李富興注重細節(jié)打造高效課堂.doc

“改進我們的課堂”學(xué)習資料打造高效課堂的十四點建議河南沁陽李富興“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，一般教師用不了多長時間都能掌握。但同樣是使用這種模式，不同的教師上課，就會有不同的效果。教學(xué)效果好壞，關(guān)鍵在教師，在教師的綜合素質(zhì)，在教師把握教材、引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂的能力，在教師“后教”的水平。那么，怎樣才能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，確保每一節(jié)課都能緊張高效呢？課改實踐告訴我們，每一節(jié)課都是由無數(shù)個細節(jié)組成的，只有注重并處理好每個細節(jié)，才能達到緊張高效。以下介紹教師應(yīng)注意的14個問題：一、要用好教材。二、要注重身教。三、要吃透教材，精心備好教案。四、要重視組織教學(xué)。五、要講好課堂用語。六、要講究課堂藝術(shù)。七、用好黑板，精心設(shè)計板書。八、要摸透學(xué)情，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)九、教師如何講評？十、課改三要義。十一、怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好實驗？十二、怎樣評課？十三、文化課基礎(chǔ)很差的班級怎樣上好課改課？十四、防止高一物理教學(xué)出現(xiàn)兩極分化。一、要用好教材。教材是例子，是教學(xué)的依據(jù)，教師是用教材而不是教教材。怎樣用教材呢？例如語文教材，就不僅僅是課文本身的問題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用好教材資源。明確每一篇課文在學(xué)科知識體系中的位置，在一個學(xué)段、一個學(xué)年、一冊書、一個單元中的位置，那些課前提示，課文下面的注解，課后的思考與練習題，補充資料，知識短文，目錄和前面的教材編寫說明等等都是教材資源。認真研究這些資料，對于全面理解和把握教材具有一定的幫助。葉圣陶先生說：教是為了不教。教師教一道題，要讓學(xué)生會一類題；教師教一篇記敘文，就要讓學(xué)生懂得一般的記敘文怎樣寫。教師要給學(xué)生搭建能自學(xué)的平臺，創(chuàng)造適宜學(xué)生自學(xué)的條件。教師既要能把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要能把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。就像溫家寶總理所說的那樣，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。不能把課上死了，把知識學(xué)死了。不能零打碎敲，就題講題，要站在學(xué)科知識體系的高度看每一個知識點，善于小中見大，由個別到一般，適當拓展延伸，舉一反三，融會貫通。二、要注重身教教師為人師表，承擔著教書育人的責任。所以要時時處處注重個人形象，要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要走進學(xué)生的心靈。教師被譽為人類靈魂的工程師，是因為教師是用自己對學(xué)習、對人生的感悟，在與學(xué)生進行交流，是思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，智慧與智慧的碰撞。教師要說到做到，要學(xué)生背誦的，教師先背會；讓學(xué)生練習的題，教師要先做一遍；要學(xué)生勤奮學(xué)習，教師就要勤奮努力工作；要學(xué)生做事雷厲風行，教師就不能拖拖拉拉。教師的寫字，教師的朗讀，教師的做事態(tài)度，教師的一言一行，無不對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生是教師的影子，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。所以，教師要為人師表，要加強個人的品德修養(yǎng)，以高尚的人格魅力去熏陶學(xué)生，以淵博的學(xué)識去感染學(xué)生，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L去激勵學(xué)生。三、要吃透教材，精心備好教案。教師吃透教材，備好教案，才能“厚積薄發(fā)”。課堂上，凡是教師講課時出現(xiàn)知識性錯誤，眼睛離不開教材，語言拉雜、無序，指導(dǎo)不得法，滿堂灌，對學(xué)生提出的問題不能準確解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，一般都是教師備課不認真造成的。教案是教師在上課之前就精心設(shè)計好的教學(xué)方案。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容和教學(xué)計劃并結(jié)合學(xué)生實際來確定出每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一堂課的核心部分，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在“尊重主體，面向全體，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，力求使學(xué)生每節(jié)課都能像考試一樣緊張的學(xué)習。新課程標準下的教材編寫改變了過去線性結(jié)構(gòu)的模式，而變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體，整體安排和設(shè)計。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟編者的意圖，理清一個單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而不是教給學(xué)生一些知識的碎片。在教學(xué)一篇課文和一節(jié)教材時，也要整體建構(gòu)。讓學(xué)生從整體上來把握一個單元和一節(jié)教材，使知識在頭腦中形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不是點狀結(jié)構(gòu)。只有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識才便于理解和記憶。備教案一般要體現(xiàn)以下17個關(guān)鍵點：1、導(dǎo)入語；2、教學(xué)目標；3、自學(xué)指導(dǎo)；4、思考題；5、檢測題；6、指導(dǎo)學(xué)生板演；7、組織學(xué)生做檢測題并觀察板演；8、組織學(xué)生參與更正；9、組織學(xué)生參與討論；10、總結(jié)講評；11、質(zhì)疑解難；12、檢查學(xué)生當堂背誦；13、作業(yè)設(shè)計與布置；14、組織學(xué)生當堂完成作業(yè)；15、課堂小結(jié)；16、驗收堂清；17、板書設(shè)計。除了以上17個關(guān)鍵點以外，還要注意各個環(huán)節(jié)之間的過渡語、提示語；如果是實驗課，還要有實驗準備。教案備寫要體現(xiàn)教改思想：自主、合作、探究、創(chuàng)新，絕不能是教材內(nèi)容的搬家。