職業(yè)教育論文-高職《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與改革.doc

職業(yè)教育論文-高職電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與改革摘要：通過研究與電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐，對課程內(nèi)容體系提出了新的改革思路；針對如何強化和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行了切實的探討，并提出了建設(shè)性的改革方案；對教學(xué)大綱的修訂也提出了獨到的見解；在課堂教學(xué)模式的探討中，探討了將國外先進的課堂教學(xué)模式運用于電路課程的教學(xué)中的方法。關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ)；課程體系；教學(xué)模式；實踐教學(xué)電路分析基礎(chǔ)是電氣工程類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子通信學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程之一。學(xué)好本門課程，對學(xué)生后續(xù)課程的進一步學(xué)習(xí)有著重要的和深遠(yuǎn)的影響，也對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動手能力、基本技能以及工程概念等起著十分重要的作用。這里筆者就電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的改革與教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)模式的探討等方面談一些體會。課程教學(xué)體系的改革與教學(xué)大綱的修訂（一）電路分析基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系改革的新思路隨著社會需求和人才素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的變化，對傳統(tǒng)的課程體系提出更合理的改革，這種需求顯得越來越迫切。另外，注重課程體系間的相互聯(lián)系也非常重要。所以現(xiàn)在出現(xiàn)了把“電路”與“電子技術(shù)”或其他課程以模塊方式組合成一門課程，這是一種已經(jīng)開始推行并被大家認(rèn)可的課程體系改革。高職教育實際上是大眾化教育，培養(yǎng)的是有一定理論基礎(chǔ)的實用型、職業(yè)型技術(shù)人才。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對實踐能力和動手能力的要求大大提高。筆者認(rèn)為動手能力和基本技能實際上是一種綜合能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉和滲透越來越明顯，利用傳統(tǒng)的電路分析基礎(chǔ)課程體系，甚至模塊式課程體系實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)存在一定的困難。為了解決這個問題，筆者提出一種更加新穎的電路分析基礎(chǔ)課程的改革思路，即將某些相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，如電子測量技術(shù)與儀器儀表使用、元器件及工藝等，融入電路分析基礎(chǔ)課程。職業(yè)教育應(yīng)著重于職業(yè)知識技能的訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)這種教育觀念，電路分析基礎(chǔ)課程在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科單一性，而將相關(guān)的學(xué)科知識和技能與電路分析基礎(chǔ)知識有機地結(jié)合在一起，這樣就能很好地給電路分析基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供相關(guān)知識與技能，使電路分析基礎(chǔ)課在實踐能力和動手能力的培養(yǎng)上，得到根本的以及應(yīng)有的支撐，也為后續(xù)課程在提高職業(yè)知識技能的訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)上，開辟一條綠色通道。（二）關(guān)于教學(xué)大綱的修訂在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解以及因材施教的原則。教學(xué)重點應(yīng)放在強調(diào)基礎(chǔ)、弱化難度；強調(diào)基本概念、弱化解題難度；強化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時，對于通信、微電子專業(yè)應(yīng)該重點講授電路的等效變換（如電阻的串、并聯(lián)，兩種電源模型的等效變換，戴維南定理，疊加定理等），網(wǎng)絡(luò)方程法選擇一兩種講授即可，且重點在“方法的運用”，而非“推導(dǎo)過程”。