職業(yè)教育論文-班主任素質(zhì)與高職教育.doc

職業(yè)教育論文-班主任素質(zhì)與高職教育摘要:隨著國家對職業(yè)技術教育的日益重視,全國各地掀起了高職教育熱,職業(yè)院校在校生人數(shù)不斷增加。面對不斷增加的學生數(shù)和高標準的素質(zhì)教育要求,數(shù)百名學生僅靠一名輔導員管理,顯然是不夠的,因此,班主任作為學校學生管理工作中一支不可缺少的力量,日益發(fā)揮著獨特而重要的作用。如何在大學生素質(zhì)教育的大環(huán)境中體現(xiàn)班主任工作的特色,加強班主任隊伍建設,是新時期每一位高校班主任開展班級工作必須要思考的問題。關鍵詞:班主任素質(zhì)高職教育1班主任工作特點班主任工作是一份與輔導員工作有交叉而又相對獨立的工作。交叉在他們管理的對象都是在校的大學生,獨立在他們各自的側(cè)重點不同。輔導員是學生思想工作的指導者,是一個專業(yè)幾個班級的統(tǒng)帥者。班主任是學生專業(yè)學習的引導者,他們大多具備良好的專業(yè)背景知識,能夠幫助學生明確專業(yè)方向、專業(yè)定位和就業(yè)方向,從這個意義上來說,班主任是學生的管理者,更是學生的引路人；再者,班主任對學生的管理更加細化,具有針對性,他們管理的學生數(shù)相對較少,比輔導員更容易深入了解每一位同學的個性特點,能針對性地挖掘他們的內(nèi)在潛力,使他們成為各具特色的各類人才。2班主任的素質(zhì)要求21世紀,我們教育的主要任務是全面推進素質(zhì)教育。作為21世紀高素質(zhì)人才的塑造者,教師自身的素質(zhì)如何,直接關系到素質(zhì)教育的成敗。正如著名作家冰心女士所說:“教師的現(xiàn)在就是學生的將來”。因此,提高教師自身素質(zhì),尤其是提高走在學生工作第一線的班主任素質(zhì),至關重要。那么作為班主任應該具備哪些素質(zhì)呢?2.1高尚的思想品質(zhì)“為師先做人,育人先正己?！弊鳛榘嘀魅?首先要有較高的精神境界,思想端正,品行高尚,要做學生的一面鏡子,一個榜樣,使學生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。正如孔子所說“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從?！币粋€再有才能的班主任,如果品行不端,只會給學生帶來負面影響,誤導學生走上歧途。2.2與時俱進的思想觀念在改革開放深入發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設步伐加快的新形勢下,在世界范圍各種思想文化相互激蕩中,當代的學生在人生觀、政治觀、道德觀、生活觀、職業(yè)觀等方面都有新的價值取向特點,這些特點還會隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)新變化。作為新時期的班主任,要在時代發(fā)展中不斷學習、思考,從實際出發(fā),不斷更新觀念,與時俱進,順應時代發(fā)展的趨勢,培養(yǎng)符合時代要求的高技能實用性人才。高職教育提倡以就業(yè)為導向,根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才,一成不變的教育理念、教學內(nèi)容和教學方法,教育出來的學生仍然墨守成規(guī),沒有掌握時代要求的新技術,不具備素質(zhì)全面發(fā)展的要求,在社會競爭中只會以失敗收場。面向未來培養(yǎng)人才,對班主任的要求當然更高。2.3精深的專業(yè)知識,廣博的科學知識培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,要求班主任也要一專多能。班主任首先是一名專業(yè)教師,然后才是該專業(yè)的一名班主任。