職業(yè)教育論文-淺談高職化學(xué)的有效教學(xué) .doc

職業(yè)教育論文-淺談高職化學(xué)的有效教學(xué)摘要“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是課程改革的核心價(jià)值，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得不輕松的問題，提高課堂教學(xué)有效性已成為了教學(xué)改革的關(guān)鍵話題之一。本文針對本校高職學(xué)生的特點(diǎn)，在初步分析和探討有效教學(xué)的概念、影響因素的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞高職化學(xué)有效教學(xué)影響因素隨著高中熱逐年升溫、高校擴(kuò)招，高職院校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了生源質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。五年制高職教育的主要對象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生的初中成績普遍不理想，失意感較強(qiáng)，自信心也相對不足。但他們的思維卻比較活躍，人生觀、世界觀、良好的思想品行等尚未完全形成，有著較強(qiáng)的求知欲和可塑性。就化學(xué)而言，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，教學(xué)過程中常出現(xiàn)教與學(xué)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，所以實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)極其重要。(一)何為有效教學(xué)有效教學(xué)(effectiveteaching)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學(xué)效果，并滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！坝行А笔侵附處熢谝欢螘r(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力有沒有得到提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。按照新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職化學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教學(xué)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重他們潛能的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并有助于他們解決實(shí)際問題。教學(xué)要能收到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的效果。(二)影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素1、教師因素。初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。為了提高升學(xué)率，很多教師都側(cè)重于知識(shí)的灌輸，且偏重于題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。進(jìn)入高職后，教師由于對初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識(shí)水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。這時(shí)，如果盲目增加課堂的信息量和課程難度，就容易使學(xué)生因無法及時(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。另外，教師的專業(yè)知識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教學(xué)能力和理念等也會(huì)對教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。2、學(xué)生因素。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是決定能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，信心不足，逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；部分學(xué)生堅(jiān)持原來的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，并過度依賴教師，自覺性和自主性都較差；還有部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持輕視的態(tài)度，只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、其他因素。課堂教學(xué)方式的選擇、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、評價(jià)方式等也是影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素。如在學(xué)習(xí)鐵的化合物時(shí)，如果直接按傳統(tǒng)教學(xué)方法，將鐵的氫氧化物的制備方法講授，就會(huì)使課堂顯得比較單調(diào)、枯燥，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。如果改變教學(xué)方式，使學(xué)生通過自主探究，找出鐵的氫氧化物的制備方法和相互轉(zhuǎn)化過程，就可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也可以使他們在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并自覺內(nèi)化為自身的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)鐵的化合物的有效教學(xué)。由此可見，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)受多種因素的制約。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種積極因素，以全面促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。(三)如何實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)1、關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生將頭腦中的知識(shí)按照自己理解的深度和廣度組成的一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)。它既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是影響專業(yè)建構(gòu)的關(guān)鍵因素。新知識(shí)的獲得總是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)將新、舊知識(shí)同化的過程。形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，是后繼學(xué)習(xí)的核心條件。因此，在上課前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清他們對與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)過程中，可以通過各種方法喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職開設(shè)化學(xué)課程的時(shí)間比師范專業(yè)短，學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)要求也與師范專業(yè)有很大區(qū)別。針對這一特點(diǎn)，應(yīng)在內(nèi)容和體系上對高職化學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，刪減大量在實(shí)際生活中很少用到的或理論過強(qiáng)、對多數(shù)學(xué)生而言偏難的內(nèi)容，而更加注重結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系，選取和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步的研究。3、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。(1)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境中所提供的素材如果與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，或者就是他們在生活中遇到的實(shí)際問題、現(xiàn)象，或者是他們愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)及高新科技等，就能激發(fā)起他們較強(qiáng)的好奇心和求知欲，使他們帶著對化學(xué)的不同期待走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，才能真正進(jìn)行理解和掌握，才能用來解決真實(shí)生活或其它學(xué)習(xí)環(huán)境中遇到的問題。另外，教師也可以在與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們通過各類探究活動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，以獲得科學(xué)的方法。(2)通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。化學(xué)學(xué)科的形成、發(fā)展和演變的過程史真實(shí)地反映了化學(xué)的發(fā)展過程。在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使教學(xué)超越現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，而且還可以使學(xué)生了解到人類認(rèn)識(shí)世界、改造自然的科學(xué)思想和方法，進(jìn)而激發(fā)起他們對知識(shí)的來源和發(fā)展過程的好奇心?；瘜W(xué)史本身就喜聞樂見，所以如果教師能夠巧妙地加以運(yùn)用，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以收到引人入勝的效果，為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)緒言知識(shí)時(shí)，可從造紙、黑火藥、陶瓷、冶金、煉丹術(shù)這些重大的發(fā)明與化學(xué)之間的聯(lián)系人手，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而學(xué)生則可以在思考這些問題的過程中得到啟迪，并增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(3)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，并有效地提供激起疑問的新刺激，從而引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生探究的欲望。4、運(yùn)用合理的教學(xué)方法。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與方法的合理運(yùn)用密切相關(guān)。教學(xué)方法要與學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相符合，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、心理狀況等來設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法。如對于一些能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突的內(nèi)容，可以使用討論法，但討論前要有合理的組織形式，在圍繞問題展開討論后，應(yīng)要求學(xué)生得出結(jié)論，并將結(jié)論內(nèi)化為知識(shí)建構(gòu)；在解釋生活中常見的現(xiàn)象時(shí)，則可以使用實(shí)驗(yàn)演示法；而對于一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容，則應(yīng)選擇講授法。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意師生之間的交流、互動(dòng)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間的保障，使他們真正理解所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。5、采用多樣化的評價(jià)方式。“學(xué)生成長”應(yīng)成為公認(rèn)的衡量有效教學(xué)效果的