附：集體備課實施細則 （一）個人超前認真鉆研教材1、學(xué)期開學(xué)前，備課組長負責組織教師制定好本學(xué)科的教學(xué)計劃，明確指導(dǎo)思想、奮斗目標、各項措施和教學(xué)進度；根據(jù)教學(xué)計劃，教師要超前認真鉆研教材，至少超前一周備好課。2、教務(wù)處相關(guān)責任人員負責考核教師鉆研教材的情況?？己朔椒ǎ阂皇菣z查教案，二是考教師對教材內(nèi)容的掌握，三是聽課，看課堂效果。（二）集體備課1、地點：各年級各學(xué)科教師辦公室2、時間：各學(xué)科不同時進行，以免影響正常教學(xué)。各年級級部主任負責協(xié)調(diào)各備課組集體備課時間，確定后形成文字，屆時備課組長組織本組教師集體備課，教務(wù)處按時考核。3、負責人：各備課組長4、集體備課程序及任務(wù)：（1）個人超前鉆研教材，集體備課時，質(zhì)疑問難，研討下周所教的教材。（2）研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一進度（劃分課時）；統(tǒng)一教學(xué)目標（知識、能力兩方面）；統(tǒng)一思考題和檢測題；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一教學(xué)過程。（3）研討如何突破難點：學(xué)生看書練習后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤；學(xué)生更正、討論后還可能有哪些問題難以解決；教師針對這些問題如何講（補充、更正、拓展延伸，指導(dǎo)運用，提醒可能出現(xiàn)的錯誤）。（4）備課組長對每次集體備課情況要做詳細記錄。（三）個人寫教案：1、根據(jù)集體備課定下的路子（基本框架），個人充實內(nèi)容，形成有自己風格的教案。2、教案備寫要求：教案要體現(xiàn)以下基本內(nèi)容：（1）課題。（2）課時（第幾課時）與課前準備（教具、教法）。（3）教學(xué)目標（知識目標、能力目標）。（4）自學(xué)指導(dǎo)或思考題。（5）檢測題及答案（包括檢測的方法和對象）。（6）學(xué)生看書練習后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤，學(xué)生更正、討論后還可能有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講。（7）板書設(shè)計。（8）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂用語（過渡語、指導(dǎo)語、提示語）。（9）課堂作業(yè)。（10）教后記（上過課以后寫的經(jīng)驗、教訓(xùn)或反思）。如果是實驗課，還應(yīng)依據(jù)實驗課特點備教案。（四）考核、評比方法。1、教務(wù)處相關(guān)責任人員每周定期審閱教師教案，并作出詳細記錄，作為考核依據(jù)。2、教務(wù)處每月定期組織教師互閱教案，學(xué)習交流，獎優(yōu)罰劣。（五）兩點要求1、講究實效，教案因人制宜，因師而異。（1）、任教不足二年的新教師要寫詳細教案，因為新教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過程的設(shè)計操作、課堂的調(diào)控、教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，才能保證課堂教學(xué)過程的有效實施。（2）、每次賽課都能獲得優(yōu)質(zhì)課的教師可以寫簡案，教學(xué)過程中的過渡語、指導(dǎo)語、提示語可以不寫，但是，教學(xué)目標、自學(xué)指導(dǎo)、檢測題、后教的預(yù)案和作業(yè)要精心設(shè)計，應(yīng)具有針對性、層次性，以便在課堂上組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練鞏固。采取上述方法的目的在于實事求是，講求實效，盡量節(jié)省時間和精力，讓教師去做更有價值的事。2、集體備課明確各自職責，分工協(xié)作。（1）、如果備課組中多數(shù)是新教師，不具備獨立備課的能力，可以采用備課組長先備課，把備好的教案印發(fā)給新教師。新教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，對備課組長的教案進行分析、研究，在集體備課時提出自己的見解與看法，共同修改、充實、完善，最后形成具有個性化的教案。（2）、如果備課組中多數(shù)教師均具有獨立備課的能力，備課組長可采取分工合作的方式，把各個單元的具體任務(wù)分解給每一個教師，規(guī)定他們必須在限定的時間內(nèi)完成自己所負責的編寫教案任務(wù)，并交給備課組長，再由組長修改整理形成預(yù)案，復(fù)印分發(fā)給本組的其他教師，要求每位教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上對該預(yù)案進行分析、研究，尋找缺點與不足，并對預(yù)案存在的問題進行整理，在集體備課時提出自己的見解與看法，共同修改、充實、完善預(yù)案，最后再形成統(tǒng)一的母案。使用前，教師根據(jù)自己的實際情況對母案進行必要修改，從而形成個性化教案，并在自己的課堂教學(xué)中付諸實施。這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率。在這個過程中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習，每個人的認識都會有不同程度的提高，這就真正發(fā)揮了集體備課、資源共享、優(yōu)勢互補的作用。四、要重視組織教學(xué)教師在課堂上要確保學(xué)生緊張、有序、高效地學(xué)習，就必須重視組織教學(xué)。一個管不好課堂紀律，不懂得組織教學(xué)的教師是無法達到緊張高效的。教師怎樣才能搞好組織教學(xué)呢？操作要領(lǐng)：1、組織教學(xué)從候課開始。每節(jié)正課上課前2分鐘有一個小預(yù)備，小預(yù)備鈴聲響時，有課的教師從辦公室走向教室，鈴聲落時，教師應(yīng)像演員候場那樣站到教室前門口候課，組織指導(dǎo)每個學(xué)生認真做好上課的各項準備，包括“思想準備（相信在老師的指導(dǎo)下，通過自己的努力，一定可以把這一節(jié)課的學(xué)習任務(wù)完成）、心理準備（感謝老師、感謝同學(xué)，在大家的合作幫助下，新的一節(jié)課一定會有新的收獲，渴望老師給自己指導(dǎo)和交流）、身體準備（休息、調(diào)節(jié)、喝水、去廁所等事情都要在小預(yù)備之前的8分鐘內(nèi)做完，小預(yù)備鈴響之后，不準再走出教室）、物質(zhì)準備（準備好上課要用的課本、練習冊、工具書、作業(yè)本、文具等）、知識準備（根據(jù)本節(jié)課要學(xué)的新知識，回顧前面學(xué)過的與之有聯(lián)系的舊知識）”等方面的準備，靜待上課。2、上課鈴聲落，教師走上講臺，舉行過上課禮儀后，教師要先用目光掃視全班，確認每一個學(xué)生都坐穩(wěn)了，都十分專注地看著老師了，老師再開口講話。決不要沒等學(xué)生坐穩(wěn)，還沒有安靜下來，老師就開始講，這樣講效果會很差。3、教師出示教學(xué)目標或自學(xué)指導(dǎo)后，要立即組織學(xué)生認真讀書或看書，并要求學(xué)生學(xué)思結(jié)合，能正確理解、記住相關(guān)知識點。