職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生考核體系改革應(yīng)走市場(chǎng)化、多元化、學(xué)分化的道路.doc_第1頁(yè)
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職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生考核體系改革應(yīng)走市場(chǎng)化、多元化、學(xué)分化的道路【摘要】高職教育改革是從國(guó)家到全社會(huì)都十分關(guān)注的一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題,本文借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn),提出了高職院校學(xué)生考核體系改革的一種獨(dú)到見(jiàn)解,并分別從市場(chǎng)化、多元化、學(xué)分化幾個(gè)角度進(jìn)行了闡述。同時(shí),也對(duì)相關(guān)的配套措施提出了自己的觀(guān)點(diǎn)?!娟P(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生考核體系改革高職院校的教育改革是一項(xiàng)意義重大,艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長(zhǎng)期以來(lái),很多業(yè)內(nèi)同仁對(duì)這類(lèi)問(wèn)題都進(jìn)行了卓有成效的積極探索和研究,為我國(guó)高職院校的健康發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施做出了巨大貢獻(xiàn)。但對(duì)這一系統(tǒng)工程中學(xué)生考核體系這一環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革的探討則相對(duì)較為薄弱,為此,我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上認(rèn)為高職院校學(xué)生考核體系的改革應(yīng)走市場(chǎng)化、多元化、學(xué)分化的道路。一、高職院校學(xué)生考核體系改革的核心概念和基本理論目前,高職院?,F(xiàn)存的學(xué)生考核體系仍帶有很濃厚的學(xué)歷教育考核色彩,基本上還是沿襲著普通高校的考核方式,僅憑一紙卷面考核分加上少量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)就可決定一個(gè)學(xué)生的合格與否,這是有悖于高職院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)的一種積習(xí),是應(yīng)列入必改范圍之內(nèi)的。所謂市場(chǎng)化,即指按市場(chǎng)需求的人才類(lèi)型和知識(shí)能力結(jié)構(gòu),來(lái)確定考核方式,也就是一改傳統(tǒng)的學(xué)府化考核方式,完全按市場(chǎng)和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要,以最能考核學(xué)生實(shí)用型能力的考核方式來(lái)考核學(xué)生的真實(shí)水平??己梭w系改革應(yīng)具備的第二個(gè)特點(diǎn)是考核方式的多元化,學(xué)生有關(guān)的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)除了卷面和課堂考核之外,還應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)考核,社會(huì)相關(guān)能力考核,如市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、策劃宣傳、協(xié)調(diào)管理、商務(wù)洽談、禮儀等,有的還需有技術(shù)創(chuàng)新考核,相關(guān)設(shè)備操作與維護(hù)考核,相關(guān)國(guó)內(nèi)外前沿性知識(shí)、法律知識(shí)考核等等。這樣才有可能全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的復(fù)合型人才??己梭w系改革應(yīng)具備的第三個(gè)特點(diǎn)是學(xué)分化,這里所說(shuō)的學(xué)分化不同于通常意義上的學(xué)分制,它是將學(xué)生考核中的科目分解成若干個(gè)子項(xiàng),例如:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè),不僅要考營(yíng)銷(xiāo)理論,還要將營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、市場(chǎng)調(diào)查、甚至體能都列入考核范圍,然后再依主次輕重給各個(gè)子項(xiàng)設(shè)定一定的權(quán)重和分值,總分可以是百分制,也可以多一些,讓學(xué)生自由選擇參考的項(xiàng)目,當(dāng)各個(gè)子項(xiàng)的考核分值相加達(dá)到60分即可視為該科考試合格。這樣的考核有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì),一是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選報(bào)考試項(xiàng)目,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮,二是避免了原有考試方式的重理論,輕技能考核面窄的弊端,從考核方式上保障了人才培養(yǎng)的實(shí)用性和多面性。二、高職院校學(xué)生考核體系實(shí)施市場(chǎng)化、多元化和學(xué)分化的必要性1.國(guó)內(nèi)外高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀證明,高職教育改革必須走市場(chǎng)化與企業(yè)緊密結(jié)合的道路,以高職教育發(fā)達(dá)的德國(guó)為例,被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)的秘密武器且被德國(guó)人引為自豪的是雙元制教育,它是德國(guó)職業(yè)教育的核心內(nèi)容,該體系為戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。