職業(yè)教育論文-我國(guó)職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育之我見 .doc

職業(yè)教育論文-我國(guó)職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育之我見摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以使更多的謀業(yè)者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者的教育模式。在我國(guó)，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，這就要求調(diào)動(dòng)各方面力量，積極有效地推動(dòng)其發(fā)展。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)院校必要性對(duì)策1創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的心理活動(dòng)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是一種內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較淡薄，一些學(xué)生和家長(zhǎng)仍然把就業(yè)的希望寄托于國(guó)家和學(xué)校的分配上，習(xí)慣于“等、靠、要”的方式，缺乏自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。教師要善于結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，在教育過程中要使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣和理想等同社會(huì)需要結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生充分樹立創(chuàng)業(yè)的觀念。1.2創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等個(gè)性心理品質(zhì)，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)必要條件，要以自強(qiáng)、自立、自信的精神教育學(xué)生，使他們懂得創(chuàng)業(yè)必須能承受挫折和壓力，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的堅(jiān)韌不拔、百折不撓的健康心理品質(zhì)和較強(qiáng)的調(diào)適能力。通過舉辦有意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主抉擇、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)及學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作、排除障礙、化解矛盾的能力；通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育、愛心教育，使之在創(chuàng)業(yè)途中成為贏家。1.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)是個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)造工程，創(chuàng)業(yè)的過程實(shí)際上也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力對(duì)于創(chuàng)新成果的取得起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者一定要有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立性、變通性、新穎性、敏銳性等創(chuàng)新型人格特征和具備市場(chǎng)、技術(shù)、管理和控制的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者的核心能力，教師必須以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為核心，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。1.4創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)職業(yè)能力、自主能力和綜合性能力。其中，專業(yè)職業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；自主能力包括自主學(xué)習(xí)、自主思維和自主創(chuàng)造的能力；綜合性能力包括交際能力、組織能力、管理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、與人合作能力、信息處理能力、外語應(yīng)用能力等。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，被聯(lián)合國(guó)列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備得第三種能力護(hù)照，學(xué)生只有具備了這種能力才能順利有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐緊密相聯(lián)，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。1.5創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授創(chuàng)業(yè)教育是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容吸納和融合了哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，形成了一個(gè)多學(xué)科相互交叉、相互滲透的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群，因此在創(chuàng)業(yè)教育中除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)之外還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、工商、金融、稅務(wù)、保險(xiǎn)、市場(chǎng)流通、人際社交等方面的知識(shí)教育。開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理制度，熟悉經(jīng)濟(jì)策略和營(yíng)銷策略，掌握市場(chǎng)調(diào)查和分析方法，懂得創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的有關(guān)法律知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。2開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性（1）為緩解我國(guó)面臨的巨大就業(yè)壓力，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。自高等院校擴(kuò)招以來，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，據(jù)勞動(dòng)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)畢業(yè)生中（含研究生、本科生和高職高專畢業(yè)生）待業(yè)人數(shù)有逐年上升的趨勢(shì)：2003年各類大學(xué)畢業(yè)生中有待業(yè)人數(shù)63.67萬，2004年上升為70萬，2005年則超過75萬，大學(xué)生的就業(yè)困境可想而知，高職高專畢業(yè)生就業(yè)則難度更大。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)單靠國(guó)家來緩解肯定是不現(xiàn)實(shí)的，因此依靠在職業(yè)院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以最大限度地化解就業(yè)人口偏多而職業(yè)相對(duì)偏少的矛盾，緩解社會(huì)面臨的巨大就業(yè)壓力。（2）創(chuàng)業(yè)教育也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)院校的必然要求。職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)同我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。在國(guó)際上，德國(guó)、瑞士、澳大利亞、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家直接把職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)也已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)人才做為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校必須把創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)職業(yè)教育中，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，完成教育過程。（3）在職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)自我發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了較大變化，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，85%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想是自己能成為“業(yè)主”，而不是永遠(yuǎn)的“打工者”。然而，這種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并非人人都做得到，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)需要具備許多因素，其中個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等自身因素起關(guān)鍵作用。因此職業(yè)院校進(jìn)行切合實(shí)際的自主創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來開辦和從事小企業(yè)管理工作奠定一定的基礎(chǔ)，掌握一定實(shí)際操作技能，已經(jīng)成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切需要。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。