職業(yè)教育論文-廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外交流與合作的實踐探索.doc

職業(yè)教育論文-廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外交流與合作的實踐探索摘要：結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展中外合作辦學(xué)的實踐，闡述了高職院校選擇中外合作辦學(xué)作為國際化發(fā)展目標(biāo)的做法與思考。關(guān)鍵詞：高職院校；中外合作；辦學(xué)實踐；思考廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，抓住中國“人世”與民航高速發(fā)展，大量需要機務(wù)、空乘、空管、安全等生產(chǎn)一線高技能人才的機遇，在廣泛進(jìn)行社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合民航高職教育“三高一快”的特征要求和學(xué)院的比較優(yōu)勢，利用學(xué)院多年開辦行業(yè)專業(yè)積累的人力資源優(yōu)勢“有所為，有所不為”地選擇國際化發(fā)展目標(biāo)，積極探索中外校企、校際合作辦學(xué)，使學(xué)院獲得快速發(fā)展。2005年初，獲全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)校稱號，同年11月被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位。一、引進(jìn)國際先進(jìn)教育理念，建設(shè)國際化的師資隊伍師資隊伍的國際化是高職院校教育國際化的一個重要內(nèi)容，尤其對于民航行業(yè)院校來說教師隊伍的國際化更為重要。根據(jù)這一認(rèn)識該院在師資隊伍建設(shè)上，一是積極爭取民航總局支持，選送教師出國進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷學(xué)位水平和師資隊伍的“雙師型比例。近年來，該院先后派遣了9名教師到澳大利亞墨爾本皇家理工學(xué)院進(jìn)行MBA專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)，選送了30多名教師到美國加州SIEERA學(xué)院參加FAA執(zhí)照和FAA簽派員執(zhí)照的培訓(xùn)和考證。二是通過中外合作教育項目，每年分期分批選派教師到加拿大合作院校免費進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)。自2001年開始，該院已分5批選派了33名專業(yè)教師出國培訓(xùn)。外派教師專業(yè)課程的培訓(xùn)，不僅快速提高了教師的英語水平和專業(yè)知識技能水平，增強了教師專業(yè)課程的“雙語”教學(xué)能力，使該院“雙語教學(xué)課程達(dá)40多門，全英文原版教材專業(yè)課程高達(dá)54門；而且擴大了培訓(xùn)教師的國際視野，提升了專業(yè)教師國際化教育理念與教育教學(xué)能力，獲得了跨文化的國際交流合作經(jīng)驗與能力。三是積極做好外籍教師的聘請工作。不僅每年保證聘請一定數(shù)量的外籍英語語言課教師和外籍英語專業(yè)課教師來校任教，而且保證外籍教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)同時呈遞增趨勢。目前，來該院任教的加拿大、英國外籍教師已遞增到19人，占全院專任教師的11左右?！半p師型”教師、外籍教師、企業(yè)兼職教師各占一定比例，初步形成了相對穩(wěn)定的國內(nèi)教師骨干層、出入有序的外籍教師流動層、一定比例的企業(yè)兼職教師補充層的“雙師型教師隊伍。二、創(chuàng)新中外合作教育模式，培養(yǎng)國際化的高技能人才高技能人才培養(yǎng)是歷史賦予高職教育的歷史使命，也是高職院校辦學(xué)的根本出發(fā)點。作為中國民航唯一的一所高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)具有國際專業(yè)水準(zhǔn)的民航高技能人才、提升畢業(yè)生在國際民航就業(yè)市場的競爭能力為己任；基于此，該院選擇了中外合作辦學(xué)為國際化發(fā)展的主要目標(biāo)，創(chuàng)新多途徑、多渠道的中外合作教育模式為提升辦學(xué)水平的重要發(fā)展策略。1“中加”聯(lián)合辦學(xué)模式。此模式為國內(nèi)2年、國外1年的“2+1”合作教育模式。2000年，該院與加拿大圣力嘉(Seneca)學(xué)院首次合作，開辦了“2+1”模式的“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)。2002年“2+1”模式擴充到“電子工程技術(shù)”和“飛機發(fā)動機維修”專業(yè)，合作院校則由加拿大圣力嘉(Seneca)學(xué)院擴充加拿大卡納多(Canador)學(xué)院。2004年，“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)在2003年試點的基礎(chǔ)上，改革為“3年直通車”的“2+1”模式，即將模式中最后1年的國外留學(xué)教育改在國內(nèi)完成，采用原版教材由“加方”教師全英文授課；“電子工程技術(shù)”則由一個專業(yè)方向擴展到計算機程序設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)方向2005年擴充到8個專業(yè)方向(包含計算機程序和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信、控制、電纜等)，培養(yǎng)層次由“2+1”?？?