英語單詞字母編碼表.doc

英語單詞字母編碼表運(yùn)用四步背單詞方法的時(shí)候，需要把一些字母或字母組合轉(zhuǎn)化為我們熟悉的中文，下面這個(gè)字母編碼表，給大家作為參考。a一個(gè)ab（阿伯）ac（撲克牌ace）ad（阿弟）af（阿飛）ag（阿哥）ai（愛）am（是）ao(襖子) ak(AK47)an(按) all(所有)ar（啊諧音）as（阿sir）ap（阿婆）b 6ba（爸爸）bi（筆）bl（保齡）bo（60）br（白人、病人）bu（不，布）be（是）c 月亮ca（叉，擦）cai（菜）ce（冊(cè)、廁）cha（茶）chan（鏟）chang（常）che（車）chi（吃）ci(刺)cl（吃和拉）com（孔子）con（啃）co（cola）cr（超人）cu（醋）ck（內(nèi)褲）站在古人的角度記單詞d 大肚子da（大）dan（蛋、但是）de（德國、的）del（剔除）di（第一）dis（的士）du（肚、堵）dy（大爺）dr/dir（敵人）do（做）dou（都）e 鵝ed（一地）er（惡人，二,兒子,耳朵）es（餓死）ex（一休）fe（飛蛾、肥鵝）pe（胖鵝）te（天鵝）f 拐杖fa（頭發(fā)）fo（佛）fr（夫人、飛人）fu（福氣）fl（服了）fe（肥鵝）g 9ge(哥)gl（格力）gr（工人）gu（鼓、骨頭）gui（鬼）gen（跟）go（去、狗）gun（槍）gr（古人）h 椅子ha（哈）ho（猴）hr（黑人）hu（虎）he（他）i 我,蠟燭,煙ic（ic卡）im（我是）in（在里面）ing（鷹）iv（四）iq(智商)is（是）j 雞ja（家）jo（舟）ju（鋸）k 機(jī)槍ka(卡片)ke（客）ki(kiss)ko(扣子)ku(苦)kai(開)kan（看）l 1、棍子lan（籃子、懶）lang（狼）le（樂）ll（筷子）lu（路）ly（老爺）la(拉) li(梨子)lo(10)long（龍）lai(來)m 麥當(dāng)勞ma（馬）mo（魔鬼、摸）mou（某）mu（母）mi(米)mao(貓,毛)mai(買,賣)mb(抹布)n 門na（拿、那）ni（你）ne（呢）nu(奴隸,努力)no(no的意思，沒有)ng(電影暫停)o太陽ob（元寶）op（open）or（猿人）ou（海鷗,藕）oo(眼鏡)p 旗pa（爬）pi（皮、劈）pl（漂亮）po（婆婆、破）pt（葡萄）py（朋友）pu(瀑布)pai(派)pre（提前）pr（仆人、騙人、胖人）q QQ企鵝氣球qu（去）r 小草、人、海鷗rn（人腦）ro/rou（肉）rt（人體）ru（乳,如果）re（熱）ry（人妖、人員、人猿）cr（超人）fr（飛人）pr（胖人）s蛇su（叔叔）se（色）si（死）sc（蔬菜）sp（手帕、算盤）sw（食物）st（石頭）str（石頭人）sa（傻、沙子）ss（兩條蛇）sh（水壺）so（如此）t 雨傘ta（塔）ti（踢）te（天鵝）tu（兔）ting（艇）tr（鐵人）th（天河）ty（湯圓、太陽）tan（毯）tang(湯)to/tou(頭、偷)u 杯子、船un（聯(lián)合國）us（我們）v 勝利手勢(shì)ve（五只鵝）iv(四)vi(六,五支煙)w 釘耙wa（蛙）wr（蛙人）wai（歪）wy（烏鴉）x 剪刀xy（蜥蜴）y 叉子，樹杈ya（牙）ye（葉）yo（游泳,有）z 樓梯zi（子）zu（豬）ze（責(zé)備）za（榨干）英語單詞最新編碼組合表及記憶規(guī)則順序一、單個(gè)拼音字母編碼：a：??；一個(gè)b：6;c：月亮d：弟；敵人e：鵝;姨f：拐杖g：哥；小蝌蚪h：喝；椅子i：煙；我j：雞k：渴；肯德基l：棍子；冰棍；光棍m：雙開門；麥當(dāng)勞n：單開門；你o：泡泡；0；嗷嗷叫p：屁；皮；五星紅旗q：9r：人；小草；s：蛇；S形美女t：傘；他u：U形管；你v：勝利（victory）w：無，沒有；烏黑x：錯(cuò)誤；未知數(shù)y：衣服z：之字形二、詞組編碼An：一個(gè)；俺Ant：俺和她；螞蟻Ance：按死Ence：摁死Tant：向她坦白Sant：離開她Dant：單戀她Dent：等她Cent：蹭她Sent：送她Tent：疼她Ture：土很熱Sure：當(dāng)然可以Ment：男人幫（men+t(他)）Nent：哄她Cious：蛇死了Ck：CK國際知名服飾Ed：醫(yī)德Tr：鐵人；Str：石頭人Dr：大人；醫(yī)生、博士Ap：阿婆For：為了；佛Fr：飛人Ce：廁所Ch：吃Sh：屎；獅子Th：天天哈哈笑；挺狠Thr：她忽然Gh：夠狠Wh：我恨Er：兒子San：三；散、離Ex：一休Te：特別;天鵝Se：好色；顏色Le：了；快樂De：的；Tion：神Sion：韌勁Nion：高高在上Um：幽默；呃Ty：湯圓；踢一下，踢你Ct：餐廳；CT片En：嗯Ly：離異；Tive：踢我Ing：鷹；進(jìn)行中Et：外星人Vi：六To：去Re：阿姨Ie：IE瀏覽器；Ea：呀Ang：俺哥Ong：大哥Ism：是嗎/么？Gui：鬼Ne：呢三、記憶規(guī)則及順序第一步：找拼音（全拼、近似拼音、拼音首字母）；1，找全拼：1，change改變分析：chang“嫦”的拼音；e“娥”的拼音。記憶：嫦娥改變了對(duì)豬八戒的看法。2，danger危險(xiǎn)分析：dang“擋”的拼音；er“兒”的拼音。記憶：當(dāng)危險(xiǎn)來的時(shí)候，母親總會(huì)擋在兒子的前面。3，machine機(jī)器分析：ma“馬”的拼音；chi“吃”的拼音；ne“呢”的拼音。記憶：機(jī)器馬需要吃什么食物呢？4，dance跳舞分析：dan“蛋”的拼音；ce“廁”的拼音。記憶：一個(gè)雞蛋在廁所里跳舞。