心理學(xué)類論文-掌握初中學(xué)生心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息科技.doc

心理學(xué)類論文-掌握初中學(xué)生心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息科技摘要:文章以初中信息科技課堂為抓手,著重闡述了如何針對學(xué)生的心理特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞:教學(xué)；初中信息科技；心理健康；網(wǎng)絡(luò)Abstract:Thisarticletakethejuniormiddleschoolinformationscienceandtechnologyclassroomasagrippingdevice,elaboratedhowtoaimatstudentspsychologicalfeature,stimulatesinterestwhichthestudentstudies,causesstudentLestudy,thelovetostudy,arousesstudentsstudyenthusiasmandself-consciousnessfully,thusenhancesstudentsinformationaccomplishmentandthepracticalability.Keywords:teaching；juniormiddleschoolinformationscienceandtechnology；psychologicallyhealthy；network中小學(xué)的信息科技教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。而課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。如果能在教學(xué)中掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),因勢利導(dǎo)地組織好教學(xué),那么,對于提高信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。1現(xiàn)狀分析1.1初中學(xué)生心理特點(diǎn)初中階段是一個介于兒童和成人之間的過渡階段,這一階段的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于學(xué)生將來的成長是非常重要的,所以初中階段的生活經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)顯得尤為重要,對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。如果說小學(xué)生之間的差異要小于高中生,那么初中階段就是這個差異性出現(xiàn)與成長的重要階段。學(xué)習(xí)成績的巨大差異,偏科情況的出現(xiàn),體育、音樂等的不同特長在這一階段也表現(xiàn)出來,甚至一些道德行為準(zhǔn)則方面的差異也開始出現(xiàn)了。1.2信息科技學(xué)科特點(diǎn)信息科技作為一門相對年輕的學(xué)科,其學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科的不同,決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。同時信息科技教育也是作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分,在注重講練結(jié)合的同時,更要強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。信息科技本身具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”,信息單一的表現(xiàn)形式。(2)信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學(xué)的環(huán)境下,信息具有雙向流通、星型散射、點(diǎn)對點(diǎn)、異步、同步傳輸功能,有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。(3)信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式,信息流通具有實(shí)時高效,信息傳輸具有異步、同步等特性,改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化,信息反饋及時化,從而提高教育教學(xué)效率。1.3心理健康教育與信息科技的關(guān)系初中學(xué)生知識層次相對小學(xué)而言發(fā)生了一定的變化,對各種信息也有了一定得判斷能力,這個階段的信息科技課程應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識為起點(diǎn),使學(xué)生了解信息科技的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響；在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識,遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息科技等等。初中學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn),有積極的心理品質(zhì),也有消極的心理問題。學(xué)校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人才,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的同時,更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì),這對學(xué)生的影響將是一生的,這就是所謂的“教書育人”。2把握尺度,教書育人2.1關(guān)注學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo),是中學(xué)生思維上的一個重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心,既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。2.1.1精心準(zhǔn)備,提前預(yù)設(shè)精心設(shè)計好每一堂課,爭取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取一章時,由于許多學(xué)生經(jīng)常能接觸到計算機(jī),他們大都懷有一種“平常”心理,覺得這節(jié)課太簡單了,不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師,應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景:“你知道什么是信息嗎?”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點(diǎn)?”同學(xué)們就會紛紛舉手,各抒己見。接著再利用幻燈片演示,向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息世界。通過觀看,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個浩瀚的海洋,是一個充滿了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。