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行業(yè)經(jīng)濟(jì)論文-對(duì)于清遠(yuǎn)地區(qū)旅游資源野外實(shí)踐改革與創(chuàng)新性分析摘要:野外實(shí)踐是高校旅游資源教學(xué)的重要組成部分。文章就創(chuàng)新旅游資源野外實(shí)踐教育理念,創(chuàng)建旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)新方式,構(gòu)建旅游資源野外實(shí)踐新模式進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞:清遠(yuǎn)地區(qū);旅游資源;野外實(shí)踐;改革與創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才Abstract:Theopencountrypracticeistheuniversitytouristresourcesteachingimportantcomponent.Thearticleontheinnovationtouristresourcesopencountrypracticeeducationidea,thefoundationtouristresourcesopencountrypracticeteachingnewway,theconstructiontouristresourcesopencountrypracticedthenewpatterntocarryontheexploration.keyword:Qingyuanarea;Touristresources;Opencountrypractice;Reformandinnovation;Innovationtalentedperson前言旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的資源條件,是旅游管理的組成部分之一。旅游資源野外實(shí)踐是旅游資源教學(xué)極為重要但又相對(duì)薄弱的教育教學(xué)環(huán)節(jié),亟待創(chuàng)新并需重點(diǎn)研究。筆者經(jīng)過多年的理論探索和野外實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為目前高校旅游資源野外實(shí)踐應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革:一、創(chuàng)新旅游資源野外實(shí)踐教育理念(一)實(shí)施創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)旅游管理創(chuàng)新型人才實(shí)施創(chuàng)新性教育是目前我國(guó)教育改革的方向,其目的是培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力并不是少數(shù)杰出人才所特有,它是人所共有的潛能,在合理的教育和培養(yǎng)下,就能在每個(gè)受教育者身上得到發(fā)展。教育的責(zé)任在于把潛在的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來、開發(fā)出來,賦予每個(gè)受教育者以創(chuàng)造性。這一點(diǎn)必須通過教學(xué)過程的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。旅游管理專業(yè)中研究型旅游資源實(shí)踐,便是該專業(yè)教學(xué)過程優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化旅游資源野外實(shí)踐教學(xué),使之成為實(shí)施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)旅游管理創(chuàng)新型人才的理想課堂。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì):一是好奇心或興趣。好奇心或興趣是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力。優(yōu)化旅游資源野外實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生在千奇百怪的自然環(huán)境中探究各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)旅游科學(xué)研究的濃厚興趣,是創(chuàng)新旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)的重要職責(zé)之一;二是勤奮、刻苦。創(chuàng)新要以一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ),而勤奮刻苦是積累知識(shí)的必要條件;三是自信心、洞察力、協(xié)調(diào)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。缺乏自信的人不可能從事真正的創(chuàng)新工作,協(xié)調(diào)能力是旅游管理者獲得成功的必要條件,堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得創(chuàng)新性成果的基礎(chǔ)。通過旅游資源野外實(shí)踐,在與自然和社會(huì)的接觸中,在與各類人員的交往中,在對(duì)各類旅游資源的研究和探索中,學(xué)生勤奮刻苦,自信協(xié)作,人格意志等品德得到很好的培養(yǎng)??梢?,旅游資源野外實(shí)踐是旅游管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。(二)改變旅游資源野外實(shí)踐價(jià)值取向,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐是一切真知的源泉,對(duì)以實(shí)踐性強(qiáng)為突出特點(diǎn)的旅游管理科學(xué)而言,地質(zhì)地貌演化歷史之長(zhǎng),各種旅游資源形成過程之復(fù)雜,絕大部分是無法模擬或不可再現(xiàn)的。因此,旅游資源的特點(diǎn)要求必須有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。但長(zhǎng)期以來,由于受教育觀念、區(qū)域條件、時(shí)間短暫、經(jīng)費(fèi)不足和師資水平等諸多因素的影響,旅游管理專業(yè)的旅游資源野外實(shí)踐的目標(biāo)價(jià)值取向單一,即僅僅要求學(xué)生在通過回答已有明確答案的科學(xué)問題的基礎(chǔ)上驗(yàn)證所學(xué)的理論、知識(shí)和方法。這種單一的驗(yàn)證性實(shí)踐存在嚴(yán)重的弊端,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生探索、研究新型自然旅游資源和人文旅游資源的主動(dòng)性,不利于學(xué)生形成科學(xué)的旅游實(shí)踐觀念和旅游科研能力。時(shí)代的進(jìn)步要求我們改變?cè)械膯我坏尿?yàn)證性實(shí)踐,將培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型旅游管理人才作為旅游資源野外實(shí)踐的目標(biāo)價(jià)值取向。