5，banana香蕉分析：ba“爸”的拼音；na“拿”的拼音。記憶：爸爸很愛吃香蕉，拿了又拿。6，guide導(dǎo)游分析：gui“鬼”的拼音；de“的”的拼音。記憶：這個(gè)導(dǎo)游是鬼變成的。7，stunv.使目瞪口呆，打暈分析：s像美女；tun“吞”的拼音。記憶：美女竟然把它吞下去了，真讓人目瞪口呆。8，nuisancen.討厭的人，令人討厭的東西分析：nui“?！钡慕破匆?；san“三”的拼音；ce“廁”的拼音。記憶：一頭牛在三個(gè)廁所里都留下了令人討厭的東西。9，pondn.池塘分析：po“破”的拼音；nd“腦袋”的拼音首字母。記憶：我在池塘邊摔破了腦袋。2，找近似拼音：1，excited興奮的分析：ex“一休”的近似拼音；ci“吃”的近似拼音；te“天鵝”的拼音首字母；d“的”的拼音首字母。記憶：一休終于吃到了天鵝的屁股，感到非常興奮。2，advantage優(yōu)點(diǎn)分析：ad“阿弟”的拼音首字母；van“玩”的近似拼音；tage“他哥”的拼音。記憶：阿弟經(jīng)常玩弄他哥，他哥卻不生氣，這是他哥的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)。3，analoguen.類似物（或人）分析：ana“安娜”的近似拼音；lo像數(shù)字10；gue“孤兒”的近似拼音。記憶：安娜跟這10個(gè)孤兒都是類似的人。4，veinn.靜脈，風(fēng)格分析：vei“為”的近似拼音；n“你”的拼音首字母。記憶：她是為你才割靜脈自殺的。5，vocationn.行業(yè)，職業(yè)，天職，使命分析：vo“我”的近似拼音；ca“查”的近似拼音；tion“神”的諧音。記憶：我的使命是檢查神的工作。6，harsha.刺耳的，嚴(yán)厲的，粗糙的分析：har“?！钡慕破匆?；sh“水”的拼音首字母。記憶：海水涌過來，發(fā)出了刺耳的聲音。3，找拼音首字母：1，dirty臟的分析：di“敵”的拼音；r“人”的拼音首字母；ty“湯圓”的拼音首字母。記憶：敵人的湯圓都是臟的，千萬不要吃。2，wobble搖晃分析：wo“我”的拼音；bb“爸爸”的拼音首字母；le“樂”的拼音。記憶：我爸爸快樂地?fù)u晃著。3，amplifyv.放大（聲音等），增強(qiáng)，擴(kuò)大分析：a“一”；mp“媒婆”的拼音首字母；li“立”的拼音；fy“翻譯”的拼音首字母。記憶：一個(gè)媒婆立在翻譯面前放大聲音說話。4，catastrophen.災(zāi)難，災(zāi)禍，大禍分析：cat貓；a“一”；str“石頭人”的拼音首字母；op“藕片”的拼音首字母；he他。記憶：我的貓差點(diǎn)給一個(gè)石頭人帶來了災(zāi)難，我只好賠了一些藕片給他。5，sympathyn.同情，贊同分析：sy“司儀”的拼音首字母；mp“媒婆”的拼音首字母；at在；hy“海洋”的拼音首字母。記憶：司儀和媒婆在海洋面前都顯得很有同情心。6，strivev.努力分析：str“石頭人”的拼音首字母；iv四；e“鵝”的拼音。記憶：石頭人和四只鵝都很努力。7，tiltv.（使）傾斜分析：tilt“踢了踢”的拼音首字母。記憶：我踢了踢它，它就傾斜了。8，thronen.寶座，王后分析：thr“她忽然”的拼音首字母；one“一”。記憶：她忽然成為了一個(gè)王后。小結(jié)：背單詞如果不運(yùn)用拼音的方法，就是一個(gè)很大的損失。誰都知道拼音是在英文的基礎(chǔ)上演變而來的，拼音的很多規(guī)則就是參考英文的。所以運(yùn)用拼音的方法來背單詞，完全可以理直氣壯！對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上的中國人來說，拼音是很熟悉的東西，而英文字母卻是比較陌生的。用拼音來背單詞，完全符合“以熟記新”的記憶原則。第二步：找單詞（完整單詞、近似單詞、詞根詞綴）；1，找完整單詞：1，hesitate猶豫分析：he他；sit坐；ate吃（eat）的過去式。記憶：他猶豫地坐著吃。2，catcall喝倒彩分析：cat貓；call喊叫。記憶：貓對(duì)著你喊叫，就是在向你喝倒彩。3，hatred仇恨分析：hat帽子；red紅色的。記憶：小紅帽非常仇恨大灰狼。4，forget忘記分析：for為了；get得到。記憶：為了要得到新的，需要先忘記舊的。5，butterfly蝴蝶分析：butter黃油；fly飛。記憶：蝴蝶很喜歡在黃油上面飛。6，excerptn.摘錄，節(jié)錄分析：except除了之外；r像小草。記憶：除了關(guān)于小草的部分之外，其它我都摘錄完了。7，freightn.貨運(yùn)，貨物分析：fr“飛人”的拼音首字母；eight八。記憶：飛人運(yùn)走了八件貨物。8，justicen.正義，合理性，法官分析：just剛才；ice冰。記憶：法官剛才加了一塊冰。9，leafletn.傳單，小冊(cè)子v.散發(fā)傳單分析：leaf樹葉；let讓。記憶：這些樹葉都讓我當(dāng)作傳單發(fā)出去了。10，menacen.v.威脅分析：men男人們；a“一”；ce“廁”的拼音。記憶：男人們?cè)谝粋€(gè)廁所里受到了威脅。11，glove手套分析：g“哥”的拼音首字母；love喜愛。記憶：哥哥很喜愛這雙手套。12，smother窒息分析：s外形像蛇；mother媽媽。記憶：一條蛇把媽媽纏得快要窒息了。2，找近似單詞：1，widow寡婦分析：window窗戶；n“泥”的拼音首字母。記憶：寡婦的工作是要把窗戶上的泥擦干凈。2，2，knack訣竅分析：knock敲門；a“一”。記憶：敲門的訣竅是只敲一次。