職業(yè)教育論文-職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：據(jù)中國青少年研究中心“2005年中國中小學(xué)生學(xué)習和生活狀況研究”課題組調(diào)查并統(tǒng)計顯示：41%的同學(xué)上職業(yè)高中是因為成績不理想，65%的職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱。這個弱點影響了他們學(xué)習和創(chuàng)新能力的提高。但這不代表他們的智力水平和創(chuàng)新能力低下。對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分認識到他們的水平和實際。本文從創(chuàng)設(shè)條件、開展興趣小組、呵護問題意識、有創(chuàng)造性的提問等幾方面闡述了職業(yè)高中教師如何激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵字：職業(yè)高中創(chuàng)新能力教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)條件，提供素材，在組合中創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對教學(xué)做出了明確的要求：“教師要處理好傳授知識和能力的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境?！痹谶@里可以看到，教師教學(xué)的職責之一就是要為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)習創(chuàng)設(shè)一個有利的教育情境。對職業(yè)高中學(xué)生來說，由于他們知識、能力、視野有限，所以教師為他們提供素材、創(chuàng)設(shè)有利的教育情境就顯得尤為重要。教師應(yīng)向?qū)W生提供豐富的已經(jīng)存在的素材和實例，鼓勵他們將互不關(guān)聯(lián)的素材和實例“排列組合”，將不同類的知識和現(xiàn)象進行重新構(gòu)建。電子設(shè)計中，搶答器、遙控電燈開關(guān)是常見的不同電路，搶答器中每位選手與控制臺間有復(fù)雜的、長短不一的連接線，這些連接線降低了系統(tǒng)的可靠性、影響了場地的美觀和人員的走動。將搶答器與遙控電燈兩者組合在一起是什么？是無線遙控搶答器！有個同學(xué)設(shè)計出了無線遙控搶答器，選手與控制臺間沒有了長長的連接線，參賽選手所坐的位置是活動的。臺下的任何觀眾只要有了一個小小的發(fā)射器，就可以不受限制地像選手一樣參加搶答。在計算機學(xué)習中，VB程序可以設(shè)計搭“積木”的游戲，計算機硬件組裝也是類似于搭“積木”的活動?？梢詫B程序和“計算機組裝”組合在一起嗎？有個同學(xué)將VB程序中的“積木”換成了計算機中的硬件，在VB程序中實現(xiàn)了計算機虛擬組裝。在虛擬組裝中，學(xué)生快速靈活地組裝出性能各異的“計算機”，比較不同硬件參數(shù)對計算機性能的影響，及時發(fā)現(xiàn)硬件沖突。虛擬組裝中，計算機的硬件永遠是免費的，裝錯了也不會燒壞元件，可反復(fù)組裝以達到最佳的性價比。心理學(xué)家捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦，是不能進行思維的?！币獙W(xué)生進行創(chuàng)新思維，首先要供給他們思維的原料。在上面這兩例子中，提供豐富的素材極其重要。如果沒有豐富的素材，學(xué)生就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。一旦有了豐富的素材，各類層次的學(xué)生就能容易地將這些素材進行各種形式的組合，學(xué)生的思維就能向縱向和橫向延伸，創(chuàng)新的成果就這樣產(chǎn)生了。在培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生組合創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。教師要有意識地教育學(xué)生重視知識和事物的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識和事物進行牽線搭橋，提示學(xué)生排列組合最容易創(chuàng)新。二、開展興趣小組，在興趣中創(chuàng)新職業(yè)高中學(xué)生的個性多種多樣，基礎(chǔ)知識參差不齊。如何有針對性地開展創(chuàng)新，取得最大的效果呢?開展興趣小組是個好方法。在興趣小組中，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習。在興趣小組中，那些愛鉆牛角尖的同學(xué)往往就是創(chuàng)新者。在“數(shù)控技術(shù)加工”興趣小組中，學(xué)生在學(xué)習了基本方法后，教師鼓勵他們加工出形狀各異、大小不一的工件。有位同學(xué)就在想：能否用數(shù)控車床加工出造型各異的動物及人物雕塑？這是一個新的設(shè)想。在老師的指導(dǎo)下，通過向有關(guān)專家請教，結(jié)合計算機技術(shù)，現(xiàn)在這位鉆“牛角尖”的同學(xué)能用數(shù)控車床加工出較小的動物雕塑了。職業(yè)高中教師經(jīng)常會組織學(xué)生參加“電力拖動線路安裝”興趣小組。為了達到熟練的目的，學(xué)生需要反復(fù)接線，電線的消耗量很大。有時電線沒有了，安裝也就無法進行下去。有個同學(xué)在電線用完后突發(fā)奇想：能否不用電線而達到“電力拖動線路安裝”的目的？這真是個“荒唐”的想法！興趣小組的同學(xué)聽到這個想法后大笑不止。教師在聽到這個想法后，開始也覺得不可思議，但進一步思考后覺得該想法極有創(chuàng)意并可行。于是師生合作，將電力拖動安裝板上的開關(guān)、接觸器、保險管等各個元器件的引腳連接到MCS51單片機，只用一根導(dǎo)線依次接通線路板上的原1號、2號、3號.電線的兩端，單片機記錄依次接通某條線的操作過程，如果過程正確（即接線順序正確），則數(shù)碼管顯示相應(yīng)的線號并提示繼續(xù)連接下一條線；如果過程不正確（即接線錯誤），則單片機聲光報警，并停留在原位，等待正確連接線。使用該設(shè)計后學(xué)校節(jié)省了大量的電線，學(xué)生不需直接擰動元器件的螺絲，對元器件的損壞程度較小，但它又與正常的接線過程一樣。唯一不同的是，一條電線被依次當作1號、2號、3號.