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文檔簡介
職業(yè)教育論文-高職市場營銷人才培養(yǎng)模式改革摘要深化教學改革是突出高職教育的關鍵,高職營銷實踐教學改革應構建以技術應用能力為中心的高職教育實踐性教學體系,按照崗位群所需要的能力及職業(yè)規(guī)范設計實訓環(huán)節(jié),改進教學方法和考核模式,加強產(chǎn)學研相結合,拓展關健詞營銷人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)措施目前,市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上一直比較搶手,但用人單位大多反映這些畢業(yè)生缺乏解決實際問題的能力,專業(yè)特色不強,實際上造成了市場供需不對稱的新的結構性矛盾,而對市場需求以及新世紀人才培養(yǎng)的要求,高職市場營銷專業(yè)教學模式如何改革,成為了一個亟待解決的新課題。一、我國高職高專市場營銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題在高職發(fā)展過程中,相當一部分高職學院都以“本科壓縮型”或“??菩汀钡哪J睫k高職教育,其教學模式和結構不適應高職人才培養(yǎng)需求。特別對于市場營銷這種實踐性較強的專業(yè),教學內(nèi)容和知識結構的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術的發(fā)展和變化,缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以,深化高職市場營銷教學的改革,必須首先從高職市場營銷培養(yǎng)模式改革入手。1.高職市場營銷專業(yè)發(fā)展定位不準確,思路不清晰,培養(yǎng)模式特色不鮮明,課程體系和教學內(nèi)容體系尚未形成。沒有突出高職復合型、實踐型人才的特色,在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和課程體系的改革與建設方面沒有取得突破性進展。2.市場營銷人才培養(yǎng)突出時代特征、行業(yè)特色不夠。專業(yè)課程設置上反映信息化的課程開得不多,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。教學內(nèi)容的更新和充實滯后于市場業(yè)務的發(fā)展。市場行業(yè)特別要強調(diào)職業(yè)道德,但在這方面的教育偏少,學生職業(yè)道德意識不濃,服務觀念不強,不注重服務行業(yè)的禮儀形象。3.教學類型過于統(tǒng)一,學生的個性特點和主動性難于發(fā)揮。由于客觀條件的限制教師很難在有限的教學時間內(nèi)做到因材施教,更無力顧及學生專業(yè)興趣的培養(yǎng),這些都阻礙了創(chuàng)新教育的進程。學生畢業(yè)后,反映學習的知識“太空、太虛”,跟市場的實際情況存在很大的差距。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生“理論有余、實踐不足”,畢業(yè)學生要經(jīng)過企業(yè)“二次培訓”才可以上崗,不僅增加了企業(yè)的經(jīng)營成本,同時也降低了企業(yè)招聘畢業(yè)生的熱情。4.教學方法和教學手段簡單化,只注重書本知識的傳授,不注重學生動手、動腦能力的培養(yǎng)??己朔椒ú豢茖W?,F(xiàn)代教育技術手段應用不多,實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后,產(chǎn)學研結合不夠緊密。教材內(nèi)容結合國情不夠,創(chuàng)新不夠,一味生搬硬套國外現(xiàn)成的東西。市場營銷是一門應用性很強的專業(yè),必須要跟實踐聯(lián)系起來考核才具有科學性。并且考核是這種模式最后一個環(huán)節(jié),學生考試過后可能就跟教師沒有聯(lián)系了,學生也就無法知道自己的學習效果,自己的優(yōu)點和缺點,就不知道如何提高自己。5.偏重課堂教學,實踐環(huán)節(jié)不足;重視專業(yè)知識理論教學,忽視實際操作能力培養(yǎng)。近幾年,許多高職院校在市場營銷專業(yè)的建設過程中,都進一步加大了實踐性教學環(huán)節(jié)的比重。但是,并未真正做到所有專業(yè)課程均有實踐,這使學生失去了接觸相關實際問題的機會。并且,絕大多數(shù)高職院校在開設普遍使用“理論教學集中實踐教學畢業(yè)實習”的“三段式”教學模式,使營銷類人才的實用性大打折扣。二、新時期,高職市場營銷人才培養(yǎng)措施(一)立足產(chǎn)教結合,推進教學改革1.改變教育理念,優(yōu)化教學內(nèi)容職業(yè)教育可以實施以專業(yè)教學標準引領課程教學改革的思路,以專業(yè)教學標準為導向,進行與生產(chǎn)實踐零距離的教學,使畢業(yè)生更具專業(yè)的底子。在建立產(chǎn)教結合辦學模式后,要充分發(fā)揮專業(yè)實體的教育教學功能,堅持以文化課為基礎,以專業(yè)課為主體,以實訓操作為重點,以提高學生動手操作能力,達到崗位合格為目標,緊貼生產(chǎn)實際,強化能力培養(yǎng),積極進行教學改革,優(yōu)化教學內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變教學方式,優(yōu)化教學過程教學過程是師生互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,在實踐中學習,使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。教師與學生都是教學過程的主體,教學過程中,強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流,實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響。在產(chǎn)教結合的辦學模式下,有利于學生轉(zhuǎn)變原有的學習方法,充分體現(xiàn)學生主體性的探究式學習方式,把在實踐學習過程中的發(fā)現(xiàn)等認識活動凸現(xiàn)出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題的過程。3.注重實踐教學,突出能力培養(yǎng)大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因為實踐是創(chuàng)新的基礎。構建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系,并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。