3，peak山頂分析：speak說話；s外形像蛇。記憶：有一條蛇在山頂上說話。4，lurch突然傾斜分析：lunch午餐；r“人”的拼音首字母。記憶：那個(gè)人正在吃午餐的時(shí)候，桌子突然傾斜了。5，roof屋頂分析：room房間；f外形像拐杖。記憶：我房間的屋頂上插滿了拐杖。6，ashoreadv.在岸上，到岸上，在陸地分析：as作為；hore馬（horse）的近似拼寫。記憶：作為一匹馬，是應(yīng)該在陸地上跑的。7，balloonn.氣球，熱氣球分析：ball球；oon很快（soon）的近似拼寫。記憶：氣球就是很快能升上天的球。8，reedn.蘆葦分析：reed鹿（deer）的近似拼寫。記憶：一頭鹿倒在了蘆葦叢里。3，找詞根詞綴：1，precautionn.防備，警惕分析：pre前綴，表示提前；caution注意。記憶：防備就是提前注意。2，prefacen.序言，開場(chǎng)白，開端分析：pre前綴，表示提前；face臉。記憶：我要提前洗臉，準(zhǔn)備開場(chǎng)白。3，misfortunen.不幸，災(zāi)禍分析：mis前綴，表示否定；fortune幸福。4，hemispheren.半球分析：hemi前綴，表示“一半”；sphere球。5，impatienta.不耐煩的，焦急的分析：im前綴，表示否定；patient耐心的。小結(jié)：“以熟記新”是單詞記憶中的另一個(gè)重要原則。如果用死記硬背的方法，那么任何一個(gè)單詞都是陌生的字母組合。但是，如果我們善于從一個(gè)新單詞中找出熟悉的部分、找出一個(gè)學(xué)過的單詞，那么，我們?cè)賮碛涍@個(gè)新單詞就會(huì)覺得很簡單了。第三步：找編碼（字母編碼）；把單個(gè)或多個(gè)字母通過像形等方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｓ玫木幋a。1，business生意分析：bus公共汽車；in在里面；e“鵝”的拼音；ss外形像兩條蛇。記憶：在一輛公共汽車?yán)锩?，有一只鵝和兩條蛇在談生意。2，boom繁榮分析：boo像數(shù)字600；m可以聯(lián)想到“麥當(dāng)勞”。記憶：一條街上竟然開了600家麥當(dāng)勞店，真是夠繁榮??！3，mien風(fēng)度分析：men男人們；i外形像一根煙。記憶：男人們抽煙都會(huì)顯得沒有風(fēng)度。4，pilot飛行員分析：pi“屁”的拼音；lo外形像數(shù)字10；t外形像傘。記憶：放幾個(gè)屁，撐上10把傘，就能像飛行員一樣飛行。5，banquetn.宴會(huì)v.宴請(qǐng)分析：ban“搬”的拼音；qu“去”的拼音；et代表外星人。記憶：這個(gè)宴會(huì)準(zhǔn)備搬去外星人家里舉行。6，virusn.病毒分析：vi六；r像小草；us我們。記憶：這六株小草給我們帶來了病毒。小結(jié)：s像蛇、f像拐杖、t像傘、p像紅旗、m聯(lián)想到麥當(dāng)勞、k聯(lián)想到肯德基，等等，這些就是對(duì)字母進(jìn)行編碼，把抽象的字母轉(zhuǎn)化為熟悉的圖像，這樣，圖像記憶法就能很好地運(yùn)用出來了。因此，“找編碼”這個(gè)步驟訓(xùn)練的是我們把字母靈活地轉(zhuǎn)變成圖像的能力。第四步：找諧音（整體諧音和部分諧音）。1， 整體諧音：1，chase追趕分析：“錘死”的諧音。記憶：追趕上它，然后錘死它。2，pest害蟲分析：“拍死它”的諧音。記憶：看到害蟲，我們應(yīng)該毫不留情地拍死它。3，ambulance救護(hù)車分析：“俺不能死”的諧音。記憶：俺不能死，快叫救護(hù)車！4，custom風(fēng)俗分析：“砍死他們”的諧音。記憶：這個(gè)古老村莊的風(fēng)俗是，看到陌生人就要砍死他們。5，bamboo竹子分析：“半步”的諧音。記憶：這些竹子太重了，我只走了半步就累倒了。6，hypertension高血壓分析：“害怕天旋”的諧音。記憶：高血壓的病人都很害怕天旋地轉(zhuǎn)的感覺。7，umbrella傘分析：“俺不熱了”的諧音。記憶：有了傘來擋住太陽，俺就不熱了。8，mortala.致命的分析：“魔頭”的諧音。記憶：魔頭是會(huì)致命的。9，muttonn.羊肉分析：“馬桶”的諧音。記憶：馬桶上有很多羊肉。2，部分諧音：1，auditn.v.審計(jì)，查賬分析：audi“奧迪”的諧音；t“他”的拼音首字母。記憶：他在奧迪車?yán)锊橘~。2，auditoriumn.觀眾席，聽眾席分析：audi“奧迪”的諧音；to去；ri“日”的拼音；um“幽默”的諧音。記憶：觀眾席上有很多人愿意開奧迪去日本學(xué)幽默。3，cafeterian.自助餐館，自助食堂分析：cafe咖啡館；teria“特?zé)帷钡闹C音。記憶：自助食堂里面的咖啡館特別熱。4，cautionn.小心，謹(jǐn)慎，慎重分析：cau能（can）的近似拼寫；tion“神”的諧音。記憶：小心謹(jǐn)慎就能夠成為神。5，rectanglen.長方形，矩形分析：re“阿姨”的諧音；ct“餐廳”的拼音首字母；angle角度。記憶：阿姨在餐廳里面測(cè)量長方形的角度。6，excessn.過分，多于分析：ex“一休”的諧音；ce“廁”的拼音；ss外形像兩個(gè)美女。記憶：一休上廁所的次數(shù)多于這兩個(gè)美女。小結(jié)：有些人反對(duì)諧音法，擔(dān)心這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)音。