職業(yè)教育論文-論會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-論會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)【摘要】會(huì)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，結(jié)合大學(xué)生財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力十分必要，它是開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的一種嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的一種探索。本文僅就在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的基本內(nèi)容和途徑進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；財(cái)務(wù)分析；財(cái)務(wù)綜合分析能力會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)型。而會(huì)計(jì)平時(shí)所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課，大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少量的是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，很少開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。筆者結(jié)合學(xué)生財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)，嘗試了綜合性實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力成效顯著。一、培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的必要性（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、掌握自然規(guī)律的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)目的之一，是要通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和分析能力的提高。事實(shí)上，任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力。學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。分析問(wèn)題是教學(xué)工作的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是教師的思想業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中反應(yīng)。學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握得是否系統(tǒng)、是否扎實(shí)，智能發(fā)展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強(qiáng)弱。由于財(cái)務(wù)在當(dāng)今社會(huì)顯得格外重要，因之學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分。（二）培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面我國(guó)1999年1月1日起施行的高等教育法規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。實(shí)踐，是指人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，包括改造自然的活動(dòng)和改造社會(huì)的活動(dòng)。能力，是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，包括技能、才能、本領(lǐng)等方面。實(shí)踐能力，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的各方面的能力，是人們面對(duì)自然和社會(huì)的活動(dòng)能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、把創(chuàng)造性思想進(jìn)行物化的能力。在這六種實(shí)踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”都是學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的重要組成部分，因而，學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面（萬(wàn)英平等，2000）。（三）培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面素質(zhì)教育和傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力是一個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體。知識(shí)和能力的結(jié)合，產(chǎn)生智能。素質(zhì)教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發(fā)揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎(chǔ)。素質(zhì)教育輻射學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，是知識(shí)面的擴(kuò)大和能力的充分發(fā)揮。因此，素質(zhì)教育同學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力一起構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)教育的一種新型的培養(yǎng)模式?！皶?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將知識(shí)、能力和做人做事融為一體所體現(xiàn)的功能。從高等學(xué)校素質(zhì)教育的過(guò)程看，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成是建立在單項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程”（朱學(xué)義等，2000）。其中，學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力是在單項(xiàng)分析能力基礎(chǔ)上綜合體現(xiàn)的將知識(shí)、能力和素質(zhì)密切結(jié)合的一種能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。二、學(xué)生實(shí)踐角度下財(cái)務(wù)綜合分析能力的基本內(nèi)容從學(xué)生實(shí)踐角度看，財(cái)務(wù)綜合分析能力是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合剖析的能力。其基本內(nèi)容有以下四大方面：一是財(cái)務(wù)信息搜集獲取能力。財(cái)務(wù)信息是經(jīng)濟(jì)信息的一部分，它是指由會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表反映出來(lái)的六大會(huì)計(jì)要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財(cái)務(wù)信息包括：?jiǎn)挝桓黜?xiàng)財(cái)務(wù)目標(biāo)計(jì)劃、預(yù)算、定額指標(biāo)；單位六大會(huì)計(jì)要素實(shí)績(jī)指標(biāo)及分析指標(biāo)；單位各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料；部門(mén)及行業(yè)財(cái)務(wù)資料；各項(xiàng)政策、法規(guī)資料；市場(chǎng)信息等。二是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力。會(huì)計(jì)工作中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)自于會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)人員按要求加工形成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析現(xiàn)成的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生掌握對(duì)原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理的方法和步驟，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)加工處理能力。三是財(cái)務(wù)診斷評(píng)價(jià)能力。財(cái)務(wù)診斷能力指對(duì)企業(yè)的資金籌集、資金運(yùn)用、營(yíng)運(yùn)資金管理以及利潤(rùn)分配進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。它為財(cái)務(wù)綜合分析提供了專(zhuān)項(xiàng)分析的基礎(chǔ)。四是財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析能力。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析是財(cái)務(wù)分析估計(jì)未來(lái)職能的延伸。