擴充到“2十1”(專科)和“2十2”(本科)兩個：“飛機發(fā)動機維修”專業(yè)則由一個擴充到2005年的四個專業(yè)(新增專業(yè)為航空機電設(shè)備維修、航空機電結(jié)構(gòu)維修、航空電子設(shè)備維修)。中加“2+1”合作教育模式的實施，不僅使該院“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)的學(xué)生不出國門不必花贊巨額學(xué)費就能享受國際化教育，獲取與出國學(xué)習(xí)相同的中外兩個學(xué)院頒發(fā)的大專畢業(yè)證書；而且使“電子：工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能根據(jù)自身特長、愛好和相應(yīng)條件，出國選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)、或選擇“2+2”模式就讀國外本科：機務(wù)工程系的出國學(xué)生則可選擇參加FAA(美國聯(lián)邦航空局)執(zhí)照考試，合格者可獲得美國聯(lián)邦航空局頒發(fā)的飛機維修執(zhí)照。目前，該院中加“2+1”模式的合作專業(yè)已由2000年的1個擴大到2005年的6個，年招生人數(shù)由151人擴大到1080人，占學(xué)院年招生總數(shù)1956人的552；在校生人數(shù)由151人擴大到1694人，占全院在校生總數(shù)4199人的403；出國留學(xué)人數(shù)累計四屆106人。涉外專業(yè)學(xué)生無論是招生人數(shù)，還是在校生人數(shù)，均呈逐年快速上升的比例趨勢發(fā)展。中外合作教育模式的創(chuàng)建，不僅使該院合作專業(yè)快速形成品牌效應(yīng)，而且使學(xué)院整體辦學(xué)水平得到迅速提升。2中外校企合作培訓(xùn)模式。此為該院引進(jìn)國外(合資)企業(yè)設(shè)施設(shè)備資源，共建校內(nèi)實訓(xùn)培訓(xùn)基地，進(jìn)行職業(yè)資格技術(shù)技能培訓(xùn)的一種合作模式。鑒于民航業(yè)的國際化屬性特征，要求從業(yè)人員不僅具備較強的英語閱讀、交流能力，而且必須及時跟進(jìn)、掌握國際民航業(yè)的最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)和最新規(guī)則?；诖耍撛阂皇桥c亞太教育系統(tǒng)(集團)有限公司的加太語言培訓(xùn)中心合作，雙方以資金，品牌、場地、設(shè)備、設(shè)施、生源及數(shù)碼語言系統(tǒng)等知識產(chǎn)權(quán)作為投入，籌建中加語言學(xué)院；針對“中加”合作辦學(xué)專業(yè)部分英語水平短期難以達(dá)到小國要求的現(xiàn)狀，以通過“托業(yè)考試為辦學(xué)日標(biāo)，確立了股份制的中外校企合作培訓(xùn)模式，二是利用中國大型航空企業(yè)或中外合資企業(yè)具備世界航空業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)施，在企業(yè)員丁職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面均有一套完整體系的優(yōu)勢，主動與廣州飛機維修公司(GAMECO)、珠海摩天宇飛機發(fā)動機維修公司(MTU)合作，并以聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議為紐帶，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求，共同開發(fā)培訓(xùn)課程，對員工或畢業(yè)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。截止2005年底，該院已為企業(yè)組織了20多期的職工培訓(xùn)培訓(xùn)人數(shù)累計6000多人次。三是聯(lián)合廣州飛機維修公司(GAMECO)，與香港中國飛機有限公司，香港職業(yè)訓(xùn)練局屬下專業(yè)教育學(xué)院合作，對香港飛機機務(wù)人員、民航雷達(dá)工程技術(shù)人員進(jìn)行執(zhí)照培訓(xùn)和“雷達(dá)工程師”培訓(xùn)?，F(xiàn)已組織了三期香港電機機務(wù)人員的執(zhí)照培訓(xùn)、一期“雷達(dá)工程師”培訓(xùn)。3中外校企合作訂單教育模式。此為該院與中外合資企業(yè)聯(lián)手，按照企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與崗位技術(shù)技能要求，合作進(jìn)行量身定制的種人才培養(yǎng)模式。為了滿足首都及國際民航業(yè)快速發(fā)展對飛機維修人員的需要，2005年，該院和北京飛機維修公司(ARMECO)進(jìn)行了定向北京招生，“訂單”進(jìn)行“航空機電設(shè)備維修”專業(yè)學(xué)歷合作教育的洽談。雙方約定，從專業(yè)定向招生的組織宣傳，到專業(yè)教學(xué)計劃、課程的開發(fā)和實施以及學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)，考證與就業(yè)，企業(yè)全程參與竹理。學(xué)生前2年在該院學(xué)習(xí)專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，第3年在企業(yè)進(jìn)行崗位資格培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，若考核合格則直接被企業(yè)錄用。