其實(shí)諧音法的目的是為了記住單詞的字母組合，而不是為了記住發(fā)音。發(fā)音當(dāng)然應(yīng)該根據(jù)音標(biāo)來進(jìn)行，但這并不妨礙我們用諧音的原理來記住它的字母組合。再退一步說，許多學(xué)生之所以學(xué)不好英語，很重要的一個(gè)原因就是他們的音標(biāo)沒有掌握好，這是學(xué)校教育的失職。這部分學(xué)生，本來就讀不準(zhǔn)音標(biāo)，即使不用諧音法而是按照音標(biāo)去讀，也不見得就能讀得標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，很多單詞都是通過諧音來翻譯的，例如sofa沙發(fā)；cola可樂；chocolate巧克力，等等。通過這些單詞就知道，絕大部分學(xué)生都能正確地區(qū)分諧音和音標(biāo)。當(dāng)然，我還是建議發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的人來運(yùn)用這種方法?？偨Y(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)陌生單詞需要記憶的時(shí)候，就可以按照“四步背單詞”“拼詞碼音”這四個(gè)步驟來進(jìn)行記憶。首先，看能否從中找出拼音（包括全拼、近似拼音、拼音首字母）；如果沒有的話，看能否找到熟悉的單詞（包括完整的單詞、近似單詞和詞根詞綴）；通過以上兩個(gè)步驟，如果還剩下少量的字母，就可以運(yùn)用字母編碼的方法把這些字母或者字母組合轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｓ玫木幋a；如果你的單詞發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，那么可以考慮運(yùn)用諧音的方法來幫助記憶。最后，把這些轉(zhuǎn)化出來的中文跟單詞的中文意思聯(lián)系起來，組成容易記憶（最好是富有圖像感）的句子。發(fā)揮每個(gè)人的超常想象力吧，你會(huì)很快有所收獲的！不僅對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于工作遇到的問題，想象力的運(yùn)用會(huì)給你帶來創(chuàng)新意識(shí)的！小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)一、兩種語言類型：口語、書面語。二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。四、 四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞）七、 表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）九、 修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語、雙關(guān)十、 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果十一、 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘十二、 敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十三、 記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句）十四、 描寫角度：正面描寫、反面描寫十五、 描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌十六、 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺十七、 環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境十八、 描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景十九、 景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想二十、 抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）二十一、 說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般個(gè)別 2 現(xiàn)象本質(zhì) 3 原因結(jié)果 4 概括具體 5 部分整體 6 主要次要二十二、 說明語言：平實(shí)、生動(dòng)二十三、 說明文類型：事理說明文、事物說明文二十四、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表二十五、 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證二十六、 論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)二十七、 論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證、引用論證。