在學(xué)生開始自學(xué)時，教師要巡視，尤其要關(guān)注后進生，確保每一個學(xué)生都能按老師的要求專注地學(xué)，沒有一個學(xué)生游離于課堂之外。如果有學(xué)生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當然，不能干擾其他學(xué)生學(xué)習。4、檢測自學(xué)效果時，老師要注意兼顧臺上、臺下。臺上的學(xué)生要在規(guī)定位置內(nèi)板演，臺下的學(xué)生做完檢測題后，教師要及時指導(dǎo)他們運用“五步觀察法”仔細觀察板演，發(fā)現(xiàn)問題。5、進入后教階段，老師要鼓勵、啟發(fā)全班學(xué)生積極參與更正，盡量能暴露和發(fā)現(xiàn)問題。需要討論的問題，就及時組織討論。根據(jù)問題難度大小，采取相應(yīng)的討論形式，或同桌討論，或小組討論，或全班討論，或教師參與討論?？傊鯓有Ч?，就怎樣組織。6、當堂訓(xùn)練時，教師要像對待考試那樣嚴格要求學(xué)生，對于需要當堂背誦的內(nèi)容，老師要組織學(xué)生背誦，并通過學(xué)生互查、教師抽查的方法，確保人人會背。對書面作業(yè)，限時獨立完成，一絲不茍。下課前，還要驗收堂清，記下當堂沒有達標的學(xué)生的名字，這些學(xué)生就是教師課外補差、日清的重點對象。7、下課前，還要作一個小結(jié)，回應(yīng)目標，提出日清要求。一節(jié)課要有始有終，圓滿完整。切不可有頭無尾，倉促收場?？傊慕M織好課堂的每一個環(huán)節(jié)，這是高效課堂的重要保證。五、要講好課堂用語。教師講好課堂用語十分重要，這關(guān)乎到一節(jié)課的成敗，因此要特別注意以下四點：1、教師要用普通話教學(xué)。 普通話是教師的職業(yè)用語，如果教師用方言或者用很不標準、不規(guī)范的語言教學(xué)，南腔北調(diào)，就會影響教學(xué)效果，影響教師在學(xué)生心目中的形象。2、教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，學(xué)生回答問題時，教師要專注地聽，了解學(xué)情，以學(xué)定教。教師的語言要準確、簡明、得體，音高、語速要適中。每句話都要能送到學(xué)生的耳朵里，每個字都要能像錘子一樣敲擊學(xué)生的心，引起震動。有這樣一個例子，一個老師主持學(xué)生的知識競賽，賽前給參賽選手講規(guī)則：“大家聽我宣布題目之后，說“開始”，才準許按搶答器。提前按的算犯規(guī)，要扣分?！敝v完這些話，老師就開始公布試題，然后說“開”，“開”字剛出口，學(xué)生紛紛按搶答器，這位老師很生氣，說：“我開字剛出口，始還在嘴里，你們就按搶答器。”這句話一出口，臺下一片哄笑。漢語的同音字太多了，太容易讓人引起聯(lián)想了，如果這個老師能想一想再說，就不會出這個洋相。3、教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復(fù)拉雜瑣碎，容易讓學(xué)生心煩。所以教師在課堂上要惜言如金，該說則說，不該說的絕對不說，教師要退到最后一步，要管好自己的嘴，要把說話的機會留給學(xué)生。學(xué)生講對了，教師不重復(fù)；學(xué)生都不會的，急需老師講的，老師要講清講透。4、教師要講好四類語言。（1）要講好過渡語。 教師在課堂上講好過渡語，對于上好一節(jié)成功的課具有十分重要的作用。好的過渡語具有五個特點：一是具有鼓動性、號召力， 學(xué)生聽了老師的話，就像戰(zhàn)士聽到了沖鋒號，會馬上激動起來，鼓足勇氣緊張地學(xué)；二是具有承接性，承上啟下，過渡自然；三是具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，由此及彼，展開想象；四是具有指導(dǎo)性，能起到導(dǎo)向作用，便于學(xué)生操作；五是具有藝術(shù)性，語言得體，思想深刻，內(nèi)涵豐富。過渡語最忌諱空話、套話、枯燥無味。（2）要講好指導(dǎo)語。 恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解運用知識解決實際問題，簡潔明了，操作性強。學(xué)生聽得懂，做得到。（3）要講好提示語。 在關(guān)鍵處，能及時提醒學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤。（4）要講好“后教”的話。 教師以學(xué)定教，把握好后教的時間、內(nèi)容和方法，作必要的補充、更正、點評、歸納總結(jié)或者拓展延伸講解，要準確、簡明，把握好尺度。六、要講究課堂藝術(shù)教育是心靈的藝術(shù)，教師是走進學(xué)生心靈的藝術(shù)家。每個學(xué)生都是抱著美好的愿望來上學(xué)的，教師要保護并激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習欲望，循循善誘，積極鼓勵。教師對學(xué)生的回答不要輕易說“對”或“錯”。有時候有些答案并不是唯一的，學(xué)生答對了，老師可以說：誰還有不同的見解？讓學(xué)生進一步探究、發(fā)表意見，啟發(fā)之下，學(xué)生積極思維，可能會創(chuàng)造出更好、更有價值的答案。學(xué)生答錯了，教師也不要訓(xùn)斥、諷刺，尤其是對后進生，他站起來回答問題時本來就缺乏自信，就怕答錯了挨批評，如果老師事先沒有考慮到這一點，批評了他，那么，他就會產(chǎn)生懼怕或抵觸情緒。老師這時應(yīng)該說：他答得對嗎？這樣說，答錯的學(xué)生自尊心受到了保護，他還會同其他學(xué)生一樣馬上積極思維，繼續(xù)參與，大膽發(fā)表個人見解。同樣一個問題，教師采用不同的方法來處理，就會取得截然不同的效果。教師的課堂藝術(shù)，來自教師對學(xué)生真心的關(guān)愛，來自教師對教學(xué)真諦的深入思考、領(lǐng)悟和實踐。教師在課堂上，要時刻注意面向全體，老師的位置一般應(yīng)該在講臺上，不要隨意在教室里走來走去，把大多數(shù)學(xué)生扔到一邊，只與少數(shù)學(xué)生交談。課堂提問一般采用個別提問個別回答，而不用齊答。齊答不容易暴露問題，不利于教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。七、用好黑板，精心設(shè)計板書隨著教學(xué)手段不斷更新，實物投影，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的投入使用，使課堂教學(xué)的直觀性、生動性、實效性越來越強，但是，現(xiàn)階段對絕大多數(shù)學(xué)校來說，黑板仍然是教師課堂教學(xué)的主要用具。用好黑板，精心設(shè)計好板書，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍然是十分重要的。一節(jié)課，45分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預(yù)先考慮好?？茖W(xué)合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。一上課，教師開門見山導(dǎo)入新課之后，就要板書課題。課題應(yīng)板書在黑板中上方，就像一篇文章的標題。板書要講究布局美。