職業(yè)教育論文-基于“四個象限”的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐.doc

職業(yè)教育論文-基于“四個象限”的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐摘要：針對創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過實踐摸索，筆者提出了創(chuàng)業(yè)教育的“四個象限”模式，即用校園文化作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的點燃器；用素質(zhì)教育作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的穩(wěn)定器；用教學(xué)改革作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與能力的助推器；用創(chuàng)業(yè)基地作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；模式聯(lián)合國教科文組織在21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。宣言指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。我?；诰哂袧庥羯虡I(yè)文化底蘊(yùn)和有九十多年商貿(mào)教育辦學(xué)歷史的雙重優(yōu)勢，在高職教育中摸索職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三位一體的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)途徑，在基于“四個象限”的創(chuàng)業(yè)教育中取得了一點經(jīng)驗?！八膫€象限”創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)可知，創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)這一系統(tǒng)由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)四個子系統(tǒng)，即創(chuàng)業(yè)意識象限、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)象限、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)象限、創(chuàng)業(yè)能力象限等四個象限構(gòu)成。具體見下圖。針對創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的基本素質(zhì)，經(jīng)過實踐摸索，我院提出了創(chuàng)業(yè)教育的“四個象限”模式，用橫坐標(biāo)表示文化的影響因素，用縱坐標(biāo)表示教育的影響因素。即用校園文化作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的點燃器；用素質(zhì)教育作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的穩(wěn)定器；用教學(xué)改革作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與能力的助推器；用創(chuàng)業(yè)基地作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器?！八膫€象限”高職創(chuàng)業(yè)教育實踐（一）用校園文化作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的點燃器創(chuàng)業(yè)者要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生與醞釀以及創(chuàng)業(yè)決策等才能開始創(chuàng)業(yè)。日本國民生活金融公庫綜合研究所在1998年的一次問卷中，對創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生進(jìn)行了統(tǒng)計。結(jié)果顯示，在高中之前產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的人占12.6%，在大學(xué)本科和研究生階段產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的人占7.7%，在大學(xué)畢業(yè)到39歲年齡段產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的人占52%。創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生越早的人，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時間越長；相反，創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生越晚，準(zhǔn)備時間越短。產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識并不等于立即開始創(chuàng)業(yè)，在這之間還需要準(zhǔn)備各種條件。創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生的原因很多，其中有3.5%的人是在大學(xué)及各種職業(yè)學(xué)校中受到了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育影響而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的；有4.2%的人是從電視、書報等媒體看到成功的例子而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的。因此，在高職教育中，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常重要。挖掘校園文化內(nèi)涵，讓創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生的價值取向?qū)幉ǖ靥帠|海之濱，居全國大陸海岸線中段，“長三角”南翼，扼南北水路之要沖，又有天然良港，自古就是重要的商貿(mào)口岸，也是東方“海上絲綢之路”的始發(fā)港之一。寧波人憑借得天獨(dú)厚的地理位置，從事航運(yùn)與貿(mào)易，形成了“以商為業(yè)，以商為榮”的社會風(fēng)尚，寧波人經(jīng)商的足跡遍布天下，以“無寧不成市”聞名遐邇。寧波人以經(jīng)商著稱于世，寧波商幫信守“創(chuàng)業(yè)、務(wù)實、誠信、協(xié)作、創(chuàng)新”的觀念，以其強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神與杰出的經(jīng)營才能書寫了中國商業(yè)史上的百年輝煌，為中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是寧波商幫的特點之一，我院注重挖掘?qū)幉ㄉ處蛣?chuàng)業(yè)史，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生動讀本，通過主題班會、學(xué)生研討、辯論賽、廣播、宣傳等途徑，讓寧波人那種頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神植根于每個學(xué)生心中，著力喚醒每個學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，克服了創(chuàng)業(yè)教育單一的精英化痕跡。樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣，讓創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生向往的謀職手段德國人在1998年就發(fā)表了一項名為“獨(dú)立精神”的倡議書，呼吁在全國范圍內(nèi)創(chuàng)造一個有利于高校畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，使高校成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。我院既注重挖掘?qū)W校在九十多年的辦學(xué)歷程中涌現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，也注重挖掘近期畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)新秀，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識既被歷史的輝煌業(yè)績所鼓舞，也被同學(xué)的創(chuàng)業(yè)激情所打動。在大學(xué)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃中，很多學(xué)生都把創(chuàng)業(yè)作為一種夢想，作為職業(yè)的起點。開拓創(chuàng)業(yè)意識形成的渠道，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情從2002年起，我院就成為寧波市首屆商業(yè)計劃策劃大賽的承辦單位，一些獲獎學(xué)生以此作為創(chuàng)業(yè)的起點，開辦了自己的公司?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為我院每年科技文化節(jié)的常規(guī)項目。學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注的領(lǐng)域是比較廣泛的，很多學(xué)生都把創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為自己創(chuàng)業(yè)的起步。（二）用素質(zhì)教育作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的穩(wěn)定器創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括六種因素。獨(dú)立性是思維和行為不受他人影響，能夠獨(dú)立地思考、判斷、選擇、行動的心理品質(zhì)；敢為性是敢于行動、敢冒風(fēng)險、敢于拼搏，并勇于承擔(dān)行為后果的心理品質(zhì)；堅韌性是為達(dá)到某一目標(biāo)而堅持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)；克制性是自覺調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質(zhì)；適應(yīng)性是能及時適應(yīng)環(huán)境和條件變化，善于進(jìn)行自我調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換的心理品質(zhì)；合作性是能與周圍環(huán)境相適應(yīng)，善于與他人共同相處，善于與人交往、合作、共事的心理品質(zhì)。我國青少年未來走上社會進(jìn)入創(chuàng)業(yè)過程，最需要培養(yǎng)的就是這六種個性心理品質(zhì)。目前我國較為成功的創(chuàng)業(yè)者一般都具備這六種個性心理品質(zhì)。這六種個性心理品質(zhì)的核心是意志特征和情感特征，抓住了意志和情感因素，也就抓住了創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)的總體特征。我院把創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種形式，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。要明確素質(zhì)教育的六大原則。一是方向性原則。素質(zhì)教育的開展必須堅持人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性，即與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)相一致。二是協(xié)調(diào)性原則。素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)習(xí)者知識、技能、態(tài)度、情感的提高與人格的培育協(xié)調(diào)發(fā)展；應(yīng)使第一課堂與第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，第二課堂不是第一課堂的簡單延伸，而是學(xué)校整體教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分。三是系統(tǒng)性原則。素質(zhì)教育應(yīng)經(jīng)過科學(xué)計劃，從計劃、設(shè)置、組織，到管理、評估、反饋都應(yīng)合理設(shè)置，并貫穿于整個教學(xué)階段，成為整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可分割的一部分。四是實效性原則。素質(zhì)教育應(yīng)采取靈活多樣的方式和方法，但必須遵循實效性原則，不應(yīng)追求表面上的熱熱鬧鬧。五是針對性原則。素質(zhì)教育應(yīng)與專業(yè)、課程和學(xué)生個性培養(yǎng)緊密結(jié)合。六是整體性原則。第二課堂和第一課堂應(yīng)作為人才培養(yǎng)的整體，因此，對教師的職責(zé)、津貼、場地的安排等應(yīng)整體考慮。我院的素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)與實踐能力、技術(shù)與創(chuàng)新能力、社會工作與交往能力、心理調(diào)控能力、口頭表達(dá)能力、欣賞美追求美的能力、奉獻(xiàn)精神等七種能力。經(jīng)過五年的實踐，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成起到了很好的作用。（三）用教學(xué)改革作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與能力的助推器改革課程體系和教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、成立各種創(chuàng)業(yè)教育模擬實體和載體，把創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)體系中，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與能力。培養(yǎng)特長生，使特長生成為產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)能力從2001年起，我院在特長生教育正式開展之前，推出了特長生選拔實施辦法等管理制度。從2002年起，推出了一位教師帶34名學(xué)生搞專題研究的特長生導(dǎo)師制教育。這些措施增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)知識和能力。開辦創(chuàng)業(yè)班，摸索培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的途徑我院于2003年成立了“EPV”中心?！癊PV”為Employment（就業(yè)）、Promoter（創(chuàng)業(yè)者）、Vocation（職業(yè)）的縮寫?！癊PV”中心即“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)研究教育中心”的簡稱。