職業(yè)教育論文-體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討.doc

職業(yè)教育論文-體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討摘要:通過(guò)對(duì)游戲理論的闡述,剖析了體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的促進(jìn)作用,提出了在體育游戲中實(shí)施幼兒健康人格發(fā)展的一些對(duì)策,旨在為幼兒的體育教學(xué)充實(shí)內(nèi)容和提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞:體育游戲；幼兒；健康人格學(xué)前教育作為整個(gè)教育的一部分,代寫論文它的重要性已被人們逐漸認(rèn)識(shí)和接受,但學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分,卻還沒(méi)有得到人們的充分重視。幼兒由于動(dòng)作和語(yǔ)言發(fā)展,生活范圍擴(kuò)大,獨(dú)立性增長(zhǎng),他們有渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。但是,他們的經(jīng)驗(yàn)和能力水平又限制了他們?nèi)⒓诱嬲纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此,只有通過(guò)游戲這種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)來(lái)滿足其需要。我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說(shuō):“孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹！睆氖陆逃芯康母甑滤刮炙家舱f(shuō)過(guò),游戲是正在成長(zhǎng)中的兒童最大的心理需求。兒童需要游戲,如植物需要陽(yáng)光一樣,是不可或缺的東西。所以,體育游戲活動(dòng)理所當(dāng)然成了幼兒活動(dòng)的主要形式,決不是可有可無(wú)的,而是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教育活動(dòng),是整個(gè)幼兒教育中的重要內(nèi)容之一。那么,體育游戲到底有什么價(jià)值,對(duì)幼兒健康人格發(fā)展有什么促進(jìn)作用,本文試圖對(duì)其進(jìn)行探討,旨在為幼兒的體育教學(xué)充實(shí)內(nèi)容和提供參考依據(jù)。1游戲的若干理論流派及體育游戲的本質(zhì)特征游戲是兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言,借助各種物品并通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智反映探索周圍世界的一種活動(dòng)。游戲(包括體育游戲)是兒童喜愛的一種活動(dòng)形式,它已成為兒童教育的手段,同時(shí)也成為幼兒的權(quán)利。這是因?yàn)?游戲是兒童向成人發(fā)展過(guò)程中的行為,游戲伴隨著童年的生活,兒童的發(fā)展在游戲中實(shí)現(xiàn)。而游戲之所以有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的功能或作用,是游戲本身所具有的特征所決定的,而這些特征也是體育游戲所具有的。從現(xiàn)有的各種游戲理論分析看,國(guó)內(nèi)外學(xué)者們雖然沒(méi)有關(guān)于游戲本質(zhì)的統(tǒng)一的定義,也很難給出一個(gè)統(tǒng)一的定義。但學(xué)者們大都主要是從心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)兒童游戲進(jìn)行觀察、描述和解釋,試圖揭示游戲的本質(zhì)和功能。他們對(duì)游戲的不同定義及對(duì)若干游戲理論問(wèn)題的不同解釋,就成了若干游戲理論流派,主要有以下幾種:第一種,游戲準(zhǔn)備說(shuō)。德國(guó)心理學(xué)家K格羅斯認(rèn)為:游戲是本能動(dòng)作,兒童游戲是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的。第二種,剩余精力說(shuō)。英國(guó)哲學(xué)家、教育家H斯賓塞認(rèn)為:游戲是兒童在使用剩余的精力。這種學(xué)說(shuō)是根據(jù)他的剩余能量積聚后必須得到釋放的假設(shè)提出的。第三種,游戲復(fù)演說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家GS霍爾認(rèn)為:兒童游戲反映了從史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過(guò)程,游戲活動(dòng)是祖先最早活動(dòng)的再現(xiàn),是復(fù)演祖先的動(dòng)作和活動(dòng)。第五種,社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō)。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人奧地利的弗洛伊德與新精神分析派德國(guó)的FH埃里克森從精神分析的角度來(lái)解釋游戲:游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量,是欲望和需要的表現(xiàn)。當(dāng)兒童欲望受到阻礙時(shí)就以游戲方式來(lái)發(fā)泄或通過(guò)游戲改造被壓抑的體驗(yàn)。第四種,認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)。瑞士心理學(xué)家J皮亞杰認(rèn)為:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,也是使思維和行為相結(jié)合的方法。在研究?jī)和季S結(jié)構(gòu)中,他認(rèn)為游戲的特征是同化現(xiàn)實(shí)世界中的要素,而不需要對(duì)接受順應(yīng)這些要素的限度進(jìn)行平衡約束。即游戲時(shí)不發(fā)展新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(順應(yīng)),而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)(同化)。當(dāng)兒童形成概念的能力發(fā)展后,能更精確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),游戲的重要性就逐漸降低。2體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的作用體育游戲是與體育相聯(lián)系的一種游戲,代寫畢業(yè)論文是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng),它具有體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)。體育游戲的顯著特點(diǎn)是體育與游戲的結(jié)合,它不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳,而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作,故而不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的,而是要靠體力活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合。