職業(yè)教育論文-試論群體式與門診式兩種職業(yè)指導形式的結合與運用.doc

職業(yè)教育論文-試論群體式與門診式兩種職業(yè)指導形式的結合與運用【摘要】科學有效的方法是職業(yè)指導的靈魂。我們要善于發(fā)掘和總結群體式指導與門診式指導有機結合的新經驗,及時運用到職業(yè)指導工作中去,為我市失業(yè)人員提供貼心、個性化的就業(yè)服務,從而推動我市的就業(yè)工作。本文試分析了群體式指導與門診式指導的有機結合與運用?！娟P鍵詞】群體式指導門診式指導一、群體式職業(yè)指導仍發(fā)揮積極和不可替代的作用1.它的價值(1)效率高。在職業(yè)指導過程中,一個職業(yè)指導人員可以同時指導眾多失業(yè)人員,討論失業(yè)人員共同的問題,了解他們多方面的情況,這樣既增加了指導人數,又節(jié)省了職業(yè)指導的時間、人力與物力,提高職業(yè)指導的效率。(2)指導效果容易鞏固。群體職業(yè)指導創(chuàng)造了一個真實社會生活情境,為失業(yè)人員提供了交往的機會,在充滿信任和關懷的良好氣氛中,失業(yè)人員感受到政府和職業(yè)指導老師對他們的關懷,會收到較好的職業(yè)指導效果。2.它的局限性(1)失業(yè)人員深層次的問題不易暴露,收不到指導的效果。(2)個體差異難以照顧周全,減少了聽課人員對職業(yè)指導課內容的興趣。(3)個別不稱職的職業(yè)指導工作人員會給失業(yè)人員帶來消極的影響。二、門診式職業(yè)指導深入而細致1.門診式職業(yè)指導的主要做法是“五個一”“一駐一”人員安排。勞動保障部門經過系統(tǒng)理論和實際操作培訓了一批專職職業(yè)指導員,然后每條街派駐一名。“一對一”職業(yè)指導。既由職業(yè)指導人員與指導對象進行一對一談話,了解指導對象的基本情況、職業(yè)素質、心理狀況和職業(yè)需求,直接為其提供建議和具體幫助?！耙粠б弧备櫡铡σ呀邮艹醮温殬I(yè)指導的人員,職業(yè)指導人員均建檔立冊,并進行跟蹤服務?！耙粠鸵弧睊煦^幫助。對各街轄內特困、零就業(yè)家庭、“4050”、“刑釋解救”失業(yè)人員,以及隨軍家屬,指定專人負責,及時提供如克服心理障礙、推薦就業(yè)等貼心服務?！耙患右弧痹俅沃笇?。對已接受三次職業(yè)介紹、非本人原因而未能實現就業(yè)的失業(yè)人員,以及指導對象主動要求的,再次對其進行職業(yè)指導。在門診式職業(yè)指導中,不少指導老師自喻為“醫(yī)生”,通過“望、聞、問、切”等中醫(yī)診斷手段,弄清病因,對癥下藥。一是“望診”。一位失業(yè)人員來到某社區(qū)中心,職業(yè)指導人員望見他個子高瘦,戴著一副深度近視眼鏡,40有余的他怯生生地自我介紹:“我叫陳某某,”指導人員馬上意識到,他是屬藝術型的有文化的人員。通過交談,獲悉他從事攝影、文字工作,現被單位辭退,前來找工作。職業(yè)指導人員開出“藥方”:宜做自由職業(yè)者,干回老本行攝影。他遵照“醫(yī)囑”,很快在廣東省青年攝影學會秘書處找到工作,如魚得水,經常發(fā)表不少作品。二是聞診。今年7月,某社區(qū)中心來了一位面色蒼白、身體偏瘦的男士,職業(yè)指導員敏感地聞到了他身上的酒味,于是馬上放下手中的工作,和他交談。他曾經吸過毒,已經三次戒毒。街社區(qū)服務中心主任和駐街職業(yè)指導員通力合作,好不容易在某物業(yè)管理公司幫他找到保安員的崗位。最近他嫌辛苦,借酒消愁。職業(yè)指導員對其進行再次指導,他翻然改悔、勤奮工作,得到該公司總經理的好評。三是“問診”。職業(yè)指導人員提問是為了搜集有關信息,如澄清問題、集中主題、引導思考。四是“切診”。即是“把脈”,醫(yī)生通過一定時間的指力,切入病人的病癥關鍵,如時間過短,容易造成漏診或誤診。同理,職業(yè)指導人員通過較長時間交談,便能找到失業(yè)人員的癥結,進而對癥下藥,治病救人。由于門診式指導凸顯人性化的特點,輔以個性化的“治病”方法,失業(yè)人員的“病情”均得到不同程度的好轉,較好地提高了職業(yè)指導的效果。2.門診式職業(yè)指導的局限性(1)效率不高。由于每名職業(yè)指導工作人員每次只能指導一名失業(yè)人員,只能了解單個人的情況,提供幫助的機會不多。(2)占用時間長。面談是職業(yè)指導工作者直接與失業(yè)人員接觸,通過面對面的語言交流和情感溝通,深入了解失業(yè)人員的想法、意愿和基本需求,這就需要較長的時間,短、平、快的原則是不可行的。三、兩種職業(yè)指導形式相輔相成,共同發(fā)展群體式和門診式兩種職業(yè)指導形式的緊密關系,如鳥之雙翼、車之兩輪、缺一不可。具體表現為“三個同”。1.同一支隊伍。分別負責兩種指導形式的老師,其實都是“一家人”,同屬勞動保障部門管理。其中不少老師“雙重身份”,既是駐街人員,又是負責上本街群體職業(yè)指導課的老師。2.同一類指導對象。兩者的指導對象均是失業(yè)人員。差異僅在群體和個體,以及各自指導方法的不同。3.同一個工作目的。兩者都是圍繞勞動保障部門培訓促就業(yè)的工作重點,以提高失業(yè)人員就業(yè)率為工作目標,實屬同工異曲、同歸殊途。因此,大家密切配合、通力合作。就兩種指導形式的效果而言,群體指導對促進失業(yè)人員報名參加培訓影響較大；門診式指導對推薦見工、成功就業(yè)的幫助較到位,兩者各有所長、各得其所。兩種職業(yè)指導形式有機結合及運用,效果顯而易見,具體表現在“四個有利”。1.有利加強區(qū)、街就業(yè)工作聯系。駐街職業(yè)指導員和街中心人員同臺辦公,分工合作,信息、資源共享,有些工作任務共擔,有利區(qū)就業(yè)工作具體落實到街道,也有助于雙方的溝通與交流。2.有利提高人職匹配率。在失業(yè)人員方面,由于職業(yè)指導人員熟悉其全面情況,能根據用人單位需求,對號入座,推薦相對合適的人選；在用人單位方面,職業(yè)指導人員可幫助、指導他們合理選擇失業(yè)人員。3.有利提高參加培訓人員比例。由于兩種職業(yè)指導形式的有機結合,使對失業(yè)人員情況的熟悉程度大幅增加,對其中沒有一技之長或技能單一的失業(yè)人員,職業(yè)指導人員量體裁衣,向其提出先培訓、后就業(yè)的建議?？紤]到該建議的合理性和可行性,絕大多數失業(yè)人員會