H前，按雙方約定招收的2005級航空機電設(shè)備維修專業(yè)的60名北京新生已順利入學(xué)就讀。三、推行國際職業(yè)資格證書教育，打造畢業(yè)生的核心競爭力高等職業(yè)教育與普通高等教育的顯著區(qū)別是高職教育具有職業(yè)資格證書教育屬性。我國入世后，在世界經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)圈里，中國經(jīng)濟與各國相互依存的關(guān)系更加強化，國際標(biāo)準(zhǔn)、國際慣例將成為中國經(jīng)濟運行、發(fā)展的總規(guī)則；更加頻繁的國際交往中來自不同國家、不同文化背景的勞動者相互之間的溝通、交流和合作，也使職業(yè)資格證書教育同國際接軌成為必然趨勢。這些都要求我國高職教育的“雙證書”與國際通用的資格證書接軌。為了順應(yīng)這一要求，該院自轉(zhuǎn)制后率先在人才培養(yǎng)中實行了雙證書制，即將行業(yè)職業(yè)資格證書考試列入教學(xué)計劃，將證書培訓(xùn)、考試內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)課程，以保證畢業(yè)生在獲取相應(yīng)專業(yè)大專學(xué)歷證書的同時獲取一個以上國內(nèi)或國際通用崗位資格證書。此外，該院還參照民航國際交通管制標(biāo)準(zhǔn)、飛機簽派的FAA標(biāo)準(zhǔn)、JAA(歐盟地區(qū)英聯(lián)邦國家)標(biāo)準(zhǔn)、以及國際航空運輸協(xié)會的IATAUFTAA、IATAFIATA、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過與國外同類院校、合資公司的合作，積極爭取行業(yè)授權(quán)在學(xué)院建立崗位資格培訓(xùn)、考試中心。經(jīng)過努力，該院現(xiàn)已獲得了多種行業(yè)崗位資格證培訓(xùn)、考試單位的授權(quán)，先后成為中國民航總局委任的“中國民航民用航空器維修人員執(zhí)照”培訓(xùn)和考試單位、“中國民航航空運輸客貨銷售代理人業(yè)務(wù)”培訓(xùn)和考試委任單位、“國際航空運輸協(xié)會(1ATA)國際客運(貨運)銷售代理人”授權(quán)培訓(xùn)和考試單位、“國際航空運輸協(xié)會(1ATA)中國BSP(開帳結(jié)算計劃)”授權(quán)培訓(xùn)和考試單位，同時也是“劍橋商務(wù)英語(BEC)”培訓(xùn)單位授權(quán)的“托業(yè)(TOEIC)考試報名咨詢站”，“全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)水平”考試點，“思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”培訓(xùn)考試點，中國商業(yè)技師協(xié)會授權(quán)的“全國職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證工作站”。這些具有國際、國內(nèi)崗位資格培訓(xùn)機構(gòu)的授權(quán)設(shè)立，不僅使該院應(yīng)屆畢業(yè)生中持有“雙證”比率高達(dá)85，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95以上而且使畢業(yè)生的就業(yè)空間從國內(nèi)擴展到國外、境外。四、中外教育交流與合作的啟示與思考(一)中外教育交流與合作的啟示總結(jié)該院中外校際合作、校企合作教育實踐，可得到如下啟示：1是提升辦學(xué)水平的重要舉措。高職教育的主要特色是實踐性環(huán)節(jié)比重大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資大，教學(xué)資源消耗大；尤其是屬于“三高一快”的民航行業(yè)高職教育，設(shè)施設(shè)備資源依賴性更強。因此，走中外校企合作辦學(xué)之路，積極開展國際交流與合作，既是高職教育面向世界的一個重要方面，也是廣泛積聚國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，保證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，快速提升高職院校整體辦學(xué)實力水平的重要舉措。2是建設(shè)師資隊伍的一條捷徑。要建設(shè)一流的高職教育師資隊伍，關(guān)鍵是提高教師的國際化水平。而通過中外校際、校企交流與合作，可以使教師在出國進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，快速提高外語水平和專業(yè)知識技能水平，擴大國際視野，了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)；通過中外校際合作辦學(xué)外派教師的出國課程培訓(xùn)，可以使派出教師既以學(xué)生身份直接插入班級聽課學(xué)習(xí)、參加專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)又以教師身份參加合作院校專業(yè)教研組活動，無距離地和國外教師交流教學(xué)體會，商談教材處理和教學(xué)的組織安排，熟悉原版專業(yè)教材內(nèi)容與教學(xué)的重難點以及與之配套的實踐環(huán)節(jié)與示范技巧，為回國后使用全英文教材授課，實施雙語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；通過外籍教師的來校任教，可以便中方教師不出國門就能學(xué)習(xí)國外教師先進(jìn)的教學(xué)思想，感受異域文化精髓，提高跨文化的國際交流合作經(jīng)驗與合作能力；通過教師國際崗位資格證書、培訓(xùn)資格證書的獲取，可以使中方教師及時掌握行業(yè)國際技術(shù)、國際標(biāo)準(zhǔn)、國際慣例與國際規(guī)范，提高專業(yè)改革、課程創(chuàng)新能力；同時，擴大“雙師型”教師比例，提升教師隊伍國際化的建設(shè)水平。