它是根據(jù)單位過(guò)去一段時(shí)期財(cái)務(wù)活動(dòng)所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢(shì)，由專(zhuān)門(mén)人員通過(guò)主觀判斷或定量分析，對(duì)單位未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果作出判斷、預(yù)計(jì)和估計(jì)的行為，其核心是對(duì)單位未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行較為精確的估算。做好財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析，能為單位進(jìn)行財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行財(cái)務(wù)控制提供資料，為單位進(jìn)行價(jià)值評(píng)估奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析能力有利于學(xué)生探索事物的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和能力，提高學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用水平。三、在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的途徑（一）在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室增設(shè)會(huì)計(jì)場(chǎng)景資料1.制作增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的會(huì)計(jì)背景資料，并收集大量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際會(huì)計(jì)資料如證、賬、表等向?qū)W生展示，讓學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)就看到現(xiàn)場(chǎng)，奠定了財(cái)務(wù)綜合分析的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。2.制作會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程的背景資料。進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際工作的教學(xué)，需要“手把手”地教。通過(guò)多媒體展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)工作的流程，進(jìn)行引導(dǎo)操作，能收到事半功倍的效果。3.將抽象的敘述性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成圖形或動(dòng)畫(huà)背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運(yùn)營(yíng)等知識(shí)在財(cái)務(wù)分析過(guò)程中會(huì)通過(guò)計(jì)算“資金周轉(zhuǎn)率”、“營(yíng)運(yùn)資金比率”等指標(biāo)得以理解和貫通。為用動(dòng)畫(huà)或圖形進(jìn)行形象教學(xué)，生動(dòng)展示多種場(chǎng)景，給學(xué)生印象會(huì)深刻。（二）在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室增設(shè)會(huì)計(jì)模擬崗位為了提高學(xué)生的財(cái)務(wù)信息搜集獲取能力，可在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產(chǎn)崗”、“成本費(fèi)用崗”、“銷(xiāo)售利潤(rùn)崗”、“資金證券崗”、“往來(lái)結(jié)算崗”、“總賬報(bào)表崗”等九個(gè)會(huì)計(jì)崗位，并模擬設(shè)置“供應(yīng)科”、“生產(chǎn)科、“銷(xiāo)售科”、“勞資科”、“設(shè)備科”等職能部門(mén)，讓學(xué)生通過(guò)模擬操作懂得到現(xiàn)場(chǎng)單位通過(guò)什么途徑、什么方式、哪個(gè)部門(mén)、哪個(gè)資料中獲取財(cái)務(wù)信息。同時(shí)，還可在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生上網(wǎng)的條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)信息收集的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲取上市公司的財(cái)務(wù)信息，包括國(guó)內(nèi)上市公司的財(cái)務(wù)信息和國(guó)外上市公司的財(cái)務(wù)信息。（三）在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核將現(xiàn)場(chǎng)一整套典型的健全的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)移到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行，即將現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用空白原始憑證的形式打印出來(lái)，先讓學(xué)生填制各種原始憑證；然后購(gòu)置現(xiàn)場(chǎng)使用的記賬憑證和各種賬頁(yè)（簿），讓學(xué)生據(jù)已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據(jù)以登記各種賬簿，在賬內(nèi)完成產(chǎn)品成本計(jì)算、利潤(rùn)總額計(jì)算等項(xiàng)業(yè)務(wù)，直至編制出對(duì)內(nèi)、對(duì)外的全套會(huì)計(jì)表來(lái)；最終將會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表分別裝訂成冊(cè)，接受會(huì)計(jì)人員的檢查和驗(yàn)收。學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程操作，掌握會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的全過(guò)程，把握記賬憑證、賬簿和報(bào)表的有機(jī)聯(lián)系，為培養(yǎng)財(cái)務(wù)綜合分析能力提供了實(shí)務(wù)基礎(chǔ)（朱學(xué)義等，2000）。（四）在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析進(jìn)行案例教學(xué)是提高學(xué)生分析能力最有效的方法之一。在美國(guó)，一個(gè)哈佛大學(xué)企業(yè)管理研究生在校兩年中可接觸與分析600700個(gè)大小不同的案例。經(jīng)過(guò)這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國(guó)高等學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)展了形式多樣的案例教學(xué)，取得了很好的成績(jī)。借鑒這些成果用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例分析，是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)診斷能力的重要手段。例如，把現(xiàn)場(chǎng)最新的財(cái)務(wù)報(bào)表借到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分析；還可隨時(shí)讓學(xué)生上網(wǎng)下載某上市公司“三大報(bào)表”（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表）進(jìn)行分析。為了使案例教學(xué)更上一個(gè)層次，還可引導(dǎo)學(xué)生自己編制財(cái)務(wù)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編制案例的過(guò)程中，將學(xué)生分成若干組，按組設(shè)置財(cái)務(wù)分析案例專(zhuān)題，放手讓學(xué)生自己搜集專(zhuān)題資料，編制專(zhuān)門(mén)案例。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們針對(duì)分析對(duì)象，在充分肯定企業(yè)所取得的成績(jī)的同時(shí)，找出了企業(yè)存在的問(wèn)題，提出了解決的措施和方案，從而使學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力和財(cái)務(wù)診斷評(píng)價(jià)能力得到提高。（五）在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行財(cái)務(wù)遠(yuǎn)景預(yù)測(cè)為了培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力，對(duì)企業(yè)或單位的未來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生進(jìn)行未來(lái)財(cái)務(wù)活動(dòng)的籌劃。例如，以某單位現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)十年后擴(kuò)大一倍的“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學(xué)生進(jìn)行“百（千）萬(wàn)資金創(chuàng)業(yè)運(yùn)作方案設(shè)計(jì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力。