理論界早就發(fā)出呼吁:體育游戲是幼兒整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng),幼兒活動(dòng)的規(guī)律就是游戲的規(guī)律。實(shí)踐證明,體育游戲具有幼兒教育的整體功能,是融體、智、德、美于一體的有效形式。概括地說(shuō),體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的影響,除了對(duì)幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展,幼兒智力的發(fā)展,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)外,最主要的作用是能增進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。2.1體育游戲能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往幼兒的交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要,是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程所必需的。體育游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分。游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了良好的集體環(huán)境,在游戲過(guò)程中,“以兒童教育兒童”是對(duì)兒童早期進(jìn)行良好教育的最有效的手段,可以說(shuō)體育游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。做體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流,兒童一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度,一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度,并做出回應(yīng)。兒童在體育游戲中形成了兩種類型的交往關(guān)系,一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系,一種是游戲中的角色關(guān)系,無(wú)論哪種交往關(guān)系,都為兒童的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí),體育游戲還能幫助兒童在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能。2.2體育游戲?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)幼兒正處于從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,他們要不斷地學(xué)會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,包括學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的生活知識(shí),學(xué)習(xí)和理解人與人之間的關(guān)系,遵守社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等,這一切都可以在體育游戲中得到實(shí)踐。例如,兒童可通過(guò)在體育游戲中的角色扮演學(xué)習(xí)社會(huì)角色,掌握社會(huì)行為規(guī)范,這是幼兒最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)程。2.3體育游戲能幫助幼兒擺脫自我中心傾向體育游戲的規(guī)則可以幫助幼兒逐步擺脫自我中心傾向,樹立群體意識(shí),向社會(huì)合作發(fā)展,其發(fā)展的機(jī)制是游戲中兒童日益覺醒的自我意識(shí)。形成了一定的自我意識(shí),就可以以他人的立場(chǎng)看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,意識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置,而逐步擺脫以自我為中心的傾向。體育游戲的規(guī)則就是促使兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系。2.4體育游戲能培養(yǎng)道德感及理智感幼兒時(shí)期是奠定人的性格雛形的時(shí)期,也是進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒工作規(guī)程指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”幼兒的思維特點(diǎn)是以具體的形象為主,抽象邏輯思維還剛剛萌芽,生活經(jīng)驗(yàn)少,辨別是非能力較差,還不能理解一些抽象的道德觀念理論。而在體育游戲中卻能有效地進(jìn)行道德感及理智感的培養(yǎng)。例如,在“搬椅子過(guò)河”的體育游戲中,幼兒中班里有新舊兩種椅子,孩子們?cè)谟螒蛑卸枷矚g挑新的搬,拿到新椅子的孩子滿臉笑容,拿不到的則繃緊了小臉。針對(duì)這種現(xiàn)象,老師沒(méi)有批評(píng)任何小朋友,而是編了一個(gè)讓椅子的故事,聽完故事后又與小朋友一起玩“讓椅子”的游戲,并引導(dǎo)孩子與故事中的人物對(duì)照,分析誰(shuí)做得好,誰(shuí)做得不好,而且表?yè)P(yáng)那些不爭(zhēng)椅子、互相謙讓的幼兒,使孩子們逐漸形成互相謙讓的道德觀念。2.5體育游戲能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感體育游戲,一般都是組織兒童集體進(jìn)行,這就有利于集體的形成和教育。代寫碩士論文而體育游戲中的規(guī)則,不僅調(diào)劑著游戲者相互之間的關(guān)系,而對(duì)防止傷害事故,加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性起著良好影響。這樣,在游戲中兒童就逐漸發(fā)展了道德責(zé)任感及對(duì)成人角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的關(guān)心,開始學(xué)會(huì)與他人合作。幼兒園最常見的體育游戲“接力賽”就要求一個(gè)組的幼兒必須齊心合力地去爭(zhēng)取第一,在游戲中他們明白了只有每個(gè)人都去奮力爭(zhēng)取,才能使集體獲得勝利。2.6體育游戲能增加幼兒的信息量如今的社會(huì)是信息的社會(huì)。這是相對(duì)而言的,其實(shí)任何一個(gè)社會(huì)都需要信息,每個(gè)社會(huì)成員都需要掌握信息,只不過(guò)如今的信息量是以前無(wú)法相比的。如果把我們的幼兒時(shí)期與今天的幼兒相比較,他們腦中存儲(chǔ)的信息量是“586”,而我們當(dāng)初充其量?jī)H夠“286”,但是游戲(包括體育游戲)增加了我們兒時(shí)和如今幼兒的信息量這一點(diǎn)是相同的。3在體育游戲中實(shí)施幼兒健康人格發(fā)展的對(duì)策3.1提高幼兒教師的體育教育專業(yè)水平幼兒園是實(shí)施幼兒體育教育和體育游戲的主要場(chǎng)所。