職業(yè)教育論文-談高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 .doc

職業(yè)教育論文-談高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及對策摘要：當前，高校擴招既給高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機遇，也給它帶來了前所未有的影響和沖擊。面對機遇和挑戰(zhàn)，針對當前高等職業(yè)院校辦學中暴露出來的問題，丈章進行了理性的分析和探討，試圖找出對策，為高等職業(yè)教育的生存、發(fā)展和壯大提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；生源素質(zhì)；教學質(zhì)量高等職業(yè)教育是高等教育體系中一個不可缺少的與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)的重要層次，是實現(xiàn)我國高等教育大眾化的主要力量，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重特色。目前，我國的高職院校的發(fā)展面臨著三方面的挑戰(zhàn)：第一，知識經(jīng)濟時代的來臨，全面素質(zhì)教育的推進，經(jīng)過幾年連續(xù)擴招，學生規(guī)模有了很大發(fā)展，整個社會對高職生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高等職業(yè)教育質(zhì)量亟待提高；第二，隨著高等教育體系的開放，高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職院校面臨生源市場與畢業(yè)生就業(yè)市場的雙重競爭；第三，高職院校自身由于投入不足，阻礙了教學質(zhì)量和辦學水平的提高，面臨著淪為二流、三流大學的困境。高職院校要生存、要發(fā)展、要參與競爭，要邁向綜合性技術(shù)型院校，就必須拓寬思路，大膽改革，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。一、當前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀1.生源萎縮，學生綜合素質(zhì)下降。高等職業(yè)學院在高校擴招之前就面臨嚴重的生源不足問題，這也是受高等職業(yè)教育“先天”劣勢影響的必然結(jié)果，許多考生把進高等職業(yè)學院視為與普通高校無緣的一種迫不得已的選擇。而高校擴招之后，給高等職業(yè)學院帶來的直接后果便是生源的進一步萎縮。有許多高等職業(yè)學院出現(xiàn)錄取不報到的現(xiàn)象，隨之而來的是生源質(zhì)量的下降，因為高等職業(yè)學院為了招滿學生，必須一而再再而三地降低錄取分數(shù)，這無疑為以后的教學工作和學生管理工作埋下了隱患。2.學生的思想政治工作越來越難做。首先，現(xiàn)在的青年學生是在改革開放背景下成長起來的，他們經(jīng)濟意識增強，理想觀念趨于現(xiàn)實化，擇業(yè)取向偏重個人發(fā)展和經(jīng)濟利益。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，使思想政治工作必須認真思考如何有成效地教育好下一代，培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的新觀念、新行為。其次，學生思想活躍，敢于發(fā)表不同意見，民主要求和參與意識大為增強，但是思想道德觀念卻較為混亂。學生在人生價值、道德取向上失去了明確的、統(tǒng)一的導向，出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點，所以我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨立能力，又要教育青少年增強法制觀念、提高政治判斷力，使他們成為穩(wěn)定的社會力量。第三，我國的文化環(huán)境是豐富的、多元的、復(fù)雜的，東西方文化交織在一起。如何探求青少年道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，給學生以正確的價值觀影響，幫助他們進行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，是學院德育工作中一項嚴肅而又艱巨的任務(wù)。第四，現(xiàn)在的學生絕大部分是獨生子女，他們的生活優(yōu)越，備受父母的疼愛，缺乏艱苦的鍛煉，與以前的學生相比，他們的意志力更為脆弱，他們擁有比過去幾代學生所不曾擁有的精神與物質(zhì)享受，然而他們的不滿足感比任何時代的學生都要大，他們希望擁有一切，但不懂得要為別人做出奉獻和犧牲，對奉獻和索取缺乏正確的、深層次的理解，渴望得到別人的理解但不懂得體諒別人，只知受愛不知愛人，這些是當前青少年普遍存在的問題。所以塑造更高的合作精神、能力，以班集體建設(shè)、團隊生活為載體，培養(yǎng)獨生子女群體的團隊凝聚力就顯得十分迫切。3.教學質(zhì)量下降。教學質(zhì)量是高等職業(yè)學院的生命線。教學質(zhì)量上不去，學生的素質(zhì)難以實現(xiàn)全面的提高，社會適應(yīng)力比較差，會直接影響高等職業(yè)學院的社會認可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。而高等職業(yè)學院由于學生的知識基礎(chǔ)薄弱，思想上又有一定的負擔，一種畢業(yè)后沒有出路的憂愁和恐慌控制著他們，反映在學習上便是厭學、逃學、注意力不集中等，這就嚴重阻礙了學生主體性的發(fā)揮。二、高等職業(yè)院校需要不斷地自我完善1.加強師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)素質(zhì)教學提供保障。首先，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的高等職業(yè)教育師資隊伍，全面提高教師的教學水平和實踐能力，是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質(zhì)的保障。