如果是理科，老師要劃好學(xué)生上臺板演的位置，一般應(yīng)在黑板縱線上三分之一以下，還要預(yù)留出其他學(xué)生更正的空間（上臺更正的學(xué)生每換一個人就要換不同顏色的粉筆，這樣容易區(qū)分）。教師在講評時，如果需要板書結(jié)論，可以寫在學(xué)生板演的上方，這樣更醒目些。政史地生等常識課，教師板書內(nèi)容一般按思考題的順序，自左向右，寫出題號，答案要點化（要簡潔）、條理化，表述、書寫都要準確、規(guī)范。教師板書不能寫錯別字、潦草字，要工整、規(guī)范，大小適中，為學(xué)生做出表率。八、要摸透學(xué)情，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)。教師在課前備好的講課內(nèi)容（“后教”的內(nèi)容）也許在課堂上用不上，因為學(xué)生都已經(jīng)會了，而需要講的內(nèi)容也可能沒備出。課堂上的學(xué)情往往是多變的，教師要實事求是，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情的變化及時調(diào)整教學(xué)方案，進行二次備課，確定好最后要講的內(nèi)容，靈活應(yīng)變，講求實效。教師對學(xué)生解題的每一步都要問一個為什么？每一步都必須有理論依據(jù)。知其然，還要知其所以然。有時候，解題中的一些細節(jié)問題學(xué)生改不出時，教師不要馬上就講，而要啟發(fā)、組織學(xué)生討論、探究，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，保證效果。九、教師如何講評？后教時教師怎樣講評，這是一節(jié)課當中最難也是最容易出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。后教是教師指導(dǎo)下的“兵教兵”的教學(xué)過程。講評時，教師要注意四點：一要注意有序，要由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象。先從了解學(xué)生對概念的理解入手，分類、分步指導(dǎo)學(xué)生觀察，先看思路、切入點是否正確，每一步都要問一個為什么。學(xué)生做對了，而且全體學(xué)生都是同樣理解，這時，教師只需加以肯定，不必再講?？梢园延纱说贸龅慕Y(jié)論板書出來，讓學(xué)生加深理解和記憶。二要注意啟發(fā)提問，問最值得問的問題；學(xué)生都不理解的共性問題，教師要抓住關(guān)鍵的幾步講，這樣才能綱舉目張，突破難點。三要注意總結(jié)規(guī)律，明確做題步驟，并及時提醒學(xué)生容易出錯之處。四要注意講話時語速適當，要把握好節(jié)奏，善于運用啟發(fā)、引導(dǎo)，討論，只講學(xué)生不懂的、不會的。還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把發(fā)現(xiàn)的問題全部解決在課堂上。講要講在知識的缺陷處，評要評到解題的規(guī)范處，練要練到能力的薄弱處。十、課改三要義要搞好課改，對教師來說，有三點十分關(guān)鍵:一是指導(dǎo)思想。福建師范大學(xué)教科院院長、教育部基礎(chǔ)課程改革專家組成員余文森認為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條規(guī)律是繞不開的：規(guī)律一：先學(xué)后教-以學(xué)定教。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后教師根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行有針對性的教學(xué)。規(guī)律二：先教后學(xué)-以教導(dǎo)學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和思考上面。規(guī)律三：溫故而知新-學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，要講求實效。教師的主要任務(wù)是什么？是組織學(xué)生學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教會學(xué)生學(xué)。要優(yōu)化教學(xué)過程管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，提高其獨立思考和自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習的主人。而要達到上述要求，教師首先必須解放思想，相信學(xué)生能夠自學(xué)，不能總是包辦代替。陶行知當年曾經(jīng)寫過一首小孩之歌：“人人都說小孩小，其實人小心不小。你若小看小孩子，你比小孩還要小！”實踐證明，一年級的小學(xué)生，只要學(xué)會了漢語拼音，就可以自學(xué)注音讀物，一部分學(xué)不懂的內(nèi)容，教師再啟發(fā)引導(dǎo)，講清講透。二是發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)就是要針對問題教，教學(xué)生不會的，教不會的學(xué)生。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法使學(xué)生暴露問題，然后針對問題組織學(xué)生更正、討論、講評，加以解決。教師的教學(xué)安排要為有利于發(fā)現(xiàn)問題服務(wù)，而不是掩蓋問題，圖省事、走過場。課堂上有八個環(huán)節(jié)是教師最應(yīng)注意的：一是學(xué)生自學(xué)時，要確保他們認真專注，自學(xué)不認真，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)肯定出問題；二是檢測時，要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的問題；三是在學(xué)生做檢測題時，教師要進行行間巡視，收集學(xué)生做題過程中的錯誤，并把錯誤問題進行分類，看這些問題哪些是屬于舊知識沒有掌握好，哪些是屬于新知識沒有掌握好，為下一步的后教做準備；四是通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與更正，根據(jù)更正情況從中發(fā)現(xiàn)問題；五是通過提問“為什么”，讓學(xué)生講清每一個解題步驟的理論依據(jù)，從中了解學(xué)生是否真正理解了，會用了，還有哪些問題；六是通過指導(dǎo)學(xué)生相互對改檢測題，從中發(fā)現(xiàn)新的問題；七是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難問題都暴露出來；八是看學(xué)生能否當堂獨立完成作業(yè)，凡不能當堂獨立完成作業(yè)的學(xué)生就肯定有不理解、不會用的地方。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題，不會解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，發(fā)現(xiàn)不了問題，不會發(fā)現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，就是最大的問題。