職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術(shù)學院學生心理障礙探析.doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術(shù)學院學生心理障礙探析摘要就當前大學生的心理及生理因素構(gòu)成等問題展開研究，分析了產(chǎn)生心理障礙的主要原因及表現(xiàn)，并提出了心理障礙的防治措施。關(guān)鍵詞心理障礙主要表現(xiàn)防治措施1當前高等職業(yè)技術(shù)學院學生心理障礙的主要表現(xiàn)大學生成長階段是人生的特殊時期，這一時期的最大特點是波動性和迷惘性，他們正逐步進入成年人的社會角色，但對社會、家庭而言，因其經(jīng)濟不獨立，思想不穩(wěn)定，世界觀尚未成型，實際仍是“未成年人”。這個時期心理障礙常表現(xiàn)為偏執(zhí)、自負、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等。他們的年齡一般在1822歲之間，他們的心理活動有其特點，在生理和心理上都處于發(fā)育的階段，對周圍事物的認識存在著不穩(wěn)定性，自尊心、自信心比較強，一方面追求理想，不斷向上進??；另一方面對精神情緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力比較弱，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的日間雜波。當主觀和客觀發(fā)生矛盾，情緒受到挫折時往往悲觀失望，甚至無法解脫，緊錮在復雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認自己有病，雖說能堅持上課，但是成績十分不理想；重者會做出殘害自己或者危害社會的事情，震驚全國的馬加爵殺害四名同學案就是個特別的例子。我校也有患心理障礙的學生，他們中有的休學或者失學，有的甚至長期不愈，不僅自己陷入深深的痛苦之中，更給家庭和社會造成巨大的精神負擔和經(jīng)濟壓力。我校有一位男生，無緣無故的焦慮，導致嚴重失眠，到我校門診部求治，卻查不出任何毛病。整日生活在焦慮不安的痛苦之重，這樣的學生如果遇到特殊事情的激發(fā)特殊因素的刺激，難免會產(chǎn)生超常規(guī)的行為，這些都提醒我們要重視大學生的心理教育和心理治療，改變以往“見病不見人”的舊生物醫(yī)學模式和形而上學觀點。2職業(yè)技術(shù)學院學生產(chǎn)生心理障礙的主要原因2.1適應(yīng)能力差2.1.1難以適應(yīng)新的生活學習環(huán)境，心理落差大職業(yè)技術(shù)學院的學生所面臨的人生第一次考驗就是自我心中的落差感。他們同樣十年寒窗，他們同樣懷著更高的夢想，想象著通過高考能夠達到人們價值觀念中所說的金榜題名。然而高考下來，無論是基于什么因素，他們未能達到夢想中的“登堂入室”，無奈之下選擇了原本沒有什么特殊級別差異化的高等職業(yè)技術(shù)學院學習，但這種落差不自覺顯現(xiàn)在他們的心中。落差之二便是新生活的較大改變，大學校園遠比中學校園面積大，樓群林立，是個小社會。我國高校采取的是住宿制，步入大學即意味著進入一個陌生的環(huán)境過集體生活。在中學除了學習，一切事情都由家長代勞，加上獨生子女驕生慣養(yǎng)，上大學后，一切親力親為，適應(yīng)能力不強的就會經(jīng)常被孤獨不安、焦慮所困擾，尤其是習慣了農(nóng)村生活環(huán)境的大學生到喧鬧的城市后，易產(chǎn)生壓抑和自卑感。如一位來自農(nóng)村的大學生對滿眼灰色的樓群產(chǎn)生厭惡情緒，大腦反應(yīng)慢，經(jīng)常出現(xiàn)忘記返回路線的情況。另外，大學生活的壓力讓學生覺得自己再不是天之驕子，一枝獨秀。校園是個小社會，不是一塵不染的圣地；獎學金的評定、入黨、提干等等競爭初見端倪，書呆子不受歡迎，個人的風采和魅力最重要，不再有人把你當作寶貝，很可能從過去的寵兒淪為不起眼的小角色。從個人中心的小圈子到無窮無盡的網(wǎng)絡(luò)中這一環(huán)，不能很好完成社會化轉(zhuǎn)換，必然產(chǎn)生挫折感，因此很多人進入大學新奇過去后就甘于平庸，雄心壯志不復存在，所謂“60分萬歲”不是罕見現(xiàn)象。2.1.2對學業(yè)的不適應(yīng)，對如何合理平衡職業(yè)技能學習和綜合素質(zhì)學習的不適應(yīng)中學和大學都要學習，但學習目的和方法不同。中學時，教師不厭其煩地“傳道、授業(yè)、解惑”，負責的態(tài)度一點也不亞于父母對你的關(guān)心。大學則實行學分制，學習完全靠個人，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。自學能力強的學生脫穎而出，而有些中學時的姣姣者，由于對大學的學習方式方法掌握不好，加之強手如林，昔日的優(yōu)勢風采不復存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長和個人的期望值過高，容易產(chǎn)生失落感。我們把職業(yè)技術(shù)教育融入高等教育體系，就是響應(yīng)國家倡導，適應(yīng)人才對高等技術(shù)人才市場的需求，但是也存在一個職業(yè)技術(shù)和學科分配上的差異，同樣學生也存在著有的學生偏強于文化素質(zhì)，卻毫無專業(yè)技能的底子，有的學生則是在某些職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里很強，但他們卻存在著明顯的問題，就是綜合素質(zhì)的偏低，這些本身的客觀基礎(chǔ)的不平衡，容易在學習過程中導致心理的失衡，我們有的學生是網(wǎng)絡(luò)高手，能獨立編程，甚至是某些知名門戶網(wǎng)站的版主，他們基本上能自給自足地生存，甚至月收入幾千元，他們在IT領(lǐng)域里的成就讓他們自豪，驕傲，但每每綜合考試下來，幾門不及格，一方面我們在倡導挖掘?qū)２?