作為一名專業(yè)教師,就要全面系統(tǒng)地鉆研和掌握所教學科的專業(yè)知識,只有這樣,才能在講課中做到左右逢源,妙趣橫生,提高學生的專業(yè)興趣,教會學生賴以生存的專業(yè)技能。據(jù)針對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生普遍喜歡和崇敬具有廣泛興趣和淵博學識的老師,所以,班主任不僅要有精深的專業(yè)知識,還要有廣博的科學知識,唯有如此,才能在課堂上旁征博引,豐富、拓寬教學知識,使課堂教學更加充實生動；課堂外和同學談天說地,拉近和同學的距離,樹立班主任的學識威信,使學生尊敬并引以為學習的榜樣。2.4要有“四心”,即耐心、愛心、決心、信心面對繁雜的學生工作,作為班主任首先要有耐心,不隨意沖學生發(fā)脾氣,不隨意破壞學生對班主任的信任和尊敬,要樹立“學生的事無小事”的觀念,耐心細致地幫助他們解決問題。班主任的煩躁易怒,只會使學生有事時越來越不愿意向老師傾訴,長此以往,同學與班主任的距離會越來越疏遠,為班級管理埋下隱患。在耐心的背后,透射出班主任對學生的愛,陶行知先生曾說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”愛心是班主任走進學生的法寶,它表現(xiàn)在真心誠意地關心、愛護、尊重每一位同學,設身處地地為同學著想,用愛與學生真誠地相處,這樣才能贏得學生的信任和尊重,才能做好班主任工作。另外,要管理好一個班級,對于所制定的各項管理制度,作為主要實施者的班主任,一定要有堅持執(zhí)行的決心,不能讓其變成一紙空文,否則,久而久之,班主任的決定會越來越?jīng)]有效力,也會使學生對事情失去熱情和行動力。同時,作為班主任要有管理好班級的信心,并把這種信心傳遞給每一位同學,培養(yǎng)他們的主人翁精神和自信心,這對將來他們走向社會,參與激烈的社會競爭,將大有助益。2.5全面的教育管理能力能力是指直接影響活動效率,使活動任務得以順利完成的個性心理特征。班主任工作對能力的要求更加全面。一是組織領導能力。班主任工作是面向整個班級,這就要求班主任具有組織者、領導者的才能,善于組織、領導豐富多彩的班集體活動,鍛煉同學的各項能力,增強同學的班級凝聚力,豐富同學的校園生活。安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧,考慮問題要周密,使各項工作井井有條,井然有序。二是心理引導的能力。班主任集教書育人的重任于一身,面對日益開放復雜的社會環(huán)境,面對日益激烈的就業(yè)競爭,面對國際國內(nèi)復雜的政治形勢,學生受到各方面的思想沖擊,由于缺乏準確的辨別能力,他們很容易受到外界的誘導。因此,作為班主任,必須能及時觀察到學生的細微心理變化,并及時對他們進行正確的心理引導,使學生樹立正確的思想觀,自覺抵制各種不良影響,增強學生對未來的信心,積極面對現(xiàn)在的生活、學習。高職生所處的年齡決定了他們的社會閱歷不深,心靈比較脆弱、敏感,在心理引導的過程中,要求班主任有較強的溝通交流能力,與學生溝通講解氛圍,講究方式方法,談話注意措辭,使心理引導的作用得以正面的、最大限度的發(fā)揮,否則只會適得其反。三是開展社會實踐活動的能力。包括對學生、對家長、對社會開展社會實踐活動。對學生,要深入學生當中,了解學生的生活狀態(tài),跟學生打成一片,與學生成為朋友；對家長,要經(jīng)常跟家長溝通,交流學生在校的學習、生活、思想動態(tài),動員家長積極參與到學校對學生的共同管理教育中來；對社會,要經(jīng)常帶領學生到社會中,了解社會需求,參與力所能及的社會活動,使他們體會到自己是未來社會建設的主力軍,培養(yǎng)社會責任感。班主任素質(zhì)的高低決定著他所帶領、引導的一群學生的素質(zhì)情況,這些素質(zhì)除了跟工作前的受教育情況和自身主觀努力密切相關之外,還需要在工作之中不斷加以培養(yǎng)、