職業(yè)教育論文-論高職院校的專業(yè)建設(shè) .doc

職業(yè)教育論文-論高職院校的專業(yè)建設(shè)摘要：高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)有著很大的區(qū)別。高職教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”。基于此，高職院校專業(yè)設(shè)置的原則、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的結(jié)構(gòu)與布點(diǎn)、特色專業(yè)的建設(shè)等，都應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，努力建設(shè)一批具有高職特色的優(yōu)勢專業(yè)。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設(shè)；技術(shù)專業(yè)長期以來，我國高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩個主要依據(jù)，一是知識分類，即學(xué)科分類；二是社會服務(wù)對象或領(lǐng)域的分類，即職業(yè)分類。從大學(xué)的角度看，專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；從社會的角度看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練需要而設(shè)置的。就高職教育而言，其專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”。技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識和職業(yè)世界的有關(guān)知識所構(gòu)成。技術(shù)專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。1高職院校的專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費(fèi)的一個基本尺度，反映學(xué)校對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。專業(yè)建設(shè)的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。近年來，我國高職院校的專業(yè)建設(shè)已取得了令人欣慰的成績，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了勞動力市場、高校擴(kuò)招和教育對象擇業(yè)觀念的變化。但是，由于高職教育在我國起步較晚，因而專業(yè)建設(shè)從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，還不能妥善地處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，許多專業(yè)建設(shè)深層次的理論問題和實(shí)踐問題正在探索之中，在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。如專業(yè)建設(shè)價值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，忽視社會發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一，忽視人性的提升和人文精神的培養(yǎng)；政府對高職院校的宏觀調(diào)控乏力，而學(xué)校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件(如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地設(shè)施、課程體系、教材等)建設(shè)滯后，教育教學(xué)改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏相對的穩(wěn)定性，短期行為明顯，只求一時一地的適應(yīng)，對社會潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，市場需求面狹窄；對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整，專業(yè)建設(shè)的特色不鮮明，等等。在此，擬就高職院校在專業(yè)建設(shè)中的幾個重要問題談些看法。一、專業(yè)設(shè)置的原則普通高校專業(yè)建設(shè)的一般指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，專業(yè)建設(shè)中尤為注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，這與它主要培養(yǎng)理論型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。2相對而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響，這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。筆者認(rèn)為，在專業(yè)設(shè)置的原則上可以參考深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱深職院)的做法。深職院在專業(yè)設(shè)置的原則上形成了這樣一種思路，即“以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置”。所謂以市場需求為導(dǎo)向，就是面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線設(shè)置專業(yè)，：將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)。鑒于深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生整體上的轉(zhuǎn)變，電子信息產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將成為未來深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點(diǎn)，深職院確定了與物流、電子信息、工業(yè)制造、服務(wù)業(yè)等相關(guān)的專業(yè)作為今后重點(diǎn)發(fā)展的長線專業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢專業(yè)。再如，深圳的服裝、家具、珠寶首飾、印刷包裝、酒店旅游業(yè)等在全國具有比較優(yōu)勢，深職院設(shè)置了服裝設(shè)計與工藝、家具設(shè)計、首飾設(shè)計、圖文信息工程、現(xiàn)代包裝工程、酒店管理、旅游管理等專業(yè)。與此同時，深職院還以人才市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置社會急需的短線專業(yè)，以小批量、高頻率、快節(jié)奏為特點(diǎn)為社會培養(yǎng)一些特殊行業(yè)的急需人才。所謂以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)，就是或針對一個行業(yè)崗位(如廣告設(shè)計)，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)。如針對深圳市的大、中型商場較多，但缺乏既懂軟件管理，又懂硬件管理的商場管理人才，深職院就開設(shè)了商場管理專業(yè)，而沒有像普通高校那樣去設(shè)置商業(yè)管理專業(yè)。雖然只有一字之差，卻反映了高等職業(yè)教育與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置上的較大差異。所謂以技術(shù)含量為參數(shù)，主要包括兩層意思：第一，有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對某個特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域(包括管理技術(shù))設(shè)置的，如電子技術(shù)專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)等。