所謂雙元制職業(yè)教育,是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn),又在職業(yè)學(xué)校里接受專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教育模式,即將企業(yè)與學(xué)校,理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。它的基本流程是:這種職業(yè)教育體系的本質(zhì)就是培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)?!半p元”共存,相輔相成,缺一不可,在整體培養(yǎng)目標(biāo)上合二為一,在培訓(xùn)過(guò)程中又一分為二。2.國(guó)內(nèi)高職教育畢業(yè)生的綜合能力與企業(yè)的實(shí)際需求的差距,要求高職院校加大包括考核方式在內(nèi)的教育改革的力度。日前,我們對(duì)省內(nèi)55家企事業(yè)單位進(jìn)行了一次專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查,其中有近40%的受訪(fǎng)企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力欠缺;64%的用人單位認(rèn)為在學(xué)??几叻值膶W(xué)生往往動(dòng)手能力不強(qiáng)。而造成上述情況的主要原因,65%的單位認(rèn)為是學(xué)校與企業(yè)溝通少,辦學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。3.高職院校學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況要求高職教育的教改,特別是考核方式的改革必須與市場(chǎng)實(shí)際需求更緊密地相結(jié)合。在我們對(duì)省內(nèi)外7所高職院校645名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有50%學(xué)生對(duì)考入高職院校的滿(mǎn)意度為一般,認(rèn)為高職院校牌子不夠硬,對(duì)本專(zhuān)業(yè)持一種無(wú)所謂的態(tài)度。究其原因是該類(lèi)學(xué)生認(rèn)為學(xué)?,F(xiàn)行的教材與社會(huì)實(shí)際需求關(guān)系不大,畢業(yè)生的綜合能力差。對(duì)“現(xiàn)有的教材教法考核方式與培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)宗旨”是否吻合一欄,有286人回答:“差距較大”。從上述傾向不難看出,學(xué)生對(duì)本校專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度、興趣度、勤奮度都處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。如果從教材教法考核方法等方面,加以適時(shí)而實(shí)用的改革,將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,十分有利于提高其綜合素質(zhì)和能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。三、與高職院??己梭w系改革相關(guān)的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題在高職院校學(xué)生考核體系改革的實(shí)施過(guò)程中,還有一些實(shí)際問(wèn)題尚未解決,如果這些問(wèn)題未加解決,將會(huì)使其改革效果大受影響。1.學(xué)制變化引來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。高職院校的學(xué)制一般為三年,實(shí)行考核學(xué)分化之后,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度獲取合格學(xué)分所需的時(shí)間將會(huì)有一定的差距,有的可能提前畢業(yè),有的學(xué)生可能要延遲畢業(yè),這類(lèi)學(xué)生如何管理,費(fèi)用如何收取,畢業(yè)證發(fā)放的時(shí)間差等問(wèn)題如何解決,都需優(yōu)先考慮并妥善解決。2.教師工作量計(jì)算問(wèn)題。實(shí)行考核學(xué)分化后,各專(zhuān)業(yè)學(xué)科將依據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求,將原有的單一的卷面考核實(shí)驗(yàn)考核加上實(shí)用能力考核后分解成若干個(gè)子項(xiàng),每個(gè)子項(xiàng)依權(quán)重設(shè)定一定的分值,像商品“超市”一樣,供學(xué)生自由選擇自己擅長(zhǎng)和感興趣的子項(xiàng)來(lái)學(xué)習(xí)備考,這樣勢(shì)必造成在選課上的流動(dòng)性較大,原有的實(shí)體班級(jí)將被課程班級(jí)所取代,由此引出的各科任教師工作量的計(jì)算方法顯然已不適用,還必須有一種新的計(jì)算方法與之配套實(shí)行。3.如果實(shí)行市場(chǎng)化的考核方式,必須有與之適應(yīng)的企業(yè)崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐,要有來(lái)自一線(xiàn)的對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的評(píng)估和考核意見(jiàn),這就要求學(xué)校有更加廣泛而牢固的用人單位為合作伙伴,建立密切和對(duì)口的聯(lián)系,才能把這一改革舉措落到實(shí)處,這也是一項(xiàng)十分重要的前期準(zhǔn)備工作。高職院校的教育改革進(jìn)程中,需要我們的教育決策層,學(xué)校管理層,基層工作者、社會(huì)和企業(yè)的廣泛支持,并為此做出巨大的努力,才有可能收到

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