二十八、 論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）二十九、 議論文結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三十、 結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）三十一、 小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局三十二、 小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境三十三、 引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義三十四、 破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、 省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行三十六、 其他：(一) 某句話在句子中的作用：* 文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文* 文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文* 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）(二) 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境* 比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性* 排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性* 設(shè)問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考* 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等* 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了* 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？* 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了* 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了* 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？* 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。(五)段意的歸納* 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事* 說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么格式：說明（介紹）+說明對(duì)象+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）* 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：* 并列：既又；一邊一邊；不是而是* 承接：便；就；于是* 遞進(jìn)：不但而且；并且；甚至；更；何況等* 選擇：不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其不如；寧可也不* 轉(zhuǎn)折：雖然但是；盡管卻；然而；卻；只是；不過等* 因果：因?yàn)樗裕患热痪?；之所以是因?yàn)? 假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也* 條件：只有才；只要就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).這要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)問題為誘因,以數(shù)學(xué)思想方法為核心,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,遵循數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的思維規(guī)律開展教學(xué).學(xué)習(xí)類型分析1.方式性分類（1）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)定義：將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式.模式：呈現(xiàn)材料講解分析理解領(lǐng)會(huì)反饋鞏固（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 定義：向?qū)W習(xí)者提供一定的背景材料,由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式. 模式：呈現(xiàn)材料假設(shè)嘗試認(rèn)知整合反饋鞏固.2.知識(shí)性分類一（1）知識(shí)學(xué)習(xí) 定義：以理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng).