職業(yè)教育論文-小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題設(shè)計(jì) .doc

職業(yè)教育論文-小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題設(shè)計(jì)摘要綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，也是課程改革中開設(shè)的一門全新的課程。小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自然、提高科學(xué)探索能力、提高審美素質(zhì)為主；主題設(shè)計(jì)方式可圍繞教師為主、學(xué)生為主、師生共議等方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中能主動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究、查找資料、分析討論，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇最喜歡也最適合自己的內(nèi)容，形成師生共同參與課程開發(fā)，達(dá)到教學(xué)目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，也是課程改革中開設(shè)的一門全新的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，展開探究和實(shí)踐活動(dòng)。主題在相當(dāng)程度上規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的設(shè)計(jì)便成為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心問題。本文試圖結(jié)合小學(xué)階段的特點(diǎn)談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的設(shè)計(jì)。一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想綜合實(shí)踐活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用社會(huì)、生活和學(xué)科知識，開展以學(xué)生為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略等方面得到發(fā)展。二、主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含“研究性學(xué)習(xí)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”等四部分內(nèi)容。小學(xué)階段活動(dòng)課程內(nèi)容以生活實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(含社區(qū)服務(wù))為主，自然科學(xué)實(shí)踐為輔，宗旨是在生活中學(xué)習(xí)，做生活的主人，如養(yǎng)成好習(xí)慣、講文明有禮貌、認(rèn)識標(biāo)志、珍惜勞動(dòng)成果、愛護(hù)人民幣、愛護(hù)樹木等。實(shí)踐活動(dòng)主要采用探究活動(dòng)方式進(jìn)行。針對當(dāng)前學(xué)生急需具備的各方面素質(zhì)能力要求，我們在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)可以按以下思路進(jìn)行。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會(huì)中國改革開放的變化，深刻地影響到我們的整個(gè)生活，強(qiáng)有力地改變著我們的生活環(huán)境、生活條件，改變著我們的生活習(xí)慣、生活方式和生活觀念。少年兒童要在這變化的社會(huì)中“學(xué)會(huì)生活”，要在新世紀(jì)積極地、建設(shè)性地參與社會(huì)生活，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)和民族復(fù)興的偉大歷史責(zé)任，就必須加強(qiáng)對生活的認(rèn)識。祖國在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，為了增強(qiáng)學(xué)生的公民意識，讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識、了解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)激烈的競爭中樹立起振興祖國的責(zé)任感，就必須加強(qiáng)他們對社會(huì)的認(rèn)識。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然自然是人類賴以生存的環(huán)境。讓學(xué)生走向自然，探索大自然的奧秘，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，還可以讓學(xué)生從感性上建立起與大自然的和諧關(guān)系，建立起全新的人與自然的關(guān)系。這樣做還能增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。3引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索的能力發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。經(jīng)過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)(自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué))探索能力的思路，必然會(huì)提高學(xué)生收集信息的意識和分析處理信息的能力。4引導(dǎo)學(xué)生提高審美素質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重美育，使學(xué)生親身感受到自然和社會(huì)的美。通過一系列的美育要求，可以喚起學(xué)生對真善美的尊重和熱愛之情，從而使他們擁有健康的情感傾向，熱愛真善美，厭惡假惡丑。三、主題設(shè)計(jì)的方式如何設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮更大的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中的核心問題。其設(shè)計(jì)方式如下：1教師為主這種方式是指教師或?qū)W校通過考慮學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生等各方面的情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定一個(gè)主題，在確定主題之前不做專門的調(diào)查研究。如果教師或?qū)W校對學(xué)生和課程資源的情況缺乏了解，主題的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到許多矛盾和困難，就會(huì)影響主題學(xué)習(xí)的成效。如果對學(xué)生和課程資源的情況有一定的了解和把握，還能在一定程度上保證主題學(xué)習(xí)的成效。2學(xué)生為主這是指學(xué)校和教師通過廣泛深入的調(diào)查，研究學(xué)生的興趣愛好和課程資源情況，以學(xué)生為主體確定主題的方式。表現(xiàn)為首先由學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件提出主題，然后教師再對他們進(jìn)行歸類，合并相同或相近的主題，同時(shí)根據(jù)課程資源的情況確定上述主題的可行性，逐步減少主題的數(shù)量，直到最后全班確定一個(gè)主題或少數(shù)幾個(gè)主題。3師生共議這種方式通常是教師事先通過與學(xué)生訪談、與同事討論等方式，大致了解學(xué)生的興趣愛好情況，并對校內(nèi)外課程資源做一個(gè)大致的了解和分析，然后擬定幾個(gè)主題，讓學(xué)生從中選擇，將選擇人數(shù)最多的一個(gè)或幾個(gè)主題作為學(xué)習(xí)的共同主題。如上三種方式中，以教師為主確立主題的方式簡便易行，但往往忽視學(xué)生的興趣、愛好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主題的積極性；以學(xué)生為主確立主題的方式能充分考慮并體現(xiàn)學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實(shí)際情況，往往能使學(xué)生饒有興趣地參與主題探究和實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)、研究的成效，是一種比較理想的方式，但是操作起來比較復(fù)雜；師生共議確立主題的方式既注意了主題學(xué)習(xí)的可操作性，又照顧了不同學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。由于小學(xué)生的興趣愛好正在形成之中，不穩(wěn)定性和可塑性并存，因此小學(xué)中年級可更多地采用師生共議確立主題的方式；隨著學(xué)生年齡的增長，更多地采取以學(xué)生為主確立主題的方式。四、主題設(shè)計(jì)的層次在許多情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)并不是一蹴而就的。一般情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)是分層次的。在大主題被確定后，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地將主題范圍縮小，逐步確定學(xué)生真正具體學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。有時(shí)可以將主題明確地劃分為一級主題、二級主題、三級主題等等，主題的層次越高，包括的范圍越大，內(nèi)容越豐富。但有時(shí)主題又沒有明顯的等級，縮小主題的工作一般在主題活動(dòng)的前期進(jìn)行，有時(shí)持續(xù)到中期，有時(shí)甚至持續(xù)到后期?？梢哉f綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)本身就是一個(gè)不斷縮小主題范圍，確定最適合的學(xué)習(xí)、研