學(xué)院創(chuàng)設(shè)“EPV中心”的目的是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)問題進(jìn)行專門的研究、教育、訓(xùn)練，具有鮮明的時代特征，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力教育的開拓奠定了組織基礎(chǔ)。所有的在校學(xué)生都將接受“EPV中心”至少兩個項目的培訓(xùn)，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)業(yè)班重點培養(yǎng)。學(xué)生大一入學(xué)后，需經(jīng)過EPV中心的四道門，依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃；心理適應(yīng)與人際溝通；社會心理與職業(yè)或商業(yè)道德；就業(yè)指導(dǎo)，走向社會就業(yè)前的調(diào)適性教育。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)和個人抱負(fù)，篩選部分具備一定素質(zhì)和潛力的學(xué)生，分別進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研習(xí)所”和“小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人研習(xí)所”。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研習(xí)所的學(xué)生重點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識（商機(jī)識別、塑造）、創(chuàng)業(yè)精神（開創(chuàng)事業(yè)的勇氣和意志、心理承受能力）和創(chuàng)業(yè)技能（凝聚團(tuán)隊、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊）的學(xué)習(xí)和必要的訓(xùn)練；進(jìn)入小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人研習(xí)所的學(xué)生重點進(jìn)行小企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略（商業(yè)計劃書）、小企業(yè)營銷（營銷計劃書）、小企業(yè)品牌打造、小企業(yè)財務(wù)控制與管理、小企業(yè)公司團(tuán)隊精神塑造等方面的學(xué)習(xí)和必要的訓(xùn)練。改革課程設(shè)置和學(xué)籍管理制度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障在人才培養(yǎng)計劃中，應(yīng)把投資理財和企業(yè)經(jīng)營管理等課程作為所有學(xué)生的必修課。在新的學(xué)籍管理制度中，規(guī)定了學(xué)生修讀學(xué)分的不同情況，學(xué)生可提前或延長完成學(xué)業(yè)，使真正有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)籍制度上有了保障。開設(shè)展銷會平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式受現(xiàn)實生活中“會展銷售”這一做法的啟示，我院從資金保障、場地、參加人員、運(yùn)營方式、展位安排、展會招商和促銷等多方面入手，精心設(shè)計了“校園商品展銷會”這一形式。學(xué)生自己完成商品展銷會整體策劃、展銷會的籌備分工、招商引資、展銷會的促銷設(shè)計、展會現(xiàn)場管理，同時還要以參展商的身份參與市場機(jī)會分析、確定經(jīng)營商品、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列、廣告宣傳、現(xiàn)場推銷、網(wǎng)上電子交易和配送環(huán)節(jié)等全過程。通過全程參與體驗商品銷售技術(shù)，增強(qiáng)市場意識、核算意識，培養(yǎng)應(yīng)變能力、社交能力等職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。經(jīng)歷過多次商品展銷會，學(xué)生逐步完成了從教師指導(dǎo)向自主設(shè)計、從被動參與到主動請纓、從虧損到贏利的轉(zhuǎn)變。（四）用創(chuàng)業(yè)基地作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)對于學(xué)生開始真正的創(chuàng)業(yè)有很大幫助。根據(jù)實踐，我院對創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行了多層次分類，針對不同類型的學(xué)生分別“孵化”，取得了很好的效果。利用項目鼓勵學(xué)生的融資和策劃能力第一類基地也可稱為項目基地，學(xué)校和各系都會拋出很多學(xué)生活動項目，鼓勵學(xué)生寫項目書承辦，鼓勵學(xué)生走入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行融資，學(xué)校和各系的所有活動都有冠名，每項活動學(xué)生都積極拉贊助，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的融資能力給予10%融資額的提成，這對于家庭條件不好，目前暫時沒有創(chuàng)業(yè)計劃，但具有創(chuàng)業(yè)意識和能力的學(xué)生是個很好的平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)我院為學(xué)生提供了兩個網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，一個是學(xué)校設(shè)立的網(wǎng)上電子交易平臺GG購物網(wǎng)，每天營業(yè)額達(dá)三百多元。另一個是學(xué)生在著名購物網(wǎng)如淘寶網(wǎng)上開的店，由于網(wǎng)上交易不用交稅，沒有店面資金壓力，非常適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，很受學(xué)生歡迎。鼓勵學(xué)生直接進(jìn)入市場創(chuàng)業(yè)對個別有資金背景、有創(chuàng)業(yè)理念、各方面綜合創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生可直接鼓勵其進(jìn)入市場創(chuàng)業(yè)，目的是使其接受市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，使創(chuàng)業(yè)潛能得到充分展示。事實證明，這種做法確實讓一部分學(xué)生脫穎而出。如信息工程系的一個學(xué)生，在全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和第二屆浙江省大學(xué)生程序設(shè)計大賽中獲獎。在大學(xué)二年級，自己籌備成立了寧波勁飛信息技術(shù)有限公司，至今公司運(yùn)行良好，還提供了很多就業(yè)崗位。設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)園，扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前，浙江部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)園等作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。經(jīng)過調(diào)研，我院準(zhǔn)備設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，開辟融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)于一體的