學(xué)前教育學(xué)名詞解釋、簡(jiǎn)答題.doc

_第一章 1 .廣義教育指有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2 .學(xué)校教育是由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的活動(dòng)。3 .全民教育指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。4 .終身教育人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí) 間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。 5、結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、 殘疾兒 和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，發(fā)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。第二章1. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。2. 學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？ （1）工業(yè)社會(huì)初期主要為工作的母親照管兒童;(2）經(jīng)工業(yè)社會(huì)不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.3. 簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響. （1）政治對(duì)教育目的的影響；（2）政治對(duì)教育制度的影響；(3）政治對(duì)教育財(cái)政的影響。4. 簡(jiǎn)述我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用. 我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用表現(xiàn)在：(1）對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響；(3）對(duì)個(gè)體的發(fā)展方面的影響.第三章l.兒童的發(fā)展指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。2.成熟勢(shì)力說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。3.遺傳決定論:認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已.環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。.年齡特征在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題.教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。.社會(huì)本位兒童觀在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群 體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。9. 人本位兒童觀14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類觀。 要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。簡(jiǎn)答l.什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?發(fā)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過(guò)程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長(zhǎng)、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。2. 皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響? 皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)這程。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟一前提條件。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。3. 布龍芬.布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么?4. 主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自出生以后就在社會(huì)中生活，周?chē)h(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”的發(fā)展對(duì)兒童有著極大的影響，兒童是在與周?chē)鲗由鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。4. 簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。5. 簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展的特征。（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階段性。6. 現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程；（2） 兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。7. 簡(jiǎn)述美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式.：第一種模式是“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。l.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)?（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。2.聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)（聯(lián)系實(shí)際分析略）。第四章第五章1. 教育目的就是通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。2. 學(xué)前教育目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。3. 全面發(fā)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答1. 簡(jiǎn)述制定我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)2. （1）我國(guó)的教育方針；（2）社會(huì)發(fā)展的需要；（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求。2. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。3. （1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3. 造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？4. （1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響；（2）家長(zhǎng)的功利需要；（3）應(yīng)試教育的壓力。4. 幼兒園工作規(guī)程中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？（1）體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。（4）美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力5. 我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。1. 如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。在1996年正式頒布的幼兒園工作規(guī)程 中明確提出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a. 處理好體育和其他各育的關(guān)系;b. 處理好智育和德育之間的關(guān)系;c. 處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;d. 處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系（分析略）。2. 試舉例說(shuō)明全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系。全面發(fā)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展。也就是在面面俱到中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材施教。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。分析題：目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。在1996年正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確提出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。社會(huì)上的“零歲方案”、“神童方案”。以及重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國(guó)全面發(fā)展這一教育方針。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系a.處理好體育和其他各育的關(guān)系；b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c. 處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d. 處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。第六章1 .活動(dòng)區(qū)是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物?；顒?dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展2 .活動(dòng)區(qū)的界限性指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。3 . 活動(dòng)區(qū)的相容性指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。4 . 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。6 . 創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。7 . 有規(guī)則游戲成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。8 . 結(jié)構(gòu)游戲兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。1. 簡(jiǎn)述游戲的特點(diǎn)。2. 1）游戲是自發(fā)的，自愿的2）游戲是自由自在的；3）游戲是愉快的；4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。2. 簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。3. （1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。3. 簡(jiǎn)述游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用。4. （1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。4. 簡(jiǎn)述游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。5. （1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。6. 簡(jiǎn)述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。7. 如何樹(shù)立正確的游戲觀？（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。8. 教師在游戲過(guò)程中的作用是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；（3）觀察和評(píng)估游戲。9. 