高職院校要立足“產(chǎn)教結合”的思想,盡量提供相應的教學生產(chǎn)環(huán)境,達到在同一教學環(huán)境完成一項職業(yè)能力的教學和培訓,同時可以與企業(yè)合作共同創(chuàng)建實驗(訓)室,還可以把企業(yè)作為學校的校外實訓基地。實驗和實踐教學是高等院校教學體系的重要組成部分,它不但使學生掌握基礎及專業(yè)課程的知識,而且肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任。(二)“全方位”教學的改革與創(chuàng)新1前置實習目前高校的社會實習計劃,一般都是安排在畢業(yè)前,這是值勤得商榷的。因為學生出去實習之后,才會發(fā)現(xiàn)社會需要什么樣的人才,自己缺了哪方面的知識,可是當學生意識到這些,想要彌補的時候,他們卻不得不離開學校了。所以我們大膽建議,前置實習時間,只有在實踐認識基礎上進行的學習才會有“真正的意義”,才會“真正的學到東西”。建議安排學生入學的第三個學期,甚至是整個大學二年級一個學年進行實習。因為這個時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識,即使學生進行的實習工作是比較初級的,他們也會在企業(yè)當中看到很多“營銷事實”,會用學到的知識進行分析和總結?;蛘咴诘谌齻€學期和第五個學期進行間歇式的實習,學生“發(fā)現(xiàn)問題彌補再實習再在發(fā)現(xiàn)問題再彌補”,就會得到比較大的提高。2學校組建實訓基地目前,校外實訓基地徒有虛名。有些高職院校為落實專業(yè)實訓課程,千方百計在商界各大企業(yè)建立實訓基地,派出學生進入企業(yè)參加實訓,但在實際上名曰實訓,實為參觀。以利潤為追求目標的企業(yè)生怕學生“幫倒忙”,不給學生深入介入的機會,因此,往往不能承擔友好院校的教育功能,從而使教學計劃中實訓課程的落實大打折扣。因此,比較可行的就是組建自己的實訓基地,落實專門的場地和專門的管理人員,創(chuàng)辦自己的實業(yè),其功能有別于一般的企業(yè),起功能首先是為學生的實訓提供機會。(三)專業(yè)教學要構建以學生為主的課程體系學生到校來接受職業(yè)技術教育是學生的需要。高職院校就是為滿足這種需要而實施教育的機構。職業(yè)教育只能真正樹立“以學生為主體”的服務意識和教育觀,通過自身的改革來適應教育大發(fā)展的新形勢。課程設置是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體化,各門課程的教學大綱又體現(xiàn)其教學標準。課程設置應準確地把握高職教育的定位,而不能不切實際地拔高其培養(yǎng)目標,堅持理論教學以“必需、夠用”為度和為能力培養(yǎng)服務的原則,課程教學大綱應建立在學生的實際文化基礎之上,確保教育教學的基本水準,而不能僅憑“讓學生多學一點”的美好愿望來提升課程教學大綱。專業(yè)教學計劃要注重實踐性教學體系的構建和實施,而不能影響實踐性環(huán)節(jié)的有效安排。實習實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠,實踐性教學環(huán)節(jié)設施設備缺乏,雙師型教師不足是制約當前高職高專教學質(zhì)量的主要原因之一。因此,在制訂教學計劃時,必須強調(diào)學生動手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。要走出校門到企業(yè)調(diào)研,邀請企業(yè)及有關專家學者共同研討,使教學計劃符合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。在實施實踐性教學計劃時,不可能也沒必要由學校包攬解決,要充分借助校外實習實訓基地來完成。(四)充分運用現(xiàn)代教學技術,改進教學方法,提高教學水平高職教育實踐性教學應主要采用直觀性感性教學,而非思維性教學。教學方法的改革要突出對學生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng),堅持理論教學為職業(yè)技能訓練服務的原則,構建強化職業(yè)技能訓練、重點培養(yǎng)和提高學生日后走向工作崗位所需的基本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實踐型教學方法。教師可采用多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、網(wǎng)上作業(yè)、思維辨析訓練、通過角色扮演、現(xiàn)場演示、情景模擬等手段,營造真實的工作場景進行實訓,讓學生成為學習的主體,在真實的環(huán)境中動眼、動耳、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學,使學生能對將來職業(yè)生活有感性的認知和理解。(五)與國家職業(yè)技能鑒定接軌,改進考核模式,建立有效的實踐考核機制考核是為了檢驗學生對實踐教學活動的認知程度,評價學生在參與實踐教學活動中所做的工作及其效果,考核學生在職業(yè)技能與職業(yè)能力方面的掌握程度在實踐中的工作態(tài)度。因此,作為一個重要的教學環(huán)節(jié),對學生參與實踐教學活動的程度和效果進行考核是非常必要的。傳統(tǒng)的考試模式大多以知識記憶為主,這種模式很難測評出學生的操作技能,很難判斷學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,高等職業(yè)教育實踐教學要建立有效的實踐考核機制,要結合行業(yè)技術要求和標準對學生進行考核,考核內(nèi)容、考核方式要與國家職業(yè)技能鑒定接軌,以便適應職業(yè)的技能要求、社會發(fā)展和市場變化的需要。(六)加強產(chǎn)學研結合,充分利用社會資源,拓展實踐教學渠道高職教育在辦學機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系,培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才,加強產(chǎn)學結合有著便利的條件。高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內(nèi)外實訓基地,在實訓基地的建設中,要立足于自身的特點,加強與企業(yè)的聯(lián)系,充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,校企聯(lián)合建立實踐教學基地,使學生盡早接觸社會,了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極
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