電線，實現(xiàn)了沒有電線也可以接線的大膽創(chuàng)新。目前該設(shè)計正在申請專利。在興趣小組中，適時地搞一些競賽活動有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在備賽的過程中，選手們會在如何達到速度最快、效果最好等方面各出“奇謀”。對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，教師要鼓勵他們做各種嘗試。學(xué)生的這些奇謀盡管有些還很幼稚，有的可能已經(jīng)在社會上使用，但這些奇謀畢竟是學(xué)生經(jīng)過積極思考的產(chǎn)物，是他們獨立的創(chuàng)造，是他們認知范圍內(nèi)的創(chuàng)新，所以教師應(yīng)當將其作為創(chuàng)新活動予以肯定或表揚。對于職業(yè)高中學(xué)生來說，創(chuàng)新重在思索和感悟的過程，重在創(chuàng)新思維的訓(xùn)煉，而不僅僅是創(chuàng)新的成果或結(jié)論。三、呵護學(xué)生的問題意識，在解決問題中創(chuàng)新問題從哪里來？社會心理學(xué)家認為：學(xué)生的問題主要來自于認知沖突與情感或價值觀的沖突。對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，用符號、文字材料、實物、實習項目、身邊的事例等顯而易見的方式創(chuàng)設(shè)沖突情景是常用的教學(xué)方式。教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生對材料的觀點、結(jié)論、方法等大膽地提出有獨特見解的質(zhì)疑。善待問與答。職業(yè)高中學(xué)生思維方式多樣，認知水平不同，所以教師要善待學(xué)生的問與答。學(xué)生提出的問題如果有深度、回答問題有創(chuàng)新時，教師要及時給予肯定、表揚，讓他們及時地體會探索的樂趣和成功的喜悅。學(xué)生的問與答如果出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)嘲笑和不理睬，而應(yīng)肯定其大膽行為，并注意發(fā)現(xiàn)其思維的創(chuàng)新點，同時也要及時糾正錯誤。只有這樣，教師才能保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著安全的情緒走進課堂和實習室，學(xué)生才能敢想、敢問、敢說、敢創(chuàng)新。在語文科的學(xué)習中，學(xué)生會因認知沖突與情感和價值觀的沖突而對某篇文章的結(jié)尾提出自己的疑問：為什么會是這樣的結(jié)尾？我可以另寫一個新的結(jié)尾嗎？這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課文的結(jié)尾進行大膽的思考，教師要指出：作者的觀點和結(jié)尾僅是代表其個人的一種意見，只要你能夠找到確切的理由和依據(jù)支持自已的觀點，就是合理的、成功的。允許存疑，允許否定，允許別出心裁的想象。學(xué)生通過對原作者的結(jié)尾進行深入的剖析，提出了自己創(chuàng)新的觀點，寫出了新的結(jié)尾。在這個過程中，教師善待學(xué)生對原作者結(jié)尾的“問”和另寫結(jié)尾的創(chuàng)造性的“答”，培養(yǎng)了學(xué)生多角度發(fā)散思維的能力和個性創(chuàng)造能力，是對學(xué)生多元創(chuàng)新思維意識的挖掘和創(chuàng)新能力的肯定。職業(yè)高中教師要盡可能多地鼓勵學(xué)生對各類材料做假設(shè)性問與答，引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進行歸納。發(fā)現(xiàn)了問題，就應(yīng)去探索、解決，這一階段是學(xué)生通過求證獲取科學(xué)結(jié)論、通過假設(shè)訓(xùn)練創(chuàng)新的過程。教師還應(yīng)加強指導(dǎo)調(diào)控，幫助學(xué)生查找資料、以創(chuàng)新的方式解決所提出的新問題。四、教師要有創(chuàng)造性的提問諾貝爾獎獲得者、美籍華人朱棣文教授說：“美國學(xué)生學(xué)習成績不如中國學(xué)生，但他們有創(chuàng)新精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。我想這與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的關(guān)系。如何來改變傳統(tǒng)教學(xué)，實施素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新能力，我認為首先要提高教師的提問水平，創(chuàng)造性的提問是創(chuàng)造性教學(xué)的開端?！苯處煈?yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性地提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師富有創(chuàng)造性的提問，對于完成創(chuàng)造性教學(xué)有著不可替代的作用。提問的質(zhì)量，直接影響學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量。創(chuàng)造性的提問，集教材、教師、學(xué)生的疑問于一體，融教材、教師、學(xué)生的智慧于一身，牽一發(fā)而動全身。它好似興奮劑，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習熱情高漲，注意力集中；它又如一條紐帶，將師生的認識與情感聯(lián)系起來；它還像潤滑劑，使創(chuàng)新的課堂模式越上越順。例如，在做導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)的實驗時，教師可提出這樣的問題：有沒有哪個物體的電阻與任何因素都無關(guān)？這種物體存在嗎？如何生產(chǎn)出這種物體？這種物體如果用來傳送電能會節(jié)省電能嗎？又例如，在學(xué)習地球的重力時，教師可提出這樣的問題：如果地球表面沒有了重力，可能出現(xiàn)什么情況?如何在地球上實現(xiàn)無重力？地球上哪個地方可能無重力？對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，只有發(fā)揮創(chuàng)新性思維，才能科學(xué)地思考和回