職業(yè)教育論文-職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新淺談.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新淺談?wù)虒W(xué)體系創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種教學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的，而社會(huì)對(duì)人才的需求是隨市場(chǎng)的發(fā)展而隨機(jī)變化的。因此，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)積極適應(yīng)市場(chǎng)變化，應(yīng)根據(jù)獲取的市場(chǎng)需求信息適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以保證培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞職業(yè)教育創(chuàng)新思維體系創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展教學(xué)體系創(chuàng)新，是一種根據(jù)一定的目的和任務(wù)，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合，創(chuàng)造新知識(shí)、新思想、新概念、新成果，開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力教育。隨著社會(huì)就業(yè)分工的細(xì)化，要求高職院校在培養(yǎng)人才方面必須面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，正確處理傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新教學(xué)體系的關(guān)系，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，在教育思想和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一、職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的意義1.教學(xué)體系創(chuàng)新是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高和擇業(yè)能力發(fā)揮重要作用，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)教學(xué)體系創(chuàng)新提出了新的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住招生、教學(xué)、就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，努力搞好教學(xué)體系創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。2.教學(xué)體系創(chuàng)新是素質(zhì)教育的必然要求。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才。素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)，是教育目標(biāo)的一大飛躍。衡量職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是綜合能力加專業(yè)技能。在施教過(guò)程中必須把提高學(xué)生的綜合能力作為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收集、處理信息的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生在掌握必要的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的綜合能力。提高學(xué)生素質(zhì)僅靠單一的教學(xué)方法和模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須針對(duì)學(xué)生的不同要求，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。因此，只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。二、教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，就必須通過(guò)專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展所必需的寬闊的知識(shí)平臺(tái)。1.培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才是用人單位的迫切需要。人類正在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的基本動(dòng)力和制勝法寶。我國(guó)加入WTO之后，面臨著更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，就要擁有高技能、高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的各類人才做支撐。要辦好一個(gè)企業(yè)，有太多的新問(wèn)題出現(xiàn)，而要較好的解決這些問(wèn)題，沒(méi)有高素質(zhì)的人才是不行的。因此，職業(yè)學(xué)校必須把培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的工作抓緊抓好。2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職院校學(xué)生增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。高職學(xué)生除需要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能外，更需在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握應(yīng)付社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的智慧和思維方法，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。三、職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的策略與方法職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新，是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，高職院校采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和水平，就是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，而要搞好教學(xué)體系的創(chuàng)新，必須從以下幾個(gè)方面著手。1.確立全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。高職院校教師要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正樹(shù)立起以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。在教給學(xué)生基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重教學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討，教學(xué)相長(zhǎng)、積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。2.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。高等職業(yè)教育要打破學(xué)科本位的課程模式，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本、突出實(shí)踐與操作能力的課程體系。注重操作性課程，保證學(xué)生有充分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，應(yīng)突破以課堂為中心的教學(xué)模式，重視教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。3.改革實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化技能訓(xùn)練。高職教育中實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的，因此，高職院校必須大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化教育教學(xué)改革，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度。豐富多彩的技能訓(xùn)練，是高職教育的重要特色之一。搞好技能訓(xùn)練，須結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)必要的條件，通過(guò)各種途徑，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，通過(guò)技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)與專業(yè)技能融為一體。縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使可持續(xù)發(fā)展能力得以提高與拓展。4.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本。能力是直接影響活動(dòng)效率使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。只有那些直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率，使實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成，并獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的心理特征才是能力。能力不等于知識(shí)與技術(shù)，能力與知識(shí)、技術(shù)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。正確地了解能力與知識(shí)、技術(shù)的辯證關(guān)系，是職業(yè)教育的一個(gè)重要理論和實(shí)踐問(wèn)題。知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)在人腦形成的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，具有一定的思想內(nèi)容，它以某種學(xué)習(xí)方式為人所掌握；技術(shù)是在個(gè)體身上固定下來(lái)的自動(dòng)化的行為方式，它以操作訓(xùn)練的方式為人所掌握；而能力則具有有效完成某種活動(dòng)主觀條件的個(gè)性心理特征，它以長(zhǎng)期訓(xùn)練的方式為人所掌握。能力與知識(shí)、技術(shù)是相互依存、相互制約的。一方面，能力是掌握知識(shí)與技術(shù)的前提，而掌握知識(shí)、技術(shù)的快慢、難易、深淺和鞏固程度，也取決于能力的高低及其發(fā)展水平。另一方面，知識(shí)技術(shù)的掌握，又可以促進(jìn)能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要教給學(xué)生一些知識(shí)和技術(shù)，而是要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上下功夫。在整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并讓其可持續(xù)發(fā)展，這才是職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的關(guān)鍵。總之，職業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各部門(mén)的共同努力與協(xié)作。只有調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，并把創(chuàng)新教育貫穿于學(xué)校管理、教育、教學(xué)的全過(guò)程，才能搞好職業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：1戚業(yè)國(guó).“現(xiàn)代社會(huì)需要人持續(xù)社會(huì)化的能力”.上海教育科研，199