教學(xué)大綱的制定，傳統(tǒng)做法往往追求單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性，面面俱到。然而，面對現(xiàn)今理論課時大幅壓縮、學(xué)生的素質(zhì)較差這樣一個現(xiàn)實，按傳統(tǒng)做法，很難實現(xiàn)使學(xué)生掌握完整的知識結(jié)構(gòu)體系的目的，反而弱化了基本知識和重點知識的掌握。所以一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識中進行選擇，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對編寫教學(xué)大綱的教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)專業(yè)的教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識面和工程技術(shù)能力。刪減不是簡化，不是泛泛而談，而是集中力量把基本概念、基本定律和重點內(nèi)容講透，且反復(fù)強化（包括舉例、設(shè)置問題、討論、課堂練習(xí)、作業(yè)、實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等），以強化基本知識的掌握。（三）對強化和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討強化和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面要增加實驗課時，另一方面要制定科學(xué)的符合培養(yǎng)目標(biāo)的實驗實訓(xùn)項目。關(guān)于電路課程的實踐教學(xué)，這是一個必須重視的環(huán)節(jié)。通過實驗和實訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路知識及實驗的基本技能和安全操作知識，學(xué)會常用電工電子儀器儀表的使用，以及電路參數(shù)和元器件的測量，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的電氣工程技術(shù)的能力；了解專業(yè)信息渠道與檢索的能力、識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。過去傳統(tǒng)的電路實驗以驗證性實驗為主，效果并不理想，已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的需求。因為電路課程既是電路知識的入門，也是專業(yè)技能的入門。技能的習(xí)得過程，可借鑒美國加利福尼亞大學(xué)德萊弗斯兄弟等人提出的技能發(fā)展模型，即德萊弗斯模型：新手高級學(xué)徒合格者熟練者專家。該理論研究了技能發(fā)展從新手到專家的五個階段。根據(jù)這個理論，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與技術(shù)工作經(jīng)驗，對高職教育電路課程的實驗課程教學(xué)，提出這樣的改革建議：保留部分傳統(tǒng)的驗證性實驗，增加電工基本技能訓(xùn)練實驗和工程應(yīng)用型實驗。試驗內(nèi)容筆者把試驗內(nèi)容大致分為如下三個部分：（1）電工基本技能訓(xùn)練實驗，應(yīng)包括如下幾個內(nèi)容：線路的搭接、元器件的識別；通用儀器儀表的使用，儀器儀表的精度概念；電路參數(shù)的測量方法、元器件參數(shù)的測量方法等；測量數(shù)據(jù)的處理，測量誤差的計算。（2）驗證性實驗。這在電路課程里已是一種較成熟也較完整的實驗體系，可根據(jù)專業(yè)需要或具體情況進行選擇與修改。（3）工程應(yīng)用型實驗。可根據(jù)專業(yè)需要進行開發(fā)，比如電路故障檢測、排查與維修，自選測量用儀器儀表和元器件，實驗方案的設(shè)計和測量方法的制定等等。實驗時間的安排這也是一個值得研究的問題。過去的驗證性實驗一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實際需要安排實驗時間。比如線性電阻的伏安特性測試實驗，安排在講電阻元件和歐姆定律之前做，并設(shè)置幾個問題讓學(xué)生思考，通過該實驗，讓學(xué)生感覺是自己歸納總結(jié)出的歐姆定律，對歐姆定律的掌握效果更好。再比如，在講暫態(tài)分析的暫態(tài)（過渡過程）的概念之前，安排一個RC電路的充放電實驗，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，并讓學(xué)生了解，哪些參量的改變將影響充放電的速度（或時間）。通過這個實驗，不但加深了概念的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程。現(xiàn)以安裝調(diào)試萬用表為例，作如下的設(shè)計和要求：（1）學(xué)會識讀電路圖，掌握萬用表電路工作原理；（2）掌握元器件及其參數(shù)的識別、選擇與采購；（3）掌握焊接工藝和安裝；（4）學(xué)會排查故障和維修；（5）學(xué)會萬用表靈敏度的調(diào)試；（6）了解或?qū)W會儀表的校驗；（7）了解專業(yè)信息渠道與檢索；（8）掌握實驗實訓(xùn)報告的書寫。課堂教學(xué)模式的探討理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)過程的復(fù)雜性以及教師對教學(xué)過程理解的差異性等因素決定了教學(xué)模式的多樣性。