職業(yè)教育論文-職業(yè)教育一體化教學模式的改革與實踐.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育一體化教學模式的改革與實踐摘要：為了提高學校的競爭力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過去傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，開始試行理論實踐一體化的教學模式，這么多年已經(jīng)初展成果。關鍵詞：職業(yè)教育一體化教學模式改革0引言中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。面對當前中職教育生源數(shù)量逐漸較少，質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實，為了提高學校的競爭力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過去傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，開始試行理論實踐一體化的教學模式，這么多年已經(jīng)初展成果。具體地說，理論實踐一體化教學是將理論與實習教學內(nèi)容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓練。在具體的教學過程中加大實踐的力度，講解理論的時候多和實際相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，提高實踐操作水平。職業(yè)教育逐漸改變過去的傳統(tǒng)教育模式，采取一體化教學的原因是多方面的，比如學生素質(zhì)的下滑，理論不能完全指導實踐等等，在各種原因和大環(huán)境的作用下，一體化教學以學生為主體，改變了原來的學生在下面昏昏欲睡或各自精彩的填鴨式課堂模式，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。下面我以一門課程為實例具體說下一體化的教學過程。道路建筑材料是公路專業(yè)當中的一門專業(yè)基礎課，是學生掌握基本的道路材料，提高學生試驗檢測技術水平的一門重要課程。1結合多年實踐編寫適合學生水平的教材我校是一所國家重點技工學校，是一所堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，服務地方經(jīng)濟中等職業(yè)院校，生源主要是各省市初高中畢業(yè)生，學生畢業(yè)后將從事公路施工、公路監(jiān)理、試驗檢測等第一現(xiàn)場的工作。結合學生的不同水平，編寫不同程度的教材。比如二年制的高中班可以降解深些的理論，從原理上加強學生對實踐的理解，在實踐中再深化理論；三年制的初中班可以降低來源性的理論的講解，深入淺出，多強化實踐，實踐到了一定得程度，可以反過來重新降解理論（這個要看學生的接受水平）。設計新的上課模式1.1重新設計教學過程，使實踐教學的地位更加突出和強化教學過程的設計采取與實踐教學體系并行、并重的教學體系，相互滲透，相互融合。在教學的過程中先分為兩個大的模塊，原材和配合比，然后再把每個模塊劃分為若干單元，單元中分為若干課題，課題中分為理論和實踐，并且在講解的過程中采用案例法教學，便于學生理解和掌握。從原材的基本知識到原材的基本性質(zhì)，從感性的基本認識到實際的檢測材料的性能，加強學生的動手操作能力，完成了理論到實踐的過程，很好的完成了教學效果。1.2以“任務法”和“分組法”設計課程，突出學生的主體地位。該課程可以采用一種布置任務的方法來進行教學。比如在講解一種配合比的時候，可以先由老師布置任務，是什么配合比，然后啟發(fā)學生提出各種問題，配合比中原材是什么，原材需要做什么檢測，這種復合材料又有什么新的性能，到底怎樣進行設計等等，問題提出后，可以分成若干小組，根據(jù)這些問題查以前學過的知識，到圖書館查資料來解決這些問題，然后以小組為單位，實際進行試驗操作，看看解決的過程是否正確。在這個過程中可以極大的提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，老師在其中要做好引導的作用，即使給予幫助和鼓勵。1.3改進教學方法，提高學習興趣。盡量不采取填鴨式的教學方法，最好每個新課題的開始前都能以工程實踐的具體問題作為切入點，先引起學生的興趣，然后以提問題的方式開始新課題的教學，讓學生感覺到自己能解決實際中的實際問題，并且學到以前沒接觸過的新東西，有新發(fā)現(xiàn)的感覺。課題結束的時候再以工程實踐為結束。此外，講解過程中的案例法教學，分組討論，分組競賽等都是很好的方法，還可以采用各種各樣的輔助手段，比如，采用多媒體教學，播放課件，看著具體的施工現(xiàn)場和施工過程，提起學生的興趣，加深他們的理解，不至于學生感覺自己沒見過而感到索然無味，失去課程的興趣。1.4與職業(yè)技能鑒定接軌教學時設計了與職業(yè)技能鑒定相融合的教學計劃、教學大綱，項目涉及的內(nèi)容與技能鑒定的職業(yè)標準相吻合，課程目標為學生完成課程的訓練項目后，可直接參加相應工種的高級工技能鑒定，達到高級工水平。1.5以提高實際操作技能水平作為最終目標該課程是實踐性較強的一門課，最終目的是達到提高學生技能水平，因此，課程的安排上充分考慮了提高學生的實際操作水平，實際操作課時占80以上。1.6突出學生的主體地位，加強學生自學能力的培養(yǎng)任務法的教學過程極大的突出了學生的主體地位，在學生自己解決問題的過程中，經(jīng)過老師的引導和指導，加深學生對過去所學知識的理解，并且相應鍛煉了學生自己獨立解決問題的能力。學生總有一天會離開學校，那個時候遇到問題，他們只能自己解決，所以我們不能只把他們當做知識的儲存罐，更重要的是要提高他們的自學能了、自己解決問題的能力。2重視對學生的考核一體化教學為理論與技能訓練同步進行。學生邊學理論，邊進行技能訓練，互相支撐，交替進行。學生即學即用，大大提高了學習興趣。在這種情況下，如果我們單單以過去的純理論來評價一個學生的水平就會有失偏頗了，而且也不能體現(xiàn)出我們一體化教學中的重點實踐。所以學生的考核中一定要理論和實踐同時進行，并且為了突出實踐的重要性，可以理論占總成績的40%，實踐占總成績的60%這樣的比例來進行最后的成績總評定。這樣可以對學生的綜合水平有一個合理的評價，也可以讓學生明白自己的不足和優(yōu)點，對以后的學習有一個指導性的作用。3以后要注意的問題實施一體化教學5年來，老師和學生已經(jīng)由過去的不適應到現(xiàn)在的熱烈期待，教學工作開展得比較順利，教學質(zhì)量明顯提高，學生動起來的同時，老師也動起來了，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍。在現(xiàn)有的成績上不能自滿，我們還可以做的更好，比如：根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，進一步更新教材，把最新的技術規(guī)范和材料加到教材中去，與時俱進。注意理論和實踐的融合，可以課程小組在一起討論出現(xiàn)的問題，找到更好的結合方法