（4）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展，呼吁職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育理念。目前美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。除美國(guó)外，英國(guó)、法國(guó)、日本也已將創(chuàng)業(yè)教育也已推廣到初中，甚至到小學(xué)。印度在1996年提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)以后自謀出路。我國(guó)部分職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育剛開始起步，這些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地在實(shí)戰(zhàn)中演練，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。3開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策（1）政府應(yīng)致力于建設(shè)一個(gè)適于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育提供體制保障。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，它需要來自政府、社會(huì)、企業(yè)等各方面的支持。政府應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐階段發(fā)揮重要作用，通過制定和完善各種優(yōu)惠政策，包括注冊(cè)登記優(yōu)惠、金融貸款優(yōu)惠和稅費(fèi)減免優(yōu)惠，扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)部門也要大力支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)者提供人財(cái)物等各方面的支持。各級(jí)政府應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金或?qū)W生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助，通過政府扶持和企業(yè)、社會(huì)參與積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供體制保障。通過廣播、電視、報(bào)刊和職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，營(yíng)造全社會(huì)崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，呼吁社會(huì)各界關(guān)注和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，廣泛宣傳各級(jí)政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助創(chuàng)業(yè)者及時(shí)了解有關(guān)的優(yōu)惠政策。（2）職業(yè)院校應(yīng)致力于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求他們具有一定的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)外教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，具有較高水平的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。鑒于國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的職業(yè)院校應(yīng)著力于建立多元化的師資隊(duì)伍，突出教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種培訓(xùn)途徑，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。積極創(chuàng)造條件，通過在學(xué)校中辦企業(yè)不斷增加教師的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高專職教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。還可以利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新家到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，或者聘任科研類人員、法律類人員和社會(huì)學(xué)類人員擔(dān)任客座教師，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍。積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究和國(guó)際交流，了解國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全方位、多渠道地提高職業(yè)院校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的業(yè)務(wù)水平。努力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。（3）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)上下延伸課程的教學(xué)內(nèi)容；在課程目標(biāo)上，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授；在課程形式上，做到學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到第二課堂活動(dòng)中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，模擬企業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)沙龍。實(shí)施“教企結(jié)合”的課程實(shí)施模式，讓學(xué)校教師到企業(yè)工作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，校方和企業(yè)一同開發(fā)實(shí)驗(yàn)室；在課程實(shí)施上，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，征求企業(yè)的意見，請(qǐng)企業(yè)課程師來講課。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容需要有職業(yè)性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，教材內(nèi)容在安排上與社會(huì)需求相適應(yīng)，選取那些新技術(shù)、新知識(shí)中所包含的最本質(zhì)、最核心的知識(shí)和技能，在職業(yè)分析、專業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上把創(chuàng)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，即將知識(shí)、技能、態(tài)度等要素根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求對(duì)教材知識(shí)體系進(jìn)行重新整合和構(gòu)建。（4）教師應(yīng)致力于改變傳統(tǒng)的教育理念，突出創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化。從國(guó)外典型經(jīng)驗(yàn)和案例研究來看，創(chuàng)業(yè)教育比較突出地表現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的某些特點(diǎn)。其教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)手段與傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教育告訴學(xué)生世界是什么，為什么這樣，給學(xué)生一些現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)和答案。而創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生知道怎么想，怎么做。傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的個(gè)性，更忽略學(xué)生的創(chuàng)造人格和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)祛除舊的教育理念，實(shí)施具有創(chuàng)業(yè)性的教育方針，不以單一專業(yè)知識(shí)或技能的傳授為目的，采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的分析和研究，引發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，建立創(chuàng)業(yè)思想，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化。教師應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，通過案例的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)個(gè)人情況和創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的分析過程中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)尋求解決問題的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有個(gè)性地思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)際模擬的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用星期天和節(jié)假日到優(yōu)秀企業(yè)去實(shí)習(xí)或見習(xí)，親身感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)要求，達(dá)到心理上的初步適應(yīng)，為今后創(chuàng)業(yè)做好個(gè)性化的準(zhǔn)備。總之，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)剛剛起步，還未形成一個(gè)統(tǒng)一的教育體系，從目前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育