三是解決問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，教師要思考怎樣解決問題，怎樣教效果最好。一般先啟發(fā)學(xué)生“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習；如果學(xué)生在合作學(xué)習之后仍有問題不能解決，這時，教師就要參與討論，師生合作學(xué)習；對于確需教師講的，教師再把握好講的時機、內(nèi)容和方式，根據(jù)學(xué)情，選擇精當?shù)闹v解，既讓學(xué)生學(xué)得懂、記得住，又讓學(xué)生學(xué)得活、用得好，真正提高能力，解決問題。不能解決問題就是最難的問題。以上三點既有教師思想認識方面的問題，也有教師駕馭課堂、駕馭教材，根據(jù)學(xué)情教的水平、能力問題。魏書生談?wù)n改思想時曾講過這樣一段話：“學(xué)生背起書包，來到學(xué)校，走進學(xué)室，拿出學(xué)材，開始自學(xué)；遇到問題，查找資料；實在不會，大家商量；沒有答案，再問前面那個人（教師）?！边@就是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，教師的作用就在于此。十一、怎樣引導(dǎo)學(xué)生上好實驗課？物理、化學(xué)、生物課尤其要重視做好實驗，這是這些學(xué)科的特點決定的。教師的功夫要下在做實驗上，要下在作結(jié)論前。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好實驗?zāi)?注意把握好以下四點：第一，實驗之前，教師先要認真準備。課堂上，先指導(dǎo)學(xué)生認識實驗器材，對照器材一樣一樣作介紹。第二，試驗過程，要遵循同步的原則，把看書和實驗結(jié)合起來，對照課本上的實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生先看書，學(xué)生看一步，教師演示一步，講清注意事項和要求，然后再指導(dǎo)學(xué)生跟著老師動手做一步，教師要檢查學(xué)生做得是不是正確，同時指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象、做好記錄。做完第一步，再做第二步，直到做完為止。第三，要注意照應(yīng)，要把理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生建立圖的概念，能把實物與書上的圖片一一對應(yīng)起來，由具體到抽象，既能把實物變成圖，也能由圖聯(lián)想到實物。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生要能夠獨立操作實驗，然后通過分析觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論，找到規(guī)律，最后，再運用規(guī)律去做題?；瘜W(xué)、生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；學(xué)生實驗要專門安排課時在實驗室進行?；瘜W(xué)、生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)、生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力的重要途徑。所以實驗課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，其教學(xué)程序是：1、板書課題2、揭示實驗?zāi)繕嗽撜n型的教學(xué)目標往往包括掌握實驗原理的實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作能力及實驗設(shè)計技能等。3、自學(xué)指導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生認識實驗器材，（2）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗，學(xué)會記錄、學(xué)會實驗觀察。（3）若是復(fù)雜的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生先看書，由學(xué)生設(shè)計出實驗步驟，指出實驗操作的注意事項，再去做實驗，并總結(jié)實驗設(shè)計的評估，實驗誤差分析。4、先學(xué)（1）學(xué)生做實驗（2）教師要認真巡視，檢查學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有疏漏和差錯，及時回答學(xué)生的提問。5、后教若是步驟錯了，要更正，并揭示出錯的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。6、當堂訓(xùn)練實驗課的作業(yè)主要有：（1）練習基本操作技能（2）填寫實驗報告十二、怎樣評課？評課的標準是效果1、怎樣評課？ 傳統(tǒng)教學(xué)是老師講（傳授知識），學(xué)生聽。因此評課就注重評教師的“教”，評教的知識，評教的形式；往往是這個人說還有什么該講的沒有講，另一個人說有些不該講的講了；這個人說要用這種方法教，那個人說要用那種方法教，結(jié)果，評來評去，越評大家越糊涂，都覺得上課難，上好課更難。運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，評課的標準應(yīng)該是什么呢？效果是衡量一節(jié)課好不好的唯一標準。課堂上能達到學(xué)習目標，有效地提高學(xué)生素質(zhì)就是好課；相反，教師講得再好，手段再新，形式再美，學(xué)生學(xué)得不好，當堂沒有達標，就不能算是好課。2、把效果作為評課的標準對嗎？對。（1）實踐是檢驗真理的唯一標準。鄧小平講，不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。意思是說，衡量好貓的標準是“抓到老鼠”，“抓到老鼠”就是好貓，“抓不到老鼠”就不是好貓。同樣，上課也要“抓老鼠”（即發(fā)現(xiàn)問題，解決問題），“抓到老鼠”就是效果好，就是好課，“抓不到老鼠”就是效果不好，就不是好課。（2）改革就是要講究實效。農(nóng)村改革，搞家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，拋棄了那種轟轟烈烈的大集體生產(chǎn)形式，讓農(nóng)民自主經(jīng)營土地，地種得好不好，就看效益，看收成好不好。工業(yè)體制改革，就是為了扭虧為盈，常以經(jīng)濟效益來衡量企業(yè)好差。在市場經(jīng)濟的浪潮中，產(chǎn)品競爭激烈，哪個產(chǎn)品好，哪個產(chǎn)品差，就是看質(zhì)量，看它的使用效果。藥品只要能最快地治好病，沒有副作用，即使價格很便宜，也是好藥。相反，不管價格多貴，不管多難買到，只要治不了病，就不是好藥。搞課改，也是一種改革，也是為了高效，毫無疑問，效果好的課才是好課，效果不好的課就不是好課。（3）實踐檢驗：效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準是正確的，洋思中學(xué)一直用這個標準評課，它能夠從根本上保證課改成功，提高教學(xué)質(zhì)量。永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，使用“效果”這一評課標準也獲得了成功。西游記里有真假孫悟空，看起來一模一樣，叫人難辨真假。