從另一方面來看，學(xué)生智力的差異性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)過程的個性化。所有這些，都要求教師要學(xué)會運用開放的、多樣化的方式和策略，把多種教學(xué)模式靈活地注入到課堂教學(xué)中。美國高校20世紀(jì)80年代以來，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，這種模式主要由三種模型構(gòu)成：范例教學(xué)模型、交互式教學(xué)模型、小組合作學(xué)習(xí)模型。主要是通過從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從具體到一般，并通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴、以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動，一方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展能力，另一方面促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者覺得該教學(xué)模式值得借鑒和推廣。（一）范例教學(xué)模型范例教學(xué)模型屬于“概念獲得”教學(xué)模式，目的是通過實例幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新概念、新知識。實例也可以是實驗（如上述安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之前的線性電阻的伏安特性測試實驗、RC電路的充放電實驗等）。比如，通過線性電阻的伏安特性測試實驗，引出線性電阻和非線性電阻的概念，引出歐姆定律。應(yīng)強調(diào)的是，在運用范例進行教學(xué)的過程中，不僅要呈現(xiàn)范例，更重要的是向?qū)W生示范在頭腦中對信息進行加工的全過程，包括解決一個問題，或?qū)?fù)雜的信息進行歸納、重組時的心理活動，即著重于演示思維過程。教師呈現(xiàn)范例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還要讓學(xué)生自己選擇范例驗證知識，最后能運用知識創(chuàng)造范例。（二）交互式教學(xué)模型交互式教學(xué)模型在課堂教學(xué)中是一種非常重要的課堂教學(xué)模型，是以師生對話為背景構(gòu)建的互動教學(xué)方式。在互動教學(xué)中，教師的任務(wù)是精心設(shè)計課堂提問，利用提問吸引學(xué)生參與對話。通過對話，可對范例進行分析、歸納，形成概念，讓學(xué)生真正參與其中。課堂提問可分為低層次對新概念進行辨識和描述；高層次引導(dǎo)學(xué)生用比較、應(yīng)用、綜合、評價等方法對信息進行加工。課堂提問根據(jù)需要，有些可設(shè)計成聚合性問題，有些可設(shè)計成發(fā)散性問題。這里仍以“電阻元件和歐姆定律”這一章節(jié)內(nèi)容為例，說明在進行交互式教學(xué)時，如何通過設(shè)置問題來達到教學(xué)目的（詳見表）。交互式教學(xué)模型的形式是對話和傾聽。這就要求在課堂上創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、互相信任、互相平等的教學(xué)氛圍。（三）小組合作學(xué)習(xí)模型小組合作學(xué)習(xí)模型，要求在課堂上創(chuàng)設(shè)一個互教互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人際交往促進認(rèn)知的發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)慕M織形式提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。小組合作式比如，當(dāng)課堂上剛講完某一知識點內(nèi)容，往往要出一些課堂練習(xí)題讓大家來做，以加強對這一知識的理解或運用，問題是此時會有相當(dāng)一部分學(xué)生不完全會做，有些學(xué)生就此放棄學(xué)習(xí)。這時采用小組合作式效果較好。將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組分組討論，小組成員共同來做某些題，然后每個小組派代表到黑板上來演示他們的解題過程，再讓其他組來點評，最后由教師點評或裁判。這是一種互助式的學(xué)習(xí)，參與的學(xué)生將增加很多，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。切塊拼接式就是將某一教學(xué)內(nèi)容切塊，分到每一組進行分組閱讀，讓學(xué)生談自己的理解，最后由教師來講解。這種方式的特點是文章（內(nèi)容）切塊，合作備課，互教互學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。團隊合作式這種方式主要體現(xiàn)在分工合作上。比如，在課程設(shè)計（或?qū)嵱?xùn)）中，有一個內(nèi)容要求學(xué)生在某個時間段里完成查找元器件及電路圖資料，進行元器件市場調(diào)查與模擬采購。因為時間