職業(yè)教育論文-科學(xué)發(fā)展中職教育必須解決師資貧乏問題.doc

職業(yè)教育論文-科學(xué)發(fā)展中職教育必須解決師資貧乏問題摘要：在國家高度重視、中職教育大力發(fā)展的今天，出現(xiàn)了有的學(xué)校只重視招生規(guī)模，忽視了教師隊(duì)伍作用及教學(xué)質(zhì)量的重要性，嚴(yán)重背離教育發(fā)展規(guī)律。仔細(xì)研讀當(dāng)前職業(yè)教育法規(guī)、認(rèn)真調(diào)查研究基礎(chǔ)上，剖析了某些學(xué)校師資嚴(yán)重貧乏、教學(xué)過程中漏洞百出的現(xiàn)狀，并提出要保證中職教育“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地科學(xué)發(fā)展，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，就必須狠抓中職教育中的師資貧乏問教育部周濟(jì)部長在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口”。在我國近幾年來全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校，以下簡稱“中職教育”）逐年擴(kuò)招、中職在校生規(guī)模空前壯大的今天，中職教育的前途是光明的，同時(shí)中職教育的任務(wù)也是艱巨的。要保證中職教育科學(xué)地發(fā)展、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地發(fā)展，就得必須解決中職教育中師資貧乏的問題。教育部副部長吳啟迪在“十一五全面推進(jìn)職教師資建設(shè)”中強(qiáng)調(diào)：“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育?！边@就從國家教育部領(lǐng)導(dǎo)者的高度充分肯定了高水平的教師隊(duì)伍在高質(zhì)量職業(yè)教育中的重要性，解決中職教育中的師資貧乏問題是成就一個(gè)高質(zhì)量中職教育的先決條件。從國家對中職教育的高度重視和在中職教育中的巨額投資（“2007年秋季學(xué)期，中央和地方財(cái)政用于中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的經(jīng)費(fèi)達(dá)到90多億元2008年，中央和地方用于中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的資金將超過180億元”），我們欣喜看到中職教育的美好前程，我們也將看到作為目前“制造大國”的祖國必將在強(qiáng)有力的教育下成為“制造強(qiáng)國”。但環(huán)顧身邊的職業(yè)教育，我們疑惑了，我們驚呆了！下面請看其中一所發(fā)展得如火如荼的中職學(xué)校的師資狀況。貴州省某中職學(xué)校（以下稱為A校），2005年招生約1100多人、2006年招生約1500多人、2007年招生約1800多人。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校越辦越紅A校從2002年到現(xiàn)在，在編在崗的教職工不過八十多人，其中真正在一線從事教育教學(xué)的僅五十多人。隨著每年招生規(guī)模的擴(kuò)大，校領(lǐng)導(dǎo)不得不在校外招聘大量教師，來校已聘的教師中大多是原來的技校畢業(yè)生，學(xué)校聘來填充到實(shí)習(xí)教師的行列；其余就是剛從附近大專院校畢業(yè)的學(xué)生，很少有從事過職業(yè)教育、真正掌握一定教育理論和教育實(shí)踐的教師。尤其是在開學(xué)前期，由于存在許多的班主任和任課教師崗位空缺，學(xué)校根本不可能在短時(shí)間內(nèi)招聘能勝任相關(guān)工作的外聘教師，但由于開學(xué)在即，學(xué)校迫不得已會聘任一些“權(quán)且當(dāng)作教師”的教師填充到教學(xué)一線。在2007年11月份，A校在教學(xué)一線的79名任課教師和班主任中，學(xué)校自身的在編在崗教師44名，而外聘教師35名。而且在編的44名教師中還有好幾位是主要從事行政、每周僅上2節(jié)課的行政工作人員。這樣一來，AA校外聘教師中也有愛崗敬業(yè)、教學(xué)效果較好、甚至在編教師難以比及的優(yōu)秀教師，但普遍的外聘教師卻難以勝任中職教育這一崗位：多位外聘教師的學(xué)期成績報(bào)表中出現(xiàn)了早已退學(xué)學(xué)生的學(xué)期及格成績；任電子測量儀器教學(xué)任務(wù)的某外聘教師，根本不知道“檢波”是咋回事；教電子電工實(shí)習(xí)的教師不知道“雙控開關(guān)怎么安裝？”；另一方面，一些外聘教師工作方法也令人大為不解：班主任教案找學(xué)生寫，作業(yè)找學(xué)生改，甚至于試卷也有找學(xué)生批閱并計(jì)算學(xué)期成績的。在某次班主任會議上，領(lǐng)導(dǎo)甚至肯定了這樣的“甩手班主任”并建議大家都去學(xué)學(xué)。A校某外聘教師擔(dān)任班主任的某班級，幾乎所有任該班課程教學(xué)的任課教師都因?yàn)樵摪嗉o(jì)律問題傷腦筋，但該班還經(jīng)常被評選獲得流動紅旗。