上課也是如此，老師講得好的課算不算好課？查一查這堂課的效果，就可以立即分清好壞，不會使人糊里糊涂。確立效果是衡量課的唯一標準后，教師備課、講課就會從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子。1997年3月，蔡校長應(yīng)邀帶6名教師到張家港市一中上觀摩課。那天，晚飯前，6個老師才接到要教的內(nèi)容（原先在學(xué)校備好的內(nèi)容已被張家港一中的老師教過了）。晚上九點，大家回到賓館，要突擊備第二天上的公開課。蔡校長對6位老師講，明天的課上得好不好，就看教學(xué)效果，教學(xué)效果好就是好課。如果教學(xué)效果不好，還要張家港一中的老師重教，那你就上失敗了。老師們在這個思想指導(dǎo)下開始備課，從確定教學(xué)目標、出思考題、布置作業(yè)、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織和過渡語設(shè)計等等，都力求效果最好。老師們寫好教案，就立即送給校長審閱、修改。備課、通過教案、研究教案，就像研究作戰(zhàn)方案那樣認真負責，講究實效。一個數(shù)學(xué)教師對蔡校長講，張家港教研室定的“列方程組解百分比的應(yīng)用題”這個內(nèi)容很難教，有利率問題、濃度問題、人口增長問題等等。即使會解某一方面的應(yīng)用題，不等于會別的方面的應(yīng)用題。蔡校長就對他說，要想出一個辦法，讓學(xué)生不管哪一個方面的應(yīng)用題都會解。就這樣，這位老師從晚上九點一直備到凌晨一點，一次又一次研究、修改，蔡校長也幫他出主意，最后寫出了自己覺得是最佳的教案。第二天課堂上，學(xué)生先看關(guān)于人口增長的例題，3分鐘后做與例題類似的關(guān)于濃度、利率的兩道題，教師實事求是地把學(xué)生存在的傾向性問題抓到手，寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生更正，教師補充，揭示解這類題找等量關(guān)系的一般規(guī)律。這堂課，教師講的時間加起來不足7分鐘，但當堂檢測的結(jié)果，成績很好：51名學(xué)生，每人練兩道題，結(jié)果合計102道題對了101道。6位上課的老師，經(jīng)檢測，學(xué)生的成績都很好。又如，一個老師教數(shù)學(xué)去分母，學(xué)生自學(xué)時要看的內(nèi)容較多。審查教案時，校長叫他在教案上添幾個字，即把原來看例5、例6（解方程），改為看例5、例6中“去分母的那一步”，因為其它內(nèi)容都是學(xué)過的舊知識，這樣，看的范圍雖大大縮小，效果卻特別好?？傊?，只要堅持用效果來衡量課這一標準，就能促進教師有強烈的質(zhì)量意識和責任感，下真功夫，動腦筋，創(chuàng)造性地備好課、上好課。3、“效果”指什么呢？（1）按內(nèi)容分類，“效果”應(yīng)該是“多元”的，包括知識方面、能力方面、情感態(tài)度價值觀等方面。以效果衡量課就是不僅要看知識方面的效果，還要評其它方面的效果。（2）效果分階段性“效果”（即課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的效果）和終結(jié)性“效果”（即一堂課結(jié)束，看當堂是否達到學(xué)習目標，課堂作業(yè)有沒有完成，正確率如何）。所以評課時，既要注意評一節(jié)課結(jié)束是不是達標，還要評每個環(huán)節(jié)的效果如何。即使終結(jié)性效果好，不等于每個環(huán)節(jié)的效果都好，發(fā)現(xiàn)哪一個環(huán)節(jié)不夠好，就必須改進，改進了效果會更好。即使終結(jié)性效果不好，但不等于說每一個環(huán)節(jié)的效果都不好。分析每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)哪個環(huán)節(jié)好，就要給以肯定；是那些環(huán)節(jié)不好，才導(dǎo)致終結(jié)性效果差。把這些環(huán)節(jié)的問題解決好了，就有了高效的課堂。 操作要領(lǐng)：第一、明確評課的標準校長、教師人人心中有正確的評課標準：效果是檢驗課的唯一標準。永威學(xué)校聽課筆記本上每一頁都寫著“效果是評課的唯一標準，效果好就是好課?！崩蠋熥谵k公室里隨時可以看到“效果好就是好課”幾個字。第二、制訂并執(zhí)行好評課制度要能夠堅持用效果衡量課的正確標準，就必須首先制訂好制度，才能使評課規(guī)范化、科學(xué)化。永威學(xué)校評課標準如下： （一）評效果效果是評課的唯一標準，效果好就是好課。效果好的標志是學(xué)生緊張地學(xué)習。1、知識、能力方面（1）終結(jié)性效果。當堂達到教學(xué)目標，即下課前該理解的都懂了，該記的都能背熟了，該正確運用的，都能當堂做完、做對（課堂作業(yè)）。（2）階段性效果評每一個環(huán)節(jié)的效果。看書的效果?？焖?、有效地“了解”、“知道”、“理解”。檢測（練習、提問）的效果。最能訓(xùn)練能力，最大限度發(fā)現(xiàn)問題。更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。聽講的效果。把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運用的規(guī)律。課堂作業(yè)的效果。快速獨立訓(xùn)練，培養(yǎng)運用知識的技能。2、情感、態(tài)度、價值觀方面學(xué)習積極性高，學(xué)習態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習目標，按照自學(xué)指導(dǎo)，緊張地讀書、練習（檢測）、更正、討論，專心地聽老師評點，獨立、快速地完成課堂作業(yè)。（二）作分析根據(jù)學(xué)生學(xué)的效果，分析原因，評教師的引導(dǎo)是否得法，講評是否到位。1、揭示的學(xué)習目標準確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學(xué)生一目了然。2、自學(xué)指導(dǎo)（時間、內(nèi)容、方法、標準、要求）恰當，便于操作，有利于學(xué)生學(xué)得好。3、能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。4、評課細則：評課形式主要有兩種：（1）個別交換意見。校長、教導(dǎo)主任聽教師的隨堂課，師徒相互聽課，新老教師相互聽課，同學(xué)科教師之間相互聽課，常個別交換意見。這種評課，參與人員少，受益面也小。（2）公開評課。賽課、公開課評課。這種評課，參與人員多，受益面廣，一人評，幾十人乃至幾百人聽，能夠使大家統(tǒng)一認識，糾正傾向問題。但是，如果不認真評，走過場，或者評偏了，評錯了，就有副作用、反作用，因此，公開課評課要特別注意如下幾點：評課的人員：要人人評課。聽課的學(xué)生評課，上課的老師自評，其他老師相互評，領(lǐng)導(dǎo)、專家重點評。評課的順序：一般先讓年輕教師先評，再讓有經(jīng)驗的骨干教師評，最后校長總評。這樣，評課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。校長最后總評，能夠針對上課的實際，針對評課的實際，指出最突出的問題，解決最突出的問題。這樣評課也是一種“先學(xué)后教”。評課的時間：該長則長，該短則短。