簡(jiǎn)述指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開(kāi)展的教育藝術(shù)。（1）激發(fā)興趣；（2）教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍；（3）針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。10.簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值1. 角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）2. 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲？（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。材料分析 某幼兒園中班幼兒在角色游戲娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買(mǎi)菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。第七章1. 獨(dú)立自主原則指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。2. 發(fā)展適宜性原則指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：年齡適宜性和個(gè)體適宜性。3. 綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。5. 保教結(jié)合原則是我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)，又在知識(shí)、智力、品德上給以訓(xùn)練和教育。6. 活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。1. 簡(jiǎn)述獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問(wèn)題。 (1) 教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用；（2）給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中；（3）教師要有一顆寬容的心；2. 發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么？發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。幼兒園很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。另外，由于社會(huì)發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務(wù)也開(kāi)始向多元化方向發(fā)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地出現(xiàn)了參差不齊。這些學(xué)前教育方案一直在適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務(wù)的對(duì)象兒童的最基本的發(fā)展需要。3. 發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)？（1） 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4. 實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。發(fā)展適宜性課程要隨著活動(dòng)的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課程之內(nèi)因?yàn)閮和陌l(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒(méi)有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應(yīng)尊重來(lái)自不同文化、不同語(yǔ)言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動(dòng)。5. 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是什么？（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。6、聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施活動(dòng)性教學(xué)？答：活動(dòng)性教學(xué)的實(shí)施（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）第八章l.直觀形象法幼兒園教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。2. 參觀法與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。3.教育活動(dòng)游戲化在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。4.語(yǔ)言法幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有故事法和討論法兩種。5.討論法指兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等發(fā)表意見(jiàn)，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。6.移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。7.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題,處理問(wèn)題,體驗(yàn)情感,并通過(guò)及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。8.環(huán)境體驗(yàn)法根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件,讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。9.行動(dòng)操練法組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。10.發(fā)泄法指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng),去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。11. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種,是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng);鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非,提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心,促進(jìn)兒童良性發(fā)展。12.批評(píng)懲罰法與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法,也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式(負(fù)面的)。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定,而批評(píng)則是對(duì)兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否定;懲罰法也能象鼓勵(lì)法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當(dāng),則會(huì)對(duì)兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。13. 自然后果懲罰法不是人為的懲罰而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。15. 情緒追憶運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn),引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想,加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系,從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。16.情感換位通過(guò)提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境(家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園-老師等),讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情緒、情感狀態(tài),并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。l.運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)? (1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。(2)教給兒童觀察方法。(3)正確組織兒童觀察。2.運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)? (1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。(3)輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談活,使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。3.示范法又可分為哪幾種形式? (l)完整示范。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整體認(rèn)識(shí)。(2)部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問(wèn)題,對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。(3)分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,分步分段地示范,使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(4)不問(wèn)方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。4.示范法的特點(diǎn)是什么?(l)示范性:是各種教育活動(dòng)中示范性最強(qiáng)的一種方法。(2)直觀性:范例法可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識(shí)或要求具體化、形象化,使兒童易于理解,易于模仿和學(xué)習(xí)。(3)行為的定向作用。5.運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? (l)內(nèi)容的選擇:在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中,一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。(2)實(shí)施耍求:A. 手段可以多樣化?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像,電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化對(duì)象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例,也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。C .要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中,直觀形象法與語(yǔ)言法（討論法、故事法)是密不可分的。D.與行為練習(xí)相結(jié)合。6.運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? (l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性原則(2)明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）為兒童創(chuàng)設(shè)游戲角。7.故事法的操作形式有哪些?故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃?？梢赃\(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。8.討論法的操作特點(diǎn)是什么?(1) 實(shí)踐性強(qiáng)；(2)針對(duì)性強(qiáng)；(3)自由性強(qiáng)。9.