第二，即使是針對職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。技術(shù)含量較少的專業(yè)應(yīng)由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去開設(shè)，或由短期培訓(xùn)去解決，而不必放在全日制的高職院校。除了上述三個基本的原則外，高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的特點(diǎn)，通過學(xué)科交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識和多種技能才能解決，因此，高職教育在專業(yè)設(shè)置時經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點(diǎn)，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢的不斷增強(qiáng)，技術(shù)崗位的知能內(nèi)涵不斷豐富，持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。深職院在近幾年設(shè)置的專業(yè)中，也采用了學(xué)科專業(yè)交叉復(fù)合的方法。具體方法有三種：(1)將不同的學(xué)科專業(yè)復(fù)合起來，例如，商務(wù)英語、商務(wù)日語、物業(yè)機(jī)電與綜合布線、外貿(mào)與國際結(jié)算、航運(yùn)與港口管理等。(2)將專業(yè)知識與專業(yè)技能復(fù)合起來，例如，服裝設(shè)計與工藝、酒店餐飲管理與制作、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等。(3)“先合后分”，即把一些技術(shù)成分較復(fù)雜的相近專業(yè)先復(fù)合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步分設(shè)若干專業(yè)方向，待時機(jī)成熟時，再將某些專業(yè)方向設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)。實(shí)踐表明，深職院通過上述原則建設(shè)起來的專業(yè)群體初步顯示出了以下特色：第一，專業(yè)口徑寬窄并舉；第二，具有快速反應(yīng)能力，能夠較快地適應(yīng)社會職業(yè)需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換；第三，重點(diǎn)突出，特色較為明顯，能夠較好地適應(yīng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展的趨勢。二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，十分重要。然而，目前有為數(shù)不少的高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述仍停留在一般性目標(biāo)上，對各專業(yè)到底要確立一個什么樣的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)與社會職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系，對全球化、信息化、市場經(jīng)濟(jì)背景下所需人才的知識、職業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的新要求缺乏應(yīng)有的研究。高職教育作為高等教育的一個類型和職業(yè)教育的一個重要組成部分，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式。有關(guān)專家認(rèn)為3“高等性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準(zhǔn)，“職業(yè)性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵，而“區(qū)域性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色，“社會性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的價值取向。概括地說，在界定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)考慮人才層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向的基層性和一線性等。研究高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，離不開對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及科技發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢的研究。新世紀(jì)將呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術(shù)型人才的重要性正在不斷提升；職業(yè)和崗位不僅變化更加頻繁，個人擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自由度日益增大，而且現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位體系還是一個不斷向高新技術(shù)趨近的動態(tài)系統(tǒng)(如美國近5年中有7000多個職業(yè)崗位消失了，但又新增了8000多個具有較高技術(shù)含量的崗位)；人際交流和合作的要求大大提高，這意味著每個人必須與具有各種不同專業(yè)背景的人進(jìn)行交流與合作，個人的工作不可能孤立地進(jìn)行，也不可能是純專業(yè)性的，而必須接觸和處理大量對于本人來說是非專業(yè)性的問題。這些特點(diǎn)和趨勢對高職教育的影響，集中反映在社會對高職院校人才培養(yǎng)要求的變化上，高職院校只有更加注重人文素質(zhì)教育，重視學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性化發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出掌握專業(yè)基本理論、專業(yè)技能技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用人才。當(dāng)然，上述這些都只是高職院校各專業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的共同要求。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各專業(yè)的具體情況，進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個性化，使專業(yè)與社會職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系及教育過程與職業(yè)活動過程的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來，以增強(qiáng)其適應(yīng)性和針對性。例如，深職院城市園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣表述的：面向園林綠化企事業(yè)單位、花卉生產(chǎn)和銷售單位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有大學(xué)專科層次的文化知識和專業(yè)知識，具備園林綠化設(shè)計、園林管理、花卉生產(chǎn)等方面的基本理論知識和基本技能，能在園林花卉領(lǐng)域和部門生產(chǎn)第一線從事園林設(shè)計與施工、綠化養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)與銷售等工作的應(yīng)用性技術(shù)人才。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既體現(xiàn)了應(yīng)用性技術(shù)專門人才的共性要求，又凸顯了某個專業(yè)具體化、個性化的培養(yǎng)規(guī)格要求。三、專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局大學(xué)中的專業(yè)是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化而變動不居的。