過程：選擇領(lǐng)會(huì)習(xí)得鞏固（2）技能學(xué)習(xí)定義：將一連串（內(nèi)部或外部的）動(dòng)作經(jīng)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)過程.過程：演示模仿練習(xí)熟練自動(dòng)化（3）問題解決學(xué)習(xí) 以關(guān)心問題解決過程為主、反思問題解決思考過程的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).提出問題分析問題解決問題反思過程3.知識(shí)性分類二（1）概念性（陳述性）知識(shí)的學(xué)習(xí) 把數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式、法則、原理、定律、規(guī)則等都稱為概念性知識(shí).概念學(xué)習(xí)：同化與形成.利用已有概念來學(xué)習(xí)相關(guān)新概念的方式,稱概念同化；依靠直接經(jīng)驗(yàn),從大量的具體例子出發(fā),概括出新概念的本質(zhì)屬性的方式,稱為概念形成.概念形成是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念的主要形式.（2）技能性（程序性）知識(shí)的學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)技能主要是運(yùn)算技能. 運(yùn)算技能的形成分為三個(gè)階段：認(rèn)知階段：“引導(dǎo)式”的嘗試錯(cuò)誤.從老師演算例題或自學(xué)法則中初步了解運(yùn)算法則,在頭腦中形成運(yùn)算方法的表征.聯(lián)結(jié)階段：法則階段,即按法則一步步地運(yùn)算,保證算對(duì)（使用法則解決問題,陳述性知識(shí)提供了基本的操作線索）程序化階段（將相關(guān)的小法則整合為整體的法則系統(tǒng),此時(shí)概念性知識(shí)已退出）,能算得比較快速正確.自動(dòng)化階段：更清楚更熟練地應(yīng)用第二階段中的程序,通過較多的練習(xí),不再思考程序,達(dá)到一定程序的自動(dòng)化,獲得了運(yùn)算的速度和較高的正確率.（3）問題解決（策略性知識(shí)）的學(xué)習(xí)通過重組所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),找出解決當(dāng)前問題的適用策略和方法,從而獲得解決問題的策略的學(xué)習(xí).小學(xué)生解決問題的主要方式,一是嘗試錯(cuò)誤式（又稱試誤法）,即通過進(jìn)行無定向的嘗試,糾正暫時(shí)性嘗試錯(cuò)誤,直至解決問題；二是頓悟式（也稱啟發(fā)式）,好像答案或方法是突然出現(xiàn)的,而實(shí)際上是有一定的“心向”作基礎(chǔ)的,這就是問題解決所依據(jù)的規(guī)則、原理的評(píng)價(jià)和識(shí)別.4.任務(wù)性分類（1）記憶操作類學(xué)習(xí)如口算、尺規(guī)作（畫）圖和掌握基本的運(yùn)算法則并能進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算等.（2）理解性的學(xué)習(xí) 如認(rèn)識(shí)并掌握概念的內(nèi)涵、懂得數(shù)學(xué)原理并能用于解釋或說明、理解一個(gè)數(shù)學(xué)命題并能用于推得新命題.（3）探索性的學(xué)習(xí)如需要讓學(xué)生經(jīng)過自己探索,發(fā)現(xiàn)并提出問題或?qū)W習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過自己的探究能總結(jié)出一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律或規(guī)則,讓學(xué)生通過自己的探究過程而逐步形成新的策略性知識(shí)等.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)一、小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)的基本特征1.生活常識(shí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn) 要在兒童的生活常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間構(gòu)建一座橋梁,讓兒童從生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不斷通過嘗試、探索和反思,從而達(dá)到“普通常識(shí)”的“數(shù)學(xué)化”.2.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知是一個(gè)主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程 數(shù)學(xué)認(rèn)知過程要成為一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程,讓兒童從生活常識(shí)出發(fā),在“做數(shù)學(xué)”的過程中,去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué),去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值、了解數(shù)學(xué)的特性、總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律,去學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力.3.