討論法的操作過(guò)程是什么? (1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題；(2)運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題；(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)展示解決問(wèn)題的正確方向；(4)運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題；(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。10.角色扮演法可分為幾個(gè)階段?角色扮演法可分為三個(gè)階段,并對(duì)應(yīng)著不同的心理作用。(1)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)：角色扮演訓(xùn)練的-個(gè)重要特色,即為兒童提供行為范例。(2)認(rèn)同：隨著接受角色扮演訓(xùn)練次數(shù)的增加,兒童便會(huì)對(duì)角色扮演中的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同,他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能預(yù)測(cè)自己的行為可能給他人帶來(lái)的后果。（3）內(nèi)化： 是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。11.角色扮演法的特點(diǎn)是什么? (1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣；(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。12. 角色扮演法的教育過(guò)程是什么? (l)開(kāi)始。介紹情景,制造氣氛,引發(fā)問(wèn)題,當(dāng)情 節(jié)出現(xiàn)兩難或展開(kāi)時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn),征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演,其余兒童觀察。(4)討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化。13.角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么? (l)注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討;他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討;解決問(wèn)題的態(tài)度與技巧的探討。(2)情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定,與兒童的日常生活密切結(jié)合。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行,開(kāi)始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測(cè)結(jié)果,提出對(duì)付情景的適宜的行為方式。(4)開(kāi)展訓(xùn)練的形式可靈活多樣,可以是面對(duì)全體兒童集體進(jìn)行,亦可重點(diǎn)針對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。14.環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么?（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。16.實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意哪些問(wèn)題? (1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動(dòng)操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（5）家-園配合。17. 發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么?（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。18.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式?（l)口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(2）眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(4)權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。19.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有哪幾種?（1）集體表?yè)P(yáng)；(2)小組中表?yè)P(yáng) (3)個(gè)別表?yè)P(yáng)。20.如何抓住表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)?（1）隨機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，（2）專門(mén)時(shí)間內(nèi)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。21.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么?（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為；（2）因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)，不流于形式。22.批評(píng)法的方式有哪幾種?（1）以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)；（2）口頭批評(píng)是主要批評(píng)方式。23.實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；（2）批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；（3）批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（5）批評(píng)要注重實(shí)效。24.實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運(yùn)用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過(guò)長(zhǎng)。（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。25.懲罰法的操作內(nèi)容是什么：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。（1）社會(huì)性懲罰： 也稱心理懲罰，主要通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。（2）生理性懲罰：實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。 第九章1. 家庭結(jié)構(gòu)指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。2. 核心家庭由父母和子女組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對(duì)子女產(chǎn)生比較直接和全面的作用。3. 聯(lián)合家庭由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。1. 簡(jiǎn)述家庭的教育功能（1）教導(dǎo)基本的生活技能；（2）教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范；（3）指導(dǎo)生活目標(biāo)；（4）培養(yǎng)社會(huì)角色；（5）形成個(gè)人性格。2. 簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；（4）家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對(duì)子女影響的深刻性。3. 家庭中如何營(yíng)造和諧的生活氣氛。（1）家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；（2）文明行為、文明語(yǔ)言；（3）生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。4. 簡(jiǎn)述家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣。（1）凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺點(diǎn)不宜回避。5. 家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做？（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。7. 在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩？（1）教會(huì)兒童做好自己生活的事；（2）懂得文明禮貌；（3）懂得不打攪他人；（4）懂得關(guān)心環(huán)境；（5）懂得遵守社會(huì)生活秩序。8.家庭教育中如何做到步調(diào)一致？ 1）夫妻雙方互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育（2）兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。9.家長(zhǎng)如何幫助幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)？（1） 根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲；（2）提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?；?）多帶孩子到戶外游戲。11. 簡(jiǎn)述家庭教育的有效方法。（2） 細(xì)心觀察、滿足興趣；動(dòng)手多練；游戲?qū)W習(xí)；鼓勵(lì)成功；曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。1. 試舉例說(shuō)明家庭應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地。 （1）放置基本設(shè)備；（2）放置兒童玩具；（3）由兒童自己布置，自己管理；（4）兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。（舉例略）2.試述如何營(yíng)造良好的育兒環(huán)境。 （1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；（3）安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。（聯(lián)系實(shí)際略）3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明家長(zhǎng)的育兒守則。 做好榜樣，尊重兒童，理智的愛(ài)，規(guī)矩明確，步調(diào)一致，適當(dāng)回避。（聯(lián)系實(shí)際略）第十章1. 托兒所:在我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。2. 健康健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。3. 保教性:托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長(zhǎng)。1 .簡(jiǎn)述托兒所的保教任務(wù)。（1） 保障小兒健康； 托兒所的保教任務(wù)；（2）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣；（3）發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力；（4）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。2 .簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則。（2） （1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多采的游戲活動(dòng)；（4）家長(zhǎng)配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。3 .簡(jiǎn)述保教結(jié)合的必要性。（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育具有了新的內(nèi)涵，現(xiàn)代的保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。4 .托兒所應(yīng)如何選址？