職業(yè)教育論文-淺談技工學校的養(yǎng)成教育.doc

職業(yè)教育論文-淺談技工學校的養(yǎng)成教育論文關健詞：養(yǎng)成教育行為習慣訓練階段論文摘要：技工學校拐工作的關健是抓好養(yǎng)成教育。文章分析了技工學校加強養(yǎng)成教育的必要性，提出了技工學校養(yǎng)成教育的恩路和對策.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確要求職業(yè)教育:“把德育工作放在首位，全面推行素質教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。行.要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德素質的技能人才，加強對學生的養(yǎng)成教育是關鍵.長期以來，無論家庭教育、學校教育還是社會教育，多注重說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宜傳的方式進行品德教育.這當然是必要的，但卻忽視了對個人良好習慣的培養(yǎng).而一個人道德品質的確立絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養(yǎng)成.古希臘的哲人就曾經(jīng)指出:“德是表現(xiàn)在行為上的習慣”，“德只能在習性或制約中尋求”.所謂“習慣成自然”，一個人的行為習慣，就是其品德、人格的體現(xiàn)；國民的行為習慣，就是一個國家道德水準的體現(xiàn)。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。既包括正確行為的指導，更注重良好習慣的訓練.它具有連續(xù)性、一貫性的特點。養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最實的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質”的指標。技工學校培養(yǎng)學生的定位是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高技能人才和高素質勞動者.它培養(yǎng)的學生應該具備很強的市場生存能力，應當讓企業(yè)拿了就能用.用了就說好。加強對學生在校期間行為習慣的養(yǎng)成教育就是學生走向市場能否被認可的關鍵因素。那么技工學校的養(yǎng)成教育應當怎樣人手呢?技工學校的養(yǎng)成教育應當分為三個階段:第一階段為人校塑造階段；第二階段為在校養(yǎng)成階段；第三階段為就業(yè)強化階段.側重點應放在對各種良好習慣的訓練，包括思維習慣、語言習慣的強化培訓。訓練的過程要注意細節(jié)管理，避免粗放式管理。人校塑造階段從新生入校開始。這一階段因為學生剛結束義務教育或墓礎教育，基本上還不能夠憊識到自己已經(jīng)走上一條職業(yè)之路，相應就會帶來一些不良的習慣和產(chǎn)生對職業(yè)教育認識的偏差。所以，這一階段非常重要，人校塑造階段的成功與否將直接影響以后養(yǎng)成教育的效果。人校塑造階段訓練的主要內(nèi)容為嚴守紀律、遵紀守法教育與生活習慣訓練。側重職業(yè)理想信念的初步建立。采取的形式為軍事化訓練、內(nèi)務檢查評比、一日生活常規(guī)的訓練、對規(guī)章制度的學習和對專業(yè)方向的認識.在這個階段，班主任的工作量很大，要緊密配合軍訓教官的軍訓，迅速熟悉掌握班上同學的情況和特點，工作時注憊隨時糾正同學中出現(xiàn)的不良習慣，并加強對良好習慣的訓練.要求班主任有較強的觀察能力和注重細節(jié)的管理方法.在校養(yǎng)成階段時間比較長，貫穿了整個學校學習生活階段.在校養(yǎng)成與學習專業(yè)技能緊密結合.與學習專業(yè)技能相輔相成.好的習慣養(yǎng)成可以促進學風建設，而好的學風又將激勵學生自覺養(yǎng)成好的習慣.所以這一階段的養(yǎng)成教育必須與學風建設緊密相連。但良好習慣的養(yǎng)成在日常學習生活中有一個反復的過程，所以要求訓練必須持之以恒，訓練要有狠勁，不見實效決不收兵。同時，訓練中要調動學生的積極性.做到六結合:(1)激發(fā)興趣與嚴格訓練相接合；(2)明確要求與具體指導相結合；(3)檢查評比與自我評價相結合；(4)紀律約束與自我要求相結合；(5)反復強化與積極疏導相結合.(6)側重養(yǎng)成與多層面跟蹤相結合。就業(yè)強化階段為準備就業(yè)的前一至兩個月.在就業(yè)前對學生進行強化訓練對學生走上工作崗位后保持就業(yè)穩(wěn)定有很好的幫助。學生突然從學生階段走向工作崗位，一時是很難適應環(huán)境的變化、人事關系的變化、勞動強度的變化.所以這一階段的訓練主要以加強體能訓練為主，執(zhí)行嚴格紀律制度，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和學會如何建立良好人際關系的方法，明確發(fā)展的方向.在強化階段還要加強對學生的挫折教育.在具體實施過程中應當模擬工廠的管理模式。讓學