，另一方面我們也擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。所以說不同的價值評判標準，使得高等職業(yè)技術(shù)學院學生的心理體系中容易產(chǎn)生混淆和失衡的因素。2.1.3對經(jīng)濟狀況的適應(yīng)家境富裕的學生優(yōu)越感強，但他們卻容易沾染社會上的不良毛病和行為方式：高消費，不知道節(jié)約，不體恤人情冷暖，歌五酒六的生存狀態(tài)，即便不出現(xiàn)偏差，也會和大多數(shù)家境一般的孩子產(chǎn)生隔閡。家境貧困的大學生大都存在著一個普遍的心理問題，那就是更多地表現(xiàn)出自卑而敏感。人際交往困難，偶爾會對社會態(tài)度不良，懷有敵意。這樣容易導致性格孤僻，出現(xiàn)人格偏差，面對生活沒有信心。高等職業(yè)技術(shù)教育又是個跟社會實際結(jié)合得非常密切的教育體系，對社會脈絡(luò)的把握，對時代需求的適應(yīng)，是高等技術(shù)教育得以生存的基礎(chǔ)。但是，時代進步過程中所伴生的問題，所出現(xiàn)的不和諧因素，會在第一時間反饋和影響到我們的學生，我們處在市場經(jīng)濟發(fā)展背景下的高等教育的結(jié)合部，也是容易遭受負面因素襲擊的易感人群。2.1.4生活自主性的適應(yīng)獨生子女的家長過度愛護孩子，以及應(yīng)試教育導致家長學校的過度保護，導致他們?nèi)狈?yīng)對困難及心理承受力等的鍛煉。當代的教育制度迫使我們的家長讓我們從小就走著一條“重點”之路，從小要上重點小學、中學、大學。除了學習以外的事家長會一手包辦，導致許多學生心理發(fā)育不健全，雖為大學生心智卻還停留在小學水平。當大學生面向社會的時候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了大學生心理樊籠的存在。同時，我們高等技術(shù)教育所倡導的就是自主性和靈活性，我們在技能培養(yǎng)上強調(diào)專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置適合社會需要，我們在人才培育上強調(diào)我們的學生將來能多專多能，能快速融入社會，能在社會生活中充當尖刀，能快速適應(yīng)社會變化所帶來的對我們技術(shù)能力的考驗，而這些，對于長期在溫室里倍受呵護的孩子，對于還仰仗家長扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依賴的心理突然轉(zhuǎn)變成自立自強的心理，是需要一個陣痛的過程，而在陣痛期，是最容易產(chǎn)生心理裂變的。2.2人際關(guān)系處理不當進入大學，人際交往面拓寬了，復雜的人際關(guān)系往往使學生不知所措。中學里的人際關(guān)系要簡單些，一心只讀“圣賢書”，而大學的交往是廣泛的，有同學、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會活動團體等。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學生個性強以自我為中心，不會設(shè)身處地為別人著想，性格內(nèi)向的學生不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現(xiàn)實。激烈競爭中培養(yǎng)起來的大學生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。2.3難以排除的情感危機情感問題是大學生這個年齡層不可避免的問題，談戀愛也成了這個年齡階段一個不可避諱的話題。我們的孩子有享受美好的渴望，但他們尚不具備承受痛苦的能力，在這個復雜的問題前面他們很難成為強者。生理心理的變化。高校階段是大學生由普通教育轉(zhuǎn)向社會就業(yè)的階段。在這個階段里，男女同學的發(fā)育基本上是成人水平，個個體格健壯，處處洋溢著青春的氣息。但是，生理變異是心理變異的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理上的急劇變化，大學低年級學生的心理往往具有封閉性，表現(xiàn)為內(nèi)隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會性、政治性，對繼續(xù)深造或者就業(yè)存在著焦慮、對社會上的某些矛盾還不大了解，情緒容易波動，反映比較強烈，具有兩極性，一會兒振奮，一會兒又失望。當然，絕大多數(shù)同學自我意識在增強，并能作自我調(diào)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學生基本上都是獨生子女，普遍受到溺愛，由于他們的特殊地位，很容易形成孤僻、自私、任性的性格。3心理障礙的主要措施（1）設(shè)置或分配專門機構(gòu)，專項管理學生心理問題，把學校醫(yī)療機構(gòu)、學生管理機構(gòu)發(fā)動起來，主動配合，采取措施，做好大學生思想工作，采取體系化、科學化、制度化的常設(shè)管理機制，切實解決大學生心理問題。（2）選拔培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，充實到教育管理隊伍中來，在輔導員隊伍中強化班主任對心理問題的研究學習和掌握解決問題的方法。甚至可以考慮建立專職的心理輔導員隊伍，建立一個日常的解決心理問題隊伍，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并能第一時間解決問題。（3）調(diào)動黨團各級組織的主導帶頭作用，把心理輔導做為黨團組織開展組織生活的一個重要組成部分，充分體現(xiàn)黨團組織的先進性及感召力，同時在進行學生綜合考評，在解決學生入黨入團問題時，要加入對自身心理問題處理能力及解決帶動周邊群眾解決心理問題的測評，使學生具備健康心理，