2.1.2提出問題,交流討論用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法,所提出的問題新穎有趣,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平相近,極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力。例如:在學(xué)習(xí)“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時,教師首先拿出一個學(xué)生期中考試的成績單,然后提問“如何能算出幾門功課的總成績?”,“哪個同學(xué)語文成績最好?”等等問題,由于問題與學(xué)生密切相關(guān),大家都想嘗試去得到結(jié)果,于是教師讓大家分組討論,完成成績的統(tǒng)計任務(wù)。最后學(xué)生利用各種辦法計算出了最后的結(jié)果,這時教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就可以拿出最佳的解決方法,學(xué)生們也順利學(xué)會了“表格的數(shù)據(jù)處理”。2.2利用學(xué)生的各種心理反應(yīng),組織積極有效的教學(xué)形式2.2.1利用學(xué)生好奇心理和逆反心理,多給學(xué)生活動的空間充分利用學(xué)生的好奇心理和逆反心理,有的時候會收到意想不到的效果。教學(xué)過程中老師不將所有的知識點(diǎn)講透,留下一些疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們主動探索學(xué)習(xí),會取得更好的效果。有時學(xué)生你想讓他學(xué)的東西他不太愿意去學(xué),而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此,有時教師有意地只講授一部分知識,有時也會將這些知識只傳授給部分學(xué)生,這樣做,其他學(xué)生見狀會主動要求參與學(xué)習(xí),這時教師因勢利導(dǎo),只須把資料交給他們,讓他們?nèi)プ约恒@研,然后找?guī)讉€題目鞏固一下就會達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.2.2利用學(xué)生好勝和好動的心理,多給學(xué)生有益的練習(xí)學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理,表現(xiàn)意識很強(qiáng),總想尋找一切機(jī)會展示自我,以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意,而信息科技課是動手操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,因此在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個階段后,給每個同學(xué)定一個較高的目標(biāo),比如開展形式多樣的競賽,如以小組為單位或以班為單位,進(jìn)行電腦小報競賽、網(wǎng)頁制作比賽等。學(xué)生不僅提高了操作技能,同時促進(jìn)組內(nèi)、組間,班內(nèi)、班間的協(xié)作,在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如果有學(xué)生的作品比較好,老師會因勢利導(dǎo),不吝惜鼓勵,大加贊揚(yáng)他們,他們會很開心,而一旦他們在競爭中取勝受到表揚(yáng),他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)成績和優(yōu)點(diǎn)的情感,因此,在課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的好勝心。對于做的不好的學(xué)生,則要鼓勵他們繼續(xù)努力,這樣每個學(xué)生都將會有一個時刻向上的沖勁,他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步也是顯而易見的。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,教師要盡可能的激勵學(xué)生,使得每個學(xué)生都有爭當(dāng)?shù)谝坏男睦?及時制造第一,讓他們形成你追我趕的良好氛圍,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好方法。3以人為本,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)3.1學(xué)生是課堂的主體在綜合實(shí)踐活動中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識,而是主題活動中的指導(dǎo)者、參與者,學(xué)習(xí)過程中的合作者。學(xué)生才是活動的主角,只有在具體的生活實(shí)踐中,才能發(fā)現(xiàn)問題,從而在研究活動中解決問題。3.2關(guān)注是最好的激勵在課堂中,同學(xué)關(guān)系僅是同在一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生,很少有機(jī)會讓同學(xué)們之間、師生之間可以面對面進(jìn)行交流。對于心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生來說,可能僅是因某個很小的問題不懂、不理解,而讓這部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感,慢慢地形成孤僻、自閉的性格,且這類學(xué)生的數(shù)量越來越多,已成為一個不容忽視的問題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼,及時地發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生,絕對不能忽視他們?？梢圆扇≌勑?、鼓勵等手段,讓他們知道老師并沒有忘記他們,教師要將關(guān)注的目光灑向班級的每一個角落。3.3尊重學(xué)生個體差異,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)世界上沒有完全相同的兩片樹葉,手指有長短,能力有高低。作為教育者,我們知道,一個學(xué)生,在成長的過程中,會受到家庭、社會、等各方面的影響而存在個體上差異,教師要尊重學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺參與教學(xué)活動。3.4處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,防止學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生,讓學(xué)生心服口也服現(xiàn)代教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的社會認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識給學(xué)生,相反,學(xué)生有選擇自己所需的知識來學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生有參與選擇教學(xué)活動的權(quán)力,同時也越來越渴求相對自由的空間。總之,學(xué)生健康的心理,能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索,采取行之有效的科學(xué)方法,讓自己的學(xué)生心理上得到健康發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信,只要不斷地去努力、去嘗試、去實(shí)踐、去總結(jié),我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。參考文獻(xiàn):1馮增云