職業(yè)教育論文-給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái).doc

職業(yè)教育論文-給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)摘要本文分析了當(dāng)今高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革迫在眉睫；闡述了英語(yǔ)課前演講在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要地位和作用；提出了英語(yǔ)課前演講是課堂教學(xué)改革的重要一步，通過實(shí)施，成效顯著。關(guān)鍵詞高職英語(yǔ)課前演講重要性高職院校學(xué)生普遍厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因在初中階段由于英語(yǔ)基礎(chǔ)沒打好，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料子，就越學(xué)越?jīng)]有勁，成績(jī)也越來越差，心態(tài)就更不佳，并產(chǎn)生惡性循環(huán)，形成心理障礙。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的灌輸多于學(xué)生的思考，學(xué)生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)實(shí)踐，更談不上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到挫傷，他們往往對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。2002年，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展“知識(shí)變成能力才有用，能力作用于知識(shí)才有力量”。能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量，人們只有依靠能力才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。由此，以人為本的進(jìn)一步提升就是以人的能力為本。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的矯正，也是對(duì)教育本義的回歸?？v觀社會(huì)和文化發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識(shí)向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師來說，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能當(dāng)一名合格的教師，當(dāng)然也就談不上如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到陳舊的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式必須徹底改變，在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中必須突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變消極、被動(dòng)地接受為積極、主動(dòng)的獲取，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生處于積極思維、敢于創(chuàng)新的精神狀態(tài)，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)由外部強(qiáng)加的、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺的、內(nèi)在的需要。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是探討學(xué)好英語(yǔ)的方法，課前演講是課堂教學(xué)改革的第一步，這一步至關(guān)重要。英語(yǔ)課前演講是由學(xué)生自己選擇、確定內(nèi)容，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在自覺、自主的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)下，每堂課前有一位學(xué)生進(jìn)行三分鐘的演講，然后學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)提問，最后由教師或其同學(xué)進(jìn)行概括。為了提高效率，這位同學(xué)提前一天將“topic”告訴大家，使大家能作好準(zhǔn)備，有的放矢地參與。雖說是短短的三分鐘，但學(xué)生的聽說讀寫技能得到了鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為職高英語(yǔ)課前演講應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1要強(qiáng)調(diào)主體地位傳統(tǒng)的教育通常把學(xué)生看作是接受教育的被動(dòng)者，忽視了學(xué)生具有主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)、應(yīng)答等需要與可能。新的教育理念要求使學(xué)生成為自己發(fā)展的主人，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛能。課前三分鐘的演講，為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)。這一活動(dòng)，并不僅僅是學(xué)生記憶知識(shí)和操練技能的過程，更重要的是，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人生活一體化，把整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的活動(dòng)，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，并關(guān)注這一差異，努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高。課前三分鐘為不同層次的學(xué)生搭起了舞臺(tái)。口語(yǔ)較好的學(xué)生演講起來往往雄辨有力，一氣呵成；而口語(yǔ)略差的學(xué)生的表現(xiàn)欲望毫不遜色，他們往往精心準(zhǔn)備，一展才華。2要激活師生互動(dòng)課前三分鐘說話為師生提供了互動(dòng)式的活動(dòng)空間，即由師生雙方共同參與，活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。活動(dòng)中，還訓(xùn)練了學(xué)生的提問能力，學(xué)生對(duì)問題的發(fā)掘能力，學(xué)生的回答問題能力，以及演講者的應(yīng)變能力，等等。例如，有一位學(xué)生曾經(jīng)提問：“WhatcanwelearnfromYangLiWei?”這一問題激活了大家的思維，教師也在問答的過程中走進(jìn)學(xué)生的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。3要建立相互溝通許多學(xué)生往往將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活視為兩個(gè)世界，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試。其實(shí)，書本知識(shí)和生活世界是相互溝通的。課前三分鐘的演講，尤其是他們自選話題的整個(gè)過程，使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，生活中的一切，都能用學(xué)過的知識(shí)表達(dá)出來。通過演講，他們能落落大方地在多種情境下與他人交往，發(fā)表自己的意見。也增強(qiáng)了他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中思維的條理性。4要培養(yǎng)創(chuàng)新精神課前演講的最終目標(biāo)，不是培養(yǎng)學(xué)生亦步亦趨地模仿教材，而是培養(yǎng)他們?cè)谒蚕⑷f變的時(shí)代，如何捕捉信息，加工信息，并且根據(jù)交際的需要輸出信息的能力，這一切都要有創(chuàng)新精神。如何捕捉信息，要有創(chuàng)新精神，如拓展閱讀面和生活空間等等。如何加工信息，需要?jiǎng)?chuàng)新精神，如信息的編碼和重組，已有信息和新信息的交融和轉(zhuǎn)換等等。如何輸出信息，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神，如對(duì)信息意義的揭示，敘述方式和角度的變化等等。正是這些可貴的創(chuàng)新精神，為英語(yǔ)課前說話注入了活水，使課堂煥發(fā)出活力。經(jīng)過實(shí)踐，課前演講確實(shí)好。在課堂上，講授新知識(shí)之前，利用23分鐘，讓一個(gè)同學(xué)講故事，并提出問題，再叫其他同學(xué)根據(jù)短文內(nèi)容回答；或者讓兩個(gè)及兩個(gè)以上同學(xué)在講臺(tái)前表演對(duì)話。這不僅訓(xùn)練了同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、聽力；增強(qiáng)了記憶；鍛煉了大家的膽識(shí)；而且還能使同學(xué)們養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，樹立自立、自尊，養(yǎng)成正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂一舉多得。剛開始的時(shí)候，同學(xué)們大多針對(duì)課本上的有關(guān)篇章段落進(jìn)行演講，或者是表演課本上的對(duì)話，這樣又促進(jìn)和鞏固了英語(yǔ)的課內(nèi)學(xué)習(xí)。隨后我鼓勵(lì)同學(xué)們到課外英語(yǔ)讀物中去尋找演講素材，以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表達(dá)能力和閱讀能力。于是同學(xué)們找來了大量的英語(yǔ)小短文，還自編自演對(duì)話，內(nèi)容豐富多彩，極大地啟迪了同學(xué)門的思維。課堂氣氛非?；钴S熱烈，學(xué)習(xí)效果很好。通過課前演講，同學(xué)們的英語(yǔ)水平增長(zhǎng)很快，閱讀能力增強(qiáng)，聽力、會(huì)話能力普遍提高，有力地配合了我在課堂上的教學(xué)?，F(xiàn)在我們使用的課本每一課上的活動(dòng)特別多，課堂氣氛都很活躍，我的教學(xué)工作也很輕松順利，能夠圓滿地達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)效果喜人。英語(yǔ)課前說話的成功實(shí)踐，使我們完全有信心將這種成功經(jīng)驗(yàn)，遷移到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中來。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激活課堂上的師生互動(dòng)，建立書本知識(shí)和生活世界的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且落實(shí)到聽、說