永威學(xué)校常年賽課，幾乎每天每節(jié)課都在賽課，評課的時間就不宜長，一般安排在下課前的15分鐘左右，讓學(xué)生回教室完成當堂作業(yè)，校長、老師留在賽課教室利用很短的時間作簡要的評點，一針見血地解決一、兩個傾向性問題，盡管用時少，但效果特別好。評課的策略：A.評課要簡化，要注重效果。就是要看學(xué)生作業(yè)有沒有做完、做對，要看學(xué)生的精神面貌如何；不要注重形式，不要用什么詳細的評課表、什么指標體系、一項一項打分等繁瑣復(fù)雜的方式。B.要作出正確的分析。要評效果，看標志（學(xué)生緊張地學(xué)習，緊張是效果好的標志）。對學(xué)生學(xué)習效果好不好，還要作分析，要弄清為什么好，或者為什么不好，這樣才有利于指導(dǎo)老師改革課堂教學(xué)。C.貴在找出問題。為什么要評課，就是要改革課堂教學(xué)。為此，評課一定要找出1、2個最突出的問題，不要面面俱到，說出所有的小問題，也不要說出那么多優(yōu)點。永威學(xué)校每天賽課，對大家已經(jīng)做到的許多優(yōu)點，一字不提，重點對一個、二個突出問題，要說得準，分析要到位，讓老師們聽了大吃一驚，高度重視，努力去改進。評課時絕不能相互捧場、相互送好、拉關(guān)系、說假話、違背科學(xué)。評課如果找不出問題，就是最大的問題。D.要研究解決問題的辦法。評課不僅要指出問題，更重要的是解決問題。針對問題，拿出解決的辦法，才能促進課堂教學(xué)改革。實踐證明：效果是衡量課的唯一標準，效果也是衡量評課的唯一標準。因此我們只有堅持正確的標準備課、上課、評課，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就一定能運用得好，顯示出它的優(yōu)越性。十三、對文化課基礎(chǔ)很差的班級怎樣上好課改課？在課改實施過程中，時常有校長和老師向我提出這樣一個問題，即對文化課基礎(chǔ)很差的班級，怎樣上好課改課呢？這是一個既十分現(xiàn)實又必須認真加以解決的問題。實踐告訴我們，基礎(chǔ)很差的班級更需要搞課改，教師既要解放思想，積極實施，又要實事求是，循序漸進。具體操作辦法是：第一、先要弄清學(xué)生文化基礎(chǔ)差的原因。學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習成績不理想，主要是一些不良的習慣在作怪。習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習慣可以帶來好的結(jié)果，壞的習慣只能帶來不好的結(jié)果。那么，這些學(xué)生一般會有哪些不良習慣呢？（一）學(xué)習無目標 不知道自己為什么學(xué)。一個人做事無目標就失去了方向，就會缺乏動力。 （二）學(xué)習無計劃 不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師、家長在后面催。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成績好的學(xué)生一般計劃性都很強，學(xué)年有學(xué)年總目標，學(xué)期有學(xué)期規(guī)劃，每月、每周都有計劃，每日有每日的任務(wù)。（三）學(xué)習不定時 每天必要的學(xué)習時間無法保證，學(xué)習時完全憑情緒支配。學(xué)習是一個知識積累的過程，人不可能在極短時間內(nèi)把大量的學(xué)習內(nèi)容輸入到大腦里去，一暴十寒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。（四）學(xué)習不定量 每天該完成的學(xué)習任務(wù)沒有完成，喜歡搞集中復(fù)習，臨考突擊，該記憶的內(nèi)容、該做完的作業(yè)、該復(fù)習的東西全都欠賬。沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍?？考袕?fù)習，臨考突擊學(xué)到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，漏洞百出，雖有僥幸，但經(jīng)不起嚴格的檢驗。（五）學(xué)習馬馬虎虎 上課時經(jīng)常忘帶課本和學(xué)習用具，抄寫中經(jīng)常把字母或數(shù)字抄錯，作業(yè)經(jīng)常因字跡潦草而導(dǎo)致錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷上；說是全做了，而實際上對的很少，甚至會把考卷忘了一面不做。馬虎在學(xué)生中間似乎已經(jīng)成為一種通病，教師、家長如果不加注意，不高度重視，學(xué)生的學(xué)習成績必定會受到嚴重影響。（六）學(xué)習時一心二用 上課時經(jīng)常注意力不集中，甚至做一些與學(xué)習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，甚至東翻西翻，浪費時間；做作業(yè)或復(fù)習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章或者算題，哪兒說話哪答茬兒。專心致志是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習習慣，沒有經(jīng)過特殊的訓(xùn)練，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”。課堂45分鐘對學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要，老師是學(xué)生學(xué)習的引路人，課堂任務(wù)完不成，課下花幾倍的時間也不一定補上。（七）不懂的東西也不問 學(xué)習上明明有許多不懂的問題，不愿問同學(xué)，不敢問老師，喜歡打腫臉充胖子，不懂裝懂；學(xué)習心里沒數(shù)，自己都不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一點，但又沒有完全掌握，似懂非懂。學(xué)習本身就是一個不斷提高自己，不斷完善自己知識的過程。孔子云：三人行，必有我?guī)?。何況還在求學(xué)的學(xué)生，一定要不恥下問，勤問善問。（八）有錯也不改 作業(yè)本發(fā)到手里，錯了也不更正；考卷基本都是只看看分數(shù)便扔到一邊，從不認真分析原因，檢查和修改錯誤。學(xué)習既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。第二、從增強自信、改變不良習慣入手，指導(dǎo)學(xué)習方法，給學(xué)生實實在在的幫助。首先要幫助學(xué)生增強自信心。自信心可使學(xué)生不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績。教師在課堂教學(xué)中可以通過多種方式幫助學(xué)生獲得更多的自信。操作要領(lǐng)：1、真誠贊揚 鼓勵、贊揚對增強學(xué)生的自信心是很有益的，但須注意得當、得法。過度地或過于輕易地濫用鼓勵和贊揚，會使學(xué)生覺得你不真誠，對他的期望過低，或不懂得什么才是真正值得贊揚的。最好是針對學(xué)生的具體行為或進步給予及時的、準確的反應(yīng)，比如對他說：“我看到你已經(jīng)學(xué)會移項了”，“你的回答正確”。這比籠統(tǒng)地說“好極了”，效果會好得多。2、激發(fā)自主意識 傾聽學(xué)生的想法，采納學(xué)生的建議，有助于增強其自信心，讓學(xué)生自己想辦法解決面臨的問題，這能使學(xué)生感到自己的人格受到了老師的尊重，自己的智能和潛力得到老師的承認。