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維具有直觀化的特征 由于一方面兒童生活常識(shí)是其數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ),另一方面兒童思維是以直觀具體形象思維為主,所以要以直觀為主要手段,讓兒童理解并構(gòu)建起數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).4.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程 小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),主要的不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),而是主動(dòng)的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的過程.要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)或是實(shí)踐中去重新發(fā)現(xiàn)或重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的概念、命題、法則、方法和原理.二、小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律1.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的發(fā)展 （1）從獲得并建立初級(jí)概念為主發(fā)展到逐步理解并建立二級(jí)概念 （2）從認(rèn)識(shí)概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的關(guān)系 （3）數(shù)學(xué)概念的建立受經(jīng)驗(yàn)的干擾逐漸減弱2.小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展 （1）從依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對(duì)內(nèi)部意義的理解 （2）從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維 （3）數(shù)感和符號(hào)意識(shí)的逐步提高,支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性和多樣性發(fā)展3.小學(xué)生空間知覺能力的發(fā)展 （1）方位感是逐步建立的 （2）空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到對(duì)本質(zhì)特征的把握 （3）空間透視能力是逐步增強(qiáng)的 4.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的發(fā)展 （1）語言表述階段 （2）理解結(jié)構(gòu)階段 （3）多級(jí)推理能力的形成 （4）符號(hào)運(yùn)算階段 小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)一、數(shù)學(xué)能力概述1.能力概述 能力是指?jìng)€(gè)體能勝任某種活動(dòng)所具有的心理特征2.數(shù)學(xué)能力 數(shù)學(xué)能力是順利完成數(shù)學(xué)活動(dòng)所具備的,且直接影響其活動(dòng)效率的一種個(gè)性心理特征（1）運(yùn)算能力：數(shù)據(jù)運(yùn)算、邏輯運(yùn)算和操作運(yùn)算（2）空間想象力：依據(jù)實(shí)物建立模型、依據(jù)模型還原實(shí)物、依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系、模型或?qū)嵨镞M(jìn)行分解與組合等能力（3）數(shù)學(xué)觀察能力：對(duì)象的概括化、知覺的形式化、對(duì)空間結(jié)構(gòu)的知覺和邏輯模式的識(shí)別等能力（4）數(shù)學(xué)記憶能力：對(duì)概括化、形式化的符號(hào)、命題、性質(zhì)及空間結(jié)構(gòu)、邏輯模式等識(shí)記與再現(xiàn)的能力（5）數(shù)學(xué)思維能力：對(duì)已有數(shù)學(xué)信息運(yùn)用數(shù)學(xué)推理的思考方式進(jìn)行思維的能力.二、兒童數(shù)學(xué)思維能力的差異性1.產(chǎn)生差異的原因 （1）多元智力理論 （2）思維類型不同2.