新的時代要求教師成為學生學習的引導者、組織者，成為學生的學習伙伴。擔任這樣的新角色對教師提出了更高的要求。教師不但要有豐富的知識，而且要研究學習方法、懂得學習的心理過程，要熟悉相關(guān)的信息通道、會使用信息工具，這樣才能肩負學習引導者的重任。其次，教師在課堂上的角色已經(jīng)開始發(fā)生變化，改變了教師唱“獨角戲”的局面。以學生為中心是國際教育面向21世紀的重要思想，近十年來在國內(nèi)為大家所逐漸熟悉的“CBE理論”、“行為導向理論”等國際教育理論，均突出強調(diào)以學生為中心的教育理念，其主要特點是“學”重于“教”，學生對自己的學業(yè)進展負責，教師的作用是評估、判斷、建議和指導而不僅僅是信息與知識的傳遞者，課程的靈活性與個性化，承認學生入學前的經(jīng)驗和技能，學生的自我評估具有重要作用，強調(diào)創(chuàng)造出師生互動的社會交往的仿真情境，采用以學生為中心的教學方法，諸如項目教學法、引導文教學法、模擬教學法、案例教學法及角色扮演法等。在以學生為中心的教育理念中，教師的角色也發(fā)生了變化，從知識的傳授者、教學的組織領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。2.合理設(shè)置專業(yè)，積極進行課程改革是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。第一，課程改革是高職教學改革的基本要求。以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，改革傳統(tǒng)的學科型課程模式，根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)特別是高新技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，對課程進行科學、合理、有機地綜合；把握好“職業(yè)性”，建立與普通高等學院有本質(zhì)差異的教學體系。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)高等職業(yè)學院的特色，注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課“三合一”。第二，課程內(nèi)容充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實用性和先進性；實行模塊組合，增強課程的靈活性和適應(yīng)性，根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，將課程分類組織成若干模塊，進行課程的重組和調(diào)整；課程結(jié)構(gòu)實行整體優(yōu)化，認真處理好理論教學和實踐教學、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學和人文科學、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學生從業(yè)、升學和個性發(fā)展的需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、個人發(fā)展的具有高等職業(yè)教育特色的課程體系。三、強化實踐，將提高學生職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和實踐能力結(jié)合起來1.高等技術(shù)應(yīng)用型人才的產(chǎn)生源于理論技術(shù)的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標理應(yīng)以掌握理論技術(shù)為主，高等職業(yè)教育課程應(yīng)使學生具備掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的應(yīng)用能力。我們反對“學科本位”的指導思想，但并不是一概排斥學科建設(shè)。當然，這種學科應(yīng)該是技術(shù)型學科或是能為形成技術(shù)應(yīng)用能力服務(wù)的學科。2.強調(diào)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所應(yīng)掌握的主要技能。不僅要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)培訓區(qū)別開來，而且要避免在加強技能訓練的正確要求下，產(chǎn)生技能錯位現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在當前高等職業(yè)教育中已經(jīng)存在。3.在高等職業(yè)教育課程中，不能籠統(tǒng)地強調(diào)技能的比重，而是應(yīng)加強創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)。高職學院應(yīng)在高度重視實驗、實習、社會服務(wù)等實踐性教學環(huán)節(jié)的同時，切實加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識的教育，把受教育者培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高的人是高等職業(yè)學院提高其畢業(yè)生市場競爭力的出路所在。積極探索具有高等職業(yè)教育特色的實踐教學的教學模式和評價方式，使實踐教學的內(nèi)容與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格標準相適應(yīng)，積極推行學歷證書和職業(yè)資格證書兩種證書的投放。積極組織學生參加職業(yè)資格認證和職業(yè)技能鑒定的考核，提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。參考文獻：1劉蘭明。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)走特色發(fā)展之路J.職業(yè)技術(shù)教