3、引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中成長 要讓學(xué)生感到自己有用，除了采納其建議外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生做對別人、對集體有益的事，即使只是簡單的勞動。讓學(xué)生多與人交往，參加集體活動，并積極貢獻自己的能力，感受到與他人之間的相互友誼、需要和依存。4、引導(dǎo)學(xué)生積極面對挑戰(zhàn) 相信“沒有教不好的學(xué)生”、“沒有學(xué)不好的學(xué)生”，別的同學(xué)能學(xué)好，自己只要肯努力，不怕困難，也肯定能學(xué)好。學(xué)習就是吃苦的事情，這個苦吃得值，今天的吃苦是為了明天的幸福，今天怕吃苦，明天就要吃更大的苦、更多的苦。其次要重視矯正學(xué)生的不良習慣 教育就是既要教，更要育，三分教，七分育。不教，學(xué)生就不明白做人、做事的道理，不育，就難以養(yǎng)成良好的行為習慣。一個習慣的初步形成至少需要21天，要養(yǎng)成則需要更長的時間。教育的過程就是不斷矯正的過程。要針對學(xué)生不良的習慣，一點一滴地矯正，遵循規(guī)律，不要急于求成。例如，我讓雙差生堅持每天認真寫生活、學(xué)習筆記，記下自己一天的生活、學(xué)習情況和體會，每天下夜自習時交給我，我當面批改、談話，及時指導(dǎo)，及時表揚、鼓勵。用這種辦法，堅持一個月以后，就取得了明顯的效果。這些學(xué)生感受到校長、老師是真心關(guān)心他，心里有了壓力和動力，學(xué)習有了目標和計劃，天天在檢查、落實，天天在想著進步，自覺性強了，信心更足了。還要給學(xué)生以實實在在的幫助。針對學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)法，適當降低難度和要求，采用“低起點，小步子，快節(jié)奏，快反饋，多練習”的辦法。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上下足功夫。操作要領(lǐng)：1、在輔助環(huán)節(jié)，確定教學(xué)目標時，能力標準可適當降低，課堂的容量適當減少，訓(xùn)練的時間適當增加。自學(xué)指導(dǎo)的要求要更加具體。2、在先學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生認真地讀書或看書，遇到讀不懂的地方，可以查工具書，可以小聲問同桌，也可以舉手問老師。教師既要維持好課堂秩序，又要巡視，及時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生讀懂教材，讓學(xué)生能自學(xué)得下去。教師要了解學(xué)生到底有多少不懂的地方，為“檢測”和“后教”作準備。檢測時，要適當降低試題難度，甚至可以改為口述或默寫公式、例題，要選擇最差的學(xué)生上臺板演或者回答提問。對于上臺板演或者做檢測題的學(xué)生要提出具體明確的要求，一定要像考試那樣獨立完成。3、 后教時，對板演錯了的，要啟發(fā)盡量多的學(xué)生參與更正；對學(xué)生個人不能獨立解決的問題，老師要及時組織學(xué)生合作學(xué)習，難度小的同桌討論，難度大的分小組討論。要特別注意兩點：一是教方法，做到步步有指導(dǎo)。例如審題的方法，如何觀察講臺上學(xué)生的板演(一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范)；二是多鼓勵，少批評。課堂上，對積極思維，積極發(fā)言的學(xué)生，無論答的是對還是錯，都要先表揚，肯定優(yōu)點，然后再因勢利導(dǎo)，解決問題。幫助學(xué)生逐步樹立信心，掌握方法，提高自學(xué)能力。對于學(xué)生都不懂的問題，老師要講思路、講規(guī)律，講清講透。老師講的話要通俗易懂，還要善于聯(lián)系實際，或舉例，或比較，講究“講”的藝術(shù)和策略，切記不要從概念到概念，空對空，把學(xué)生講得暈頭轉(zhuǎn)向。對于當堂所學(xué)的知識點，教師要強調(diào)學(xué)生熟練記憶、準確記憶，而且對學(xué)生記憶的效果一定要檢查（可以采用學(xué)生自查、同桌互查、教師抽查的辦法，讓學(xué)生都真正動起來）、落實。4、當堂訓(xùn)練時，教師所選作業(yè)題的綜合性要適當小一點，難度也要適當降低些，題量要適中，要讓學(xué)生都能在限定的時間里完成必做題。對當堂完不成作業(yè)的學(xué)生，老師要記下名字，利用課余零星時間，重點關(guān)注，補差、日清。對這些學(xué)生，既嚴格要求，增強他們的責任心，不給其僥幸、懶惰留下退路，讓他們感到后退無路，只有咬緊牙關(guān)、不屈不撓、勇敢的往前走，才有成功的希望和光明的前途，同時，還要有足夠的耐心和恒心，不能操之過急，欲速則不達。教師一定要解放思想，只有不敢想的，沒有做不到的。5、還應(yīng)該借鑒成功者的經(jīng)驗例如北京22中數(shù)學(xué)“傳奇教師”孫維剛所總結(jié)的一套教學(xué)和學(xué)習方法就十分有效。有人問孫維剛老師“數(shù)學(xué)怎么教”，孫老師講了16個字：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底”。他的經(jīng)驗歸納起來一共有五條：1. 站在系統(tǒng)的高度去教學(xué)和學(xué)習知識。2. 升華提煉數(shù)學(xué)中的哲理，讓學(xué)生真正做課堂的主人。3. 正確對待做題，一題多解，多解歸一，多題歸一，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。題不在多而在精。4. 從小進行問題研究，從初一開始練習寫論文。5. 保證9小時睡眠。這五條經(jīng)驗是什么意思呢？我簡要解釋如下：一天，與孫老師同學(xué)校的一位老師下課后滿腹委屈地對孫老師說：您看就這么點東西，我掰開揉碎講了8遍，可今天考試48個人中47個照錯不誤，您說這可怎么教，你怎么教他怎么不會，人家重點中學(xué)的學(xué)生你怎么教他怎么會，你不教他也會。孫老師說：“對于我們非重點中學(xué)的老師來說，出路在于把不聰明的同學(xué)變得聰明，讓聰明的同學(xué)更加聰明，提高學(xué)生的智力素質(zhì)，而不是教具體的某一道題。”十幾年來，他所致力追求的，就是這個目標。當然話說起來容易，這樣做需要一整套的方法。他的具體方法是：（一）首先要站在系統(tǒng)的高度去教學(xué)和學(xué)習知識，讓每個知識點都以系統(tǒng)中知識的面貌出現(xiàn)。第一步就是凡事都要問為什么，找它和其他事物的關(guān)聯(lián)。永遠不要對學(xué)生說“沒有為什么，這就是規(guī)定，這要死記?！笔澜缟蠜]有“沒有為什么”的事情，都有為什么。比如說，你看，黑板為什么不叫白板呢?是黑顏色的嘛！足球，用腳玩的球嘛。拿手玩的球為什么不叫手球呢?因為拿手玩的球種類很多，其中有一種叫手球，別的就需要以另外的方法區(qū)別命名。比如，這個同學(xué)為什么叫王大力呢?我想可能他爸爸小的時候老受欺負，希望兒子長大了有力氣不受欺負。你老家在河北，河北是在黃河以北，所以河南邊的那個省就叫河南；洞庭湖以南叫湖南，以北就叫湖北。 又比如說，有這么一個數(shù)學(xué)定理：周長一定的圖形，圓圍成的面積最大。所以你看，水壺水桶水碗都是圓的。因為它需要最少的