培養(yǎng)條件的逐步完善為保證職業(yè)技術型人才這一特定培養(yǎng)目標的實現，必須有相應的培養(yǎng)條件作保證。高等職業(yè)教育的辦學條件，在師資和設備這兩方面具有明顯的特點，需要學校加大投入和改造。(1)在師資隊伍建設方面：采取“送出去、請進來”的方式，對教師進行多層次培訓。幾年來，擔任會計專業(yè)高職班教學的教師中，有五名老師參加研究生學歷、學位進修，即將取得畢業(yè)證書或學位證書。另有五名同志在研究生主干課程班學習，即將取得結業(yè)證書。多層次的培訓，對教師提高學歷層次，更新知識，提高專業(yè)理論水平、業(yè)務能力，起到重要作用。為培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，我們充分利用和輕工企業(yè)聯系密切的辦學優(yōu)勢，使教師有機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)的經營管理和咨詢診斷，擔任企業(yè)的財務顧問。同時，組織有關教師下廠辦學，一方面為企業(yè)培訓人才，另一方面使教師能和企業(yè)管理人員交流，相互學習，了解企業(yè)實際情況，以利于進行實踐教學。專業(yè)教師大多已取得“會計師”資格證書。學院還從公司調入了既有計算機和財務會計專業(yè)知識、又有財務崗位實踐經驗、勝任教師工作的同志，充實高職教育力量。(2)在實驗室建設方面：多年來，我們一直十分重視“會計模擬”實訓環(huán)節(jié)，配備各種會計模擬教學工具及設備，建立了較規(guī)范的財務會計模擬實驗室。為提高會計模擬實驗課的質量，財經系的教師們精心設計了會計模擬課題，并設計了一套練習冊，指導學生從練習在賬頁上寫標準的阿拉伯數字和