后來才知道，原來該班主任教了一把穩(wěn)拿流動紅旗的殺手锏給學(xué)生：早晨學(xué)生遲到了干脆叫學(xué)生不來，免得被學(xué)生會值勤人員記遲到后扣班分；晚自習(xí)查堂時(shí)去其它班級外借幾個(gè)學(xué)生來充抵本班學(xué)生數(shù)；張三走前面丟錢包，然后李四走后面撿來交政教處后加班分。同樣是這位班主任，前不久還指導(dǎo)學(xué)生寫了篇“我身邊的誠信”華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院鐘勇為在科學(xué)教育的失落與復(fù)歸：價(jià)值哲學(xué)的視角一文中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育是真善美價(jià)值的圓融統(tǒng)一。真意味著科學(xué)教育通過傳授科學(xué)知識和技術(shù)，能引導(dǎo)學(xué)生辨別客觀事實(shí)，探索客觀規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生改造客觀世界的能力；善意味著學(xué)生在科學(xué)教育實(shí)踐中，可置自身于一個(gè)無形的道德教化之場域，升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財(cái)富；美意味著自然事物、科學(xué)理論、科學(xué)方法都具有美的特征，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究過程中可受到美的熏陶和提升審美感知力?！蔽覀儾唤獑枺簩W(xué)生在以上老師的言行身教下能否辨別客觀事實(shí)？能否升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財(cái)富？能否受到美的熏陶和提升審美感知力?看著許多可憐的學(xué)生在“混混”教師下虛度光陰，看著神圣的講臺上演繹著如此的“教育”，使我們不禁要想：這些學(xué)生的明天咋樣？也許他們畢業(yè)后能在某些企業(yè)呆上一年半載甚或個(gè)把月后，就得返回家鄉(xiāng)去失業(yè)或“轉(zhuǎn)業(yè)”在飲食店、服裝店當(dāng)幾年服務(wù)員而已。難道這就是我們政府花巨資培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生，就靠這樣的中職畢業(yè)生把“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”？還有，這種金玉其外敗絮其中的中職學(xué)校如果繼續(xù)只重招生宣傳和招生數(shù)量、不重視教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果只如此師資，我們可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不知道桌面上的文件夾如“我的文檔”是存放于哪一個(gè)盤符；電子專業(yè)學(xué)生花2個(gè)周組裝的六管超外差式收音機(jī)僅有少數(shù)幾個(gè)可以勉強(qiáng)收聽，其余絕大部分僅能聽到“嗤嗤”的電流聲；電子專業(yè)學(xué)到畢業(yè)時(shí)沒有學(xué)生可以獨(dú)立修理電視機(jī)最一般的故障；學(xué)生會干部在領(lǐng)導(dǎo)面前恭恭敬敬、在普通老師面前不屑一顧、在其他學(xué)生面前更是得意忘形。在今年初校領(lǐng)導(dǎo)及班主任送別學(xué)生從校門口上車到沿海實(shí)習(xí)就業(yè)的離別時(shí)刻，除了兩三個(gè)學(xué)生外，其余學(xué)生竟不屑向領(lǐng)導(dǎo)和老師打一聲招呼。為此校領(lǐng)導(dǎo)在后面的政治學(xué)習(xí)會議上，感慨“這就是我們教出來的學(xué)生！”可悲?。∪绱说膸熒?。不過我們的領(lǐng)導(dǎo)也該想想：我們到底找了些什么樣的教師來教學(xué)生？學(xué)生在校期間到底學(xué)會了什么樣的專業(yè)技能和品行？這值得我們深思??！國家那么大的投入，難道我們就因?yàn)槌~完成了上面下達(dá)的招生任務(wù)便沾沾自喜！我想國家的初忠應(yīng)是“在保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)真正合格中職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上去擴(kuò)招，從而讓更多的孩子享受到國家惠民的政策及每年1500元的資助，保證新的從業(yè)者真正具有較高的勞動素質(zhì)，而不是從形式上招更多的中職生花掉“1500回想Q老師所帶1999屆電子（8）班38個(gè)畢業(yè)生當(dāng)中，現(xiàn)仍從事電子相關(guān)專業(yè)工作有近30人，其中有的在家用電器市場自己做起了老板；有的在上海與人合作開公司經(jīng)營電子元器件；有的在企業(yè)擔(dān)任生產(chǎn)部主管；有的開店鋪從事家電維修；大部分在電子類企業(yè)已發(fā)展成企業(yè)的中堅(jiān)技術(shù)力量，且好幾位已在企業(yè)教育是神圣的事業(yè)，中職教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，努力使城鄉(xiāng)勞動力人人有知識、個(gè)個(gè)有技能的艱巨任務(wù)，而決非僅僅完成招生任務(wù)而已（可嘆的是：A校近幾年來一直強(qiáng)調(diào)的都是“學(xué)校的一切工作都必須圍繞招生宣傳工作去開展”）。要完成這一任務(wù)，首