職業(yè)教育論文-普通?？平逃c高職教育在發(fā)展中融合 .doc

職業(yè)教育論文-普通?？平逃c高職教育在發(fā)展中融合摘要：我國普通?？平逃陌l(fā)展經(jīng)歷了曲折和反復的過程。其與當前的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、教學體系、師資要求、實踐教學方面有所區(qū)別，亦存在共同發(fā)展的基礎。與高等職業(yè)教育融合，是普通專科教育發(fā)展的必然趨勢。關鍵詞：普通專科教育；高等職業(yè)教育；發(fā)展；比較；融合一、普通專科教育的發(fā)展從1984年起，普通?？平逃_始了從社會主義初級階段國情出發(fā)，學習借鑒國外應用性人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，探索高等應用性人才培養(yǎng)的道路。1999年11月在廣州召開全國普通高等?？平逃ぷ髯剷S后下發(fā)關于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姷纫幌盗形募?。在廣州會議精神指導下，各?？圃盒２扇×艘幌盗械慕ㄔO與改革措施。第一，明確普通專科教育辦學思路和工作方針，確定了培養(yǎng)目標適應生產(chǎn)需要的獲得工程師初步訓練的高等工程應用性人才。第二，加強教學基礎建設，狠抓實踐性教學基地建設和教材建設，執(zhí)行教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應用為教學重點的原則；狠抓師資隊伍建設，努力打造“雙師型”教師隊伍。第三，進行專業(yè)教學改革試點，其指導思想和原則為：以適應社會主義經(jīng)濟建設需要為專業(yè)改革出發(fā)點和落腳點，以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線。第四，積極探索高等職業(yè)教育發(fā)展道路和教育規(guī)律，其基本思想是：全面服務經(jīng)濟主戰(zhàn)場，培養(yǎng)經(jīng)濟建設需要的各類應用性人才。1988年以來普通專科教育教學改革的歷程，清楚地顯示出從本質上、改革與發(fā)展上同高等職業(yè)教育具有一致性。二、高等職業(yè)教育與普通?？平逃容^(一)培養(yǎng)目標高職培養(yǎng)目標是具有一定專業(yè)理論知識，具有較強職業(yè)能力，并工作在生產(chǎn)第一線的高等職業(yè)技術應用性專門人才；普通?？齐m然也是培養(yǎng)應用性高級專門人才，但它針對的不是某一具體崗位，而是某種職業(yè)崗位的范圍，學生在校學習時也不明確具體崗位。正因目標不同，又產(chǎn)生了以下區(qū)別：一是專業(yè)設置依據(jù)不同。普通專科教育專業(yè)設置原則上仍以學科為依據(jù)，而高等職業(yè)教育則依某類或某種職業(yè)崗位為依據(jù)。二是人才規(guī)格不同。普通?？茖W生基礎較寬廣、扎實，以便獲得較寬的職業(yè)能力與較強的競爭能力，是一種接近“通才”的教育方式；高職教育是針對與圍繞職業(yè)需求而組織教學，是一種接近“專才”的教育方式。三是培養(yǎng)模式不同。普通專科教育傳授系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)綜合應用能力，幾年前曾出現(xiàn)向傳統(tǒng)本科教育靠攏的傾向；高職教育的理論知識以“必需，夠用”為度，對職業(yè)技能要求系列化、規(guī)范化、標準化等，一切都是目標明確的。(二)教學體系普通專科教育的指導思想是：以學科為本位，強調寬口徑、通用性，側重理論思維，強調基礎理論扎實，體現(xiàn)學科體系的完整性。在課程設置方面，普通?？平逃捎脗鹘y(tǒng)三段制模式；基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段組合。實踐環(huán)節(jié)是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習(畢業(yè)設計)三段組合，重在記憶、理解、分析、綜合等一般能力培養(yǎng)。