這種變動不居表現(xiàn)為新的專業(yè)不斷產(chǎn)生，老的專業(yè)不斷被更新或淘汰，有的專業(yè)從“冷”變“熱”或者相反等。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會職業(yè)需求的變化，從1998年至2001年，我國普通高校本科專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)從8887個增至13344個。其中，信息類專業(yè)點(diǎn)的增長幅度是70.01，生物科學(xué)專業(yè)點(diǎn)增長75.97；有69的本科院校開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)達(dá)415個，是布點(diǎn)最多的專業(yè)；人文社會科學(xué)類專業(yè)，尤其是應(yīng)用文科類專業(yè)發(fā)展迅速，在布點(diǎn)最多的10個本科專業(yè)中，有6個屬于人文社會科學(xué)類。4據(jù)我們對深圳的調(diào)查，高職院校的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)和各類專業(yè)點(diǎn)數(shù)的增減情況也大體相似。如2002年深圳市高職院校招生專業(yè)為71個，在這些專業(yè)點(diǎn)中，工業(yè)技術(shù)類專業(yè)40個，占56.3，管理類、藝術(shù)設(shè)計類及為第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)31個，占43.7。在這些專業(yè)中招生人數(shù)最多的依次是；管理類專業(yè)726人、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用類專業(yè)719人、電子通信工程技術(shù)類專業(yè)661人、外語專業(yè)626人、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)623人、藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)476人、生物應(yīng)用工程技術(shù)專業(yè)466人、機(jī)電工程技術(shù)類專業(yè)400人、建筑工程技術(shù)類專業(yè)400人、先進(jìn)制造技術(shù)類專業(yè)280人?？梢?，高職教育的專業(yè)布點(diǎn)與專業(yè)結(jié)構(gòu)，雖然不能準(zhǔn)確地反映社會職業(yè)需求，但高職教育的專業(yè)類別與設(shè)置越來越貼近經(jīng)濟(jì)社會的需求，大體上折射出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會職業(yè)需求的變化趨勢。針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是從產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才需求的角度，設(shè)置一些適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的、人才需求量大的所謂的“熱門”專業(yè)，是非常必要的，也是無可厚非的。但高職教育的專業(yè)設(shè)置和布點(diǎn)還要綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類人才的需求及各類專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)出效益，按照優(yōu)化教育系統(tǒng)資源配置的原則，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)在各高職院校間的合理布局。近年來，隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的增大，一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目爭辦熱門專業(yè)。這種現(xiàn)象勢必造成各類院校的新設(shè)專業(yè)大多雷同，使有限的教育資源過于分散，難以發(fā)揮應(yīng)有的效用，教育教學(xué)質(zhì)量也難以保證。有鑒于此，我們認(rèn)為，第一，在當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)中有必要確立以省市地方為主的管理體制，根據(jù)校際教育資源配置，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的宏觀管理與調(diào)控，規(guī)劃區(qū)域性的專業(yè)結(jié)構(gòu)及布局。(1)當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)分類和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實(shí)際，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行專業(yè)布點(diǎn)。(2)制定專業(yè)設(shè)置條例，規(guī)定開辦專業(yè)的基本條件；社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置專業(yè)時，政府要嚴(yán)格審查其辦學(xué)條件。(3)成立區(qū)域性的專業(yè)建設(shè)審議委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)建設(shè)。區(qū)域性專業(yè)建設(shè)審議委員會的主要功能是：打破狹隘的地區(qū)和行業(yè)界限，對本區(qū)域內(nèi)各高職校需新設(shè)的專業(yè)，根據(jù)各校的優(yōu)勢及所屬行業(yè)部門特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)；對各校新設(shè)專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢進(jìn)行審查、評議與檢查，防止專業(yè)設(shè)置的盲目性和隨意性；指導(dǎo)并協(xié)助各校對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改造；對各校專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行檢查評估。這樣有利于加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)宏觀調(diào)控的力度，合理規(guī)劃專業(yè)布點(diǎn)，促進(jìn)各校建立各自的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)而充分地發(fā)揮規(guī)模效益，提高現(xiàn)有教育資源的利用率及教學(xué)質(zhì)量。第二，妥善處理專業(yè)建設(shè)中的穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)系。穩(wěn)定性是專業(yè)建設(shè)的必要條件和客觀需要。這是因?yàn)椋瑢I(yè)建設(shè)中的師資建設(shè)、教材建設(shè)(包括教學(xué)資料的積累)、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的完善等，都需要有一個積累的過程；專業(yè)建設(shè)的規(guī)模、水平和質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定性是相互聯(lián)系、不可分割的，沒有一定的穩(wěn)定性，要上規(guī)模、上水平是不可能的。但專業(yè)建設(shè)的主要目的是為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，社會對各種類型、規(guī)格、質(zhì)量的人才的需求雖具有相對的穩(wěn)定性，但變動性是絕對的。一方面，各行業(yè)、各地區(qū)對專門人才的需求一般是波浪式的，時而處于高峰，時而處于低谷。另一方面，在全球化、信息化、高科技背景下，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新職業(yè)將會不斷出現(xiàn)，一批批新的專業(yè)人才將出現(xiàn)短缺。