（1）選擇地勢(shì)平坦，空氣新鮮的地方；（2）寧?kù)o的環(huán)境；（3）有托兒需求的社區(qū)。5 .托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？（1）室內(nèi)布置要適合嬰兒的年齡特點(diǎn)和興趣；（2）托兒所室內(nèi)提供基本設(shè)備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動(dòng)的戶外場(chǎng)地。6 .托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。7 .如何為嬰兒創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境？（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通，室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。8 .對(duì)托兒所教師來(lái)講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便。（1）觀察、記錄孩子的大小便情況；（2）為孩子準(zhǔn)備合適的便盆；（3）教師鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己要大小便的意圖，并且教會(huì)他們表達(dá)的方法；（4）逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。9 .如何訓(xùn)練嬰兒動(dòng)作？（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，使之動(dòng)作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作；（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動(dòng)能力，增進(jìn)健康；（4）通過(guò)發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。10 .如何培養(yǎng)嬰兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（1）引導(dǎo)嬰兒發(fā)音；（2）訓(xùn)練嬰兒的聽(tīng)力；（3）指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀；（4）耐心傾聽(tīng)嬰兒的談話；（5）正確對(duì)待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。11 .簡(jiǎn)述3歲前嬰兒的情緒情感特征。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛(ài)撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。1 .試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛(ài)撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛(ài)和親密的關(guān)系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛(ài)關(guān)系。2 .如何正確理解早期教育與早期智力開(kāi)發(fā)。早期教育是指對(duì)嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持使學(xué)前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)前兒童心理指導(dǎo)適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的根本。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是構(gòu)成人的整個(gè)心理不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。它們互相關(guān)聯(lián)，相互影響，盲目地追求某項(xiàng)技能的培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，影響其今后的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動(dòng)、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎(chǔ)。第十一章1 .幼兒園對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。2 .“提前開(kāi)始”計(jì)劃在美國(guó)實(shí)行的，面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適當(dāng)?shù)慕逃?，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。5 .活動(dòng)目標(biāo)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)實(shí)現(xiàn)。6 .“完整兒童”指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。7 .幼兒園環(huán)境從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲的全部空間。1. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育存在的問(wèn)題。（1）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；（2）幼兒園的質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的幼兒圓仍為少數(shù)；（3）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下幼兒園有一些不良傾向。2. 簡(jiǎn)述幼兒園教育的任務(wù)。幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定， 幼兒園教育的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。3. 簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。（1）促進(jìn)幼兒智體美全面發(fā)展；（2）早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療；（3）對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。4. 我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了哪些問(wèn)題？ （1）家庭規(guī)模小型化趨勢(shì)2）獨(dú)生子女問(wèn)題（3）農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。5. 隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（1）幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；（2）兒童智力發(fā)育好，知識(shí)面開(kāi)闊；（3）活潑好動(dòng)，喜愛(ài)交往，但在交往過(guò)程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低，防御心理較重和在活動(dòng)中自我中心較強(qiáng)，合作精神不足的特點(diǎn)；（4）運(yùn)動(dòng)能力偏低，獨(dú)立性差。6. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)。1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程里提出我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)去其身心和諧發(fā)展。7. 簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。（1） 重視幼兒身體健康；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育；（4）幼兒美育。8. 尊重兒童包括幾層含義？（1）兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段的準(zhǔn)備；（2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的；（4）兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。9. 幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1）態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。10. 幼兒園教育工作的七大原則。（1）促進(jìn)幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。1 . 試舉例說(shuō)明幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1） 態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。（舉例說(shuō)明略）2 .試分析我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。 （1）重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)；（4）幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。第十二章1 .簡(jiǎn)述入園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義。入園是促使幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑；（2）幼兒具備了參加集體生活的條件。2 .簡(jiǎn)述幼兒入園不適應(yīng)的原因。（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。3 .教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。4 .家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作？（1）創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境；（2）激發(fā)幼兒喜歡幼兒園；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們。5 .簡(jiǎn)述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。（1）幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；（2）幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開(kāi)一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們；（4）幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。6 .教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒？（1）給他找一個(gè)小伙伴，同他接近陪同他玩；先接觸少數(shù)人會(huì)使難以適應(yīng)的孩子感到容易些；（2）允許有困難的兒童暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長(zhǎng)的教師專門(mén)照顧和帶領(lǐng)；（3）允許幼兒帶一些家中的小玩具來(lái)園，減輕幼兒的焦慮感；（4）多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些努力克服分離痛苦的孩子。7 .簡(jiǎn)述常規(guī)的意義。（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律；（2）建立安全感；（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力。8 .在制定和使用小班幼兒常規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么？（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺(jué)很壞的規(guī)則；（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么；（3）教師在描述規(guī)則時(shí)應(yīng)用積極的語(yǔ)言，避免說(shuō)反話；（4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握；（5）講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法；（