3是打造專業(yè)品牌的核心手段。行業(yè)高職院校的發(fā)展取決于行業(yè)企業(yè)的人才需求現(xiàn)實和前景，而專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)是否符合行業(yè)企業(yè)的實際要求，培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展需要，是否具有國際化的核心競爭能力，是決定行業(yè)高職院校能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。該院之所以能在較短的時間內(nèi)，贏得社會及行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可；其重要原因之一就是依靠行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，借鑒國外合作院校專業(yè)開辦經(jīng)驗，得益于及時掌握國際行業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求和關(guān)鍵崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向，從而較快地樹立起專業(yè)品牌形象。4是保證“雙證書”教育質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)。該院“雙證書”制教育的成功關(guān)鍵是正確定位“依托產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙師雙證、國際通用”的辦學(xué)目標(biāo)，使畢業(yè)生能及時掌握國際先進(jìn)技術(shù)技能、國際規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)針對性地實施職業(yè)資格證書國際化教育培訓(xùn)的結(jié)果。(二)中外合作教育中值得注意的問題1堅持與優(yōu)良教育資源合作，注重長遠(yuǎn)成效。高職院校中外合作教育的主要目的在于引入國外先進(jìn)的教育思想、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，解決自身辦學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源不足等問題。因此，高職院校在中外教育交流與合作中，應(yīng)對合作方的辦學(xué)資質(zhì)、師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、實踐特色、教學(xué)方法、管理模式、考試體系進(jìn)行全面細(xì)致的了解，選擇有可能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的優(yōu)秀院校進(jìn)行合作辦學(xué)。2要堅持本土化和國際化的合作方針。開展中外合作辦學(xué)，一定要堅持本國文化和教育方針，不能因為西方國家的職業(yè)教育發(fā)達(dá)就認(rèn)為“外國的月亮比中國圓”，從而不分良莠全盤接受西方文化與價值觀念。而應(yīng)該根據(jù)本國、本地區(qū)、本行業(yè)的實際，選擇性地學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、職業(yè)資格證書教育方面，盡量做到與國際接軌，符合國際標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)國際慣例，滿足國際競爭的需要；在師資隊伍、教材、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)上則要充分利用中外合作辦學(xué)契機，培養(yǎng)鍛煉師資引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)原版教材和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)上，則要堅持社會主義的辦學(xué)方向和黨的教育方針，探討符合中國國情、具有中國特色的辦學(xué)模式和管理運行機制，切忌放棄本國特色而“東施效顰”。3既要“請進(jìn)來”，也要“走出去”。高職院校的國際交流與合作，不能因我國高職教育歷史短無多少成功經(jīng)驗而妄自菲薄，認(rèn)為國際化就是向發(fā)達(dá)國家輸送留學(xué)生，或到西方發(fā)達(dá)國家考察學(xué)習(xí)，或引進(jìn)國外資源進(jìn)行合作辦學(xué)；而要以我們的特色優(yōu)勢、專業(yè)品牌，使“請進(jìn)來”成為吸引更多高水平的外籍教師來校任教，訪問研究；吸引更多國外、境外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)；吸引更多高水平學(xué)校來校合作辦學(xué)和吸引更多的外企來校投資；要使“走出去”成為選派更多的教師出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加更多的國際學(xué)術(shù)會議；還要使我國優(yōu)秀的高職院校、品牌專業(yè)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)辦到國外去，擠入國際高職教育培訓(xùn)市場，使中外交流與合作實現(xiàn)真正意義上的雙向交流，使我國高職院校的辦學(xué)水平得到國際承認(rèn)，實