學生學習落實在“懂得”、“掌握”的基礎上，到了實際崗位尚需一個理論聯(lián)系實際、知識轉化為能力的過程。實踐教學時數(shù)占學時的1/41/3，考核形式以書面為主，顯示認識能力水平。高職教育的指導思想是：以能力本位教育為基礎，以改革課程結構為核心，以提高職業(yè)素質為目的。在課程結構中，由理論教學一元性轉向理論與職業(yè)技能并重的雙元性模式。教學計劃突出了以職業(yè)為主線的課程設置體系。除基礎課外，專業(yè)課程分為理論教學和實踐教學兩部分，兩者有機結合，互相依存、互相促進。實踐性環(huán)節(jié)由培養(yǎng)認識能力轉向職業(yè)技能訓練，強調職業(yè)的針對性，落實在“會做”和“熟練”的基點上。整個職業(yè)技能訓練貫穿于培養(yǎng)的全過程，并要求內容系列化、訓練規(guī)范化、目標標準化、考核定量化。重點培養(yǎng)學生分析、解決崗位實際問題的能力。在課程設置上高職教育采用模塊化結構，即把教學課程及內容與能力模塊一一對應，將課程教學轉化為能力的培養(yǎng)，且課程內容要推陳出新，要迅速反映現(xiàn)代新技術、新工藝、新規(guī)劃、新制度、新方法，跟上時代步伐，與國際要求接軌。(三)師資素質受苦通高等教育模式的影響，普通?？平逃膸熧Y要求具有較深的專業(yè)理論素養(yǎng)。高職學生畢業(yè)后馬上進入崗位第一線，并要求熟練掌握實際操作技能。這就要求高職教師必須了解職業(yè)崗位對人才知識結構、技能結構的要求，要以職業(yè)技能為中心，授以“必需、夠用”的理論知識。由此可見，高職教師既要精通專業(yè)理論，又要熟悉生產(chǎn)實際，并有一定的實踐經(jīng)驗。(四)實踐教學普通?？平逃械膶嵺`訓練主要在學校實驗室進行驗證性實驗，然后在畢業(yè)前到有關生產(chǎn)和實際當中進行畢業(yè)實習。整個實習部分占用的學時較少+僅為總學時的1/41/3。在高等職業(yè)教育中，學生職業(yè)技能訓練課時數(shù)多，通常占總學時50%60%，內容包括下列四個環(huán)節(jié)：配合基礎理論課的驗證性實驗、通用技能訓練，配合專業(yè)的校內崗位模擬訓練、崗位實際操作訓練。要完成上述環(huán)節(jié)，靠學校內部場地、設備、師資則困難較大。通常可采取學校與附近企事業(yè)單位聯(lián)合辦學、共建實踐訓練基地的方式，聯(lián)合培訓學生實際技能。三、普通?？平逃母锬繕耸侵鸩桨l(fā)展為高等職業(yè)教育自國家教委19913號文關于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖娤掳l(fā)以來，我國普通專利學校取得了顯著成績。實踐表明，高等?？平逃脑S多改革，其目標和國家提出積極發(fā)展高等職業(yè)教育的目標是一致的。高教司(1996)130文件附件二指出，在發(fā)展高等職業(yè)教育的各種資源中，高等工程?？茖W校在教育思想與觀念、人才培養(yǎng)模式、實踐教學條件等方面具有一定的優(yōu)勢。因此，高等?？茖W校要加快深入開展教育改革，積極擔負起發(fā)展高等職業(yè)教育的任務。各級教育管理部門在發(fā)展高等職業(yè)教育的工作中，特別要積極鼓勵高等?？圃盒Ｅe辦高職的探索和實踐。在1999年11月召開的“第一次全國高職高專教學工作會議”上通過并以教育部文件形式下發(fā)的系列文件，均以“高職高?！睘轭}批發(fā)。如關于印發(fā)的通知中指出，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要和高職高專教育實際情況，提出全國高職高專教育的辦學思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路，是今后一段時期內全國高職高專教育人才培養(yǎng)的指導性文件。國發(fā)(2002)16號文件也指出，高等專科和成人高等教育逐步統(tǒng)一為“XX職業(yè)技術學院”。還可以提出許多文件，都說明政府的導向是“三教統(tǒng)籌”，即高等職業(yè)教育、高等?？平逃统扇烁叩冉逃诒举|上是一致的，在培養(yǎng)目標和規(guī)格、教學計劃制定原則、教育人才培養(yǎng)模式和教