對(duì)待差異的態(tài)度 （1）求同存異 （2）揚(yáng)長避短三、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（1）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手 （2）從建立問題情境開始 （3）讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)2.培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)能力（1）數(shù)學(xué)操作能力動(dòng)手操作既能吸引學(xué)生的注意力,又易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí).在操作中,學(xué)生既“玩”了,又“學(xué)”了,也 “想”了,思維能力得到提高,學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),書本知識(shí)得到理解和消化.2.數(shù)學(xué)語言能力 在學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)中,還要求學(xué)生通過語言表達(dá),對(duì)數(shù)學(xué)概念逐步建立起清晰而深刻的表象,進(jìn)而自覺而鞏固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)時(shí),要求語言簡潔,運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言相伴. 3.問題解決能力 發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力, 是最重要的也是最終數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn).（1）創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)問題意識(shí) 有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)障立疑,造成學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)感到有問題可想,有矛盾可解決的情境,讓學(xué)生處于“心求通而不能,口欲言而未得”.（2）主動(dòng)探索,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí) 對(duì)問題進(jìn)行大膽猜想、嘗試解題 從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出猜想 ,從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出猜想. 通過各種形式交流猜想,選擇更優(yōu)方案 （3）拓展變化,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用,不全是回到測(cè)量、制圖、會(huì)計(jì)等教學(xué)活動(dòng),而是培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決問題的欲望和方式（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決數(shù)學(xué)問題 生活中的數(shù)學(xué)問題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題,這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問題的能力.如房屋裝修粉刷面積,鋪地用多少塊磚,種植面積與棵數(shù),車輪為什么制成圓形等.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主要矛盾1.數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾 教師是主導(dǎo)位,學(xué)生是主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.2.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)間的矛盾 數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)知的具體形象性之間,數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與小學(xué)生認(rèn)知的簡單化、直觀化之間,數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與小學(xué)生知識(shí)面窄、接觸實(shí)際生活少之間,都會(huì)產(chǎn)生矛盾.3.小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾 首先,教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握之間就有矛盾.其次,教師的數(shù)學(xué)語言表達(dá)與學(xué)生對(duì)它的理解之間的矛盾.再次,小