幼兒教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,其專業(yè)水平、自身素質(zhì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展和教育效果的取得。當(dāng)前,幼兒體育教育工作和體育游戲的教學(xué)多由非專業(yè)人員兼任,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明顯不足。隨著社會(huì)對(duì)幼兒體育教育越來(lái)越重視,幼兒教師的素質(zhì)急需進(jìn)一步提高。一方面,可通過(guò)加大培訓(xùn)力度來(lái)提高在職幼兒教師的體育專業(yè)水平。另一方面,職業(yè)學(xué)校應(yīng)為幼兒體育教育培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。同時(shí),高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位的幼兒體育教育專業(yè)人員也要積極介入幼兒體育教育,推動(dòng)幼兒體育教育工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,提高幼兒體育教學(xué)、體育游戲的質(zhì)量。3.2提高對(duì)體育游戲功效的認(rèn)識(shí)體育游戲不同于一般的體育活動(dòng),它是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容,以游戲活動(dòng)為形式,以發(fā)展身心為目的的一種有目的有意識(shí)的活動(dòng)。它能把幼兒難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié),提高幼兒練習(xí)的興趣,使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動(dòng)并達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。我們要樹立體育游戲是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念?！巴暾麅和笔菫檫m應(yīng)未來(lái)社會(huì)科技飛速發(fā)展,全方位的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種新的教育觀念,它要求幼兒能在教育影響下,各方面素質(zhì)全面發(fā)展。體育游戲作為幼兒體育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展不可缺少的一環(huán),對(duì)幼兒的人格健康發(fā)展有很好的教育功能。3.3加大體育游戲的改革力度在幼兒園體育游戲中要體現(xiàn)“完整兒童”的教育觀,必須緊密結(jié)合幼兒和幼兒教育的特點(diǎn),要著重解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:3.3.1體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性?！巴暾麅和钡慕逃⑺刭|(zhì)與創(chuàng)新教育要求幼兒園的體育游戲與課程之間應(yīng)該是一種辯證的、相互融合的關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中?！本V要還強(qiáng)調(diào)了要樹立正確的健康觀念,指出“在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。這里指出“健康”是身心并重的,二者缺一不可。3.3.2體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、多樣性、趣味性。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教育內(nèi)容與要求,采用適宜有效的方法,要考慮到幼兒年齡大小、體力強(qiáng)弱、個(gè)別差異,以及幼兒發(fā)展水平差異、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)差異等等,采用有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容,因人而異,因材施教,不要搞“一刀切”。這就要求教師組織的游戲內(nèi)容和方式不但要有針對(duì)性,而且要有多樣性、趣味性。3.3.3體育游戲過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣是幼兒園的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與?！庇變菏怯變航逃闹黧w,教育的重要條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒,尊重幼兒,充分發(fā)揮幼兒應(yīng)有的主體性,才能激發(fā)幼兒的濃厚興趣,從而主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參加活動(dòng),變幼兒是“被動(dòng)的接受者”為“主動(dòng)的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為幼兒體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”,形成“師幼互動(dòng)”關(guān)系。這樣,幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。3.3.4體育游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。教育家陳鶴琴指出:“幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！贝鷮戓t(yī)學(xué)論文幼兒的健康是生長(zhǎng)發(fā)育和今后從事一切學(xué)習(xí)活動(dòng)、工作的必要前提。但在實(shí)際活動(dòng)中,有的教師在不同程度上存在著不顧幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)而濫施比賽、表演或訓(xùn)練等現(xiàn)象。這樣的體育游戲效果是適得其反的。這就要求幼兒教師在組織指導(dǎo)幼兒參加體育游戲時(shí)應(yīng)從幼兒身心的承受能力出發(fā),考慮活動(dòng)強(qiáng)度的量力性和調(diào)適性。既要防止事故的發(fā)生,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒參加體育游戲的歡樂(lè)氛圍,使幼兒的身心得到和諧發(fā)展。3.3.5體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。在體育游戲的整個(gè)過(guò)程中,教師要重視對(duì)幼兒情感的熏陶,要充滿熱情,使幼兒活動(dòng)情緒高漲,從而感到愉快、自在,興趣盎然地參與游戲。場(chǎng)地環(huán)境也是重要的教育資源,教師在組織幼兒體育游戲之前,應(yīng)全面地、合理地周密設(shè)計(jì)良好的環(huán)境氛圍,讓每個(gè)幼兒都以愉悅的情緒參與游戲。這樣,熱情的教師情感和良好的氛圍更能充分發(fā)揮教育氛圍的潛移性,從而更有效地促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展?？傊?當(dāng)前的幼兒身處