根據(jù)社會(huì)對(duì)旅游管理人員的要求,將旅游資源野外實(shí)踐由單一的驗(yàn)證性實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀⑻剿餍?、設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中由被動(dòng)的接受知識(shí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)者,形成新的實(shí)踐教育觀念。旅游資源野外實(shí)踐的主要任務(wù)應(yīng)是在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)存旅游資源和分析這些旅游資源開發(fā)價(jià)值的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生探索新的還未被他人認(rèn)識(shí)的旅游資源的能力,即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。(三)樹立以學(xué)生為本的教育思想,強(qiáng)化學(xué)生的主體精神以人為本是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的價(jià)值觀,是當(dāng)代“創(chuàng)造型教學(xué)”的核心內(nèi)容,即把教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)看成是“學(xué)生的發(fā)展過程”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、合作精神與創(chuàng)新思維能力。這樣的教育理念要求教師在旅游資源野外實(shí)踐的全過程中,改變以往的角色,積極引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然空間中的各類旅游資源進(jìn)行探索、分析、評(píng)價(jià)和研究,使學(xué)生在自主研究、自主管理的旅游資源野外實(shí)踐中獲得知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。二、創(chuàng)建旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)新方式新的教育理念必須有新的教學(xué)方式相配合,才能真正得到貫徹和實(shí)施。因此,旅游資源野外實(shí)踐的創(chuàng)新必然要求實(shí)踐教學(xué)方式的改革。實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)旅游資源野外實(shí)踐新目標(biāo)。從驗(yàn)證性到設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變:改變長(zhǎng)期以來,旅游專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是針對(duì)理論教學(xué)過程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐的傳統(tǒng)習(xí)慣,實(shí)施課程內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)的相互融通,完成教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)下的過程和方式的自我設(shè)計(jì)。從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變:通過實(shí)施跨區(qū)域旅游資源調(diào)研和多學(xué)科的交叉綜合分析研究、探討教學(xué)實(shí)踐區(qū)內(nèi)區(qū)域旅游資源特質(zhì)、形成演化、開發(fā)價(jià)值和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,使學(xué)生經(jīng)歷不同單科性知識(shí)自然融匯的綜合性實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。從認(rèn)識(shí)性、繼承性到研究性、創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變:針對(duì)實(shí)踐中存在的問題和學(xué)生感興趣的問題,立項(xiàng)進(jìn)行專題研究,使學(xué)生經(jīng)受選題立項(xiàng),收集相關(guān)地理和歷史資料、旅游規(guī)劃資料,開展研究工作,總結(jié)撰寫論文的完整訓(xùn)練,達(dá)到由傳承向獨(dú)立研究與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)地理方法到新技術(shù)方法與傳統(tǒng)方法結(jié)合的轉(zhuǎn)變:將新技術(shù)、新方法實(shí)質(zhì)性的納入實(shí)踐教學(xué)體系,野外實(shí)踐過程中,以新技術(shù)(數(shù)碼相機(jī)、筆記本電腦)和傳統(tǒng)技術(shù)方法結(jié)合的方式,完成旅游資源分類工作,全面提高學(xué)生的野外工作和研究能力。從灌輸式到啟發(fā)、討論式實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變:改變過去習(xí)以為常的“灌輸認(rèn)知驗(yàn)證”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)全過程中始終以學(xué)生為主體,采用能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立思考、能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)、討論式教學(xué)模式。三、營(yíng)造旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)新環(huán)境旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)既建設(shè)不同學(xué)科交融的天然基地,又營(yíng)造師生平等、情感交融、寬松、自由、民主、開放的精神氛圍,這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性旅游資源實(shí)踐教學(xué)的基本環(huán)境條件。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,才能充分發(fā)揮旅游資源實(shí)踐教學(xué)對(duì)自然形成的野外各種客觀地理現(xiàn)象的實(shí)際觀察、研究和綜合分析,完成課堂理性化、抽象化教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的直接實(shí)踐。(一)利用旅游資源野外實(shí)踐整合課程體系充分利用旅游資源野外實(shí)踐,打破旅游資源課程體系中課堂分門別類、自成體系、單課獨(dú)進(jìn)的自閉式教學(xué),使不同課程內(nèi)容自然交融。如旅游地理學(xué)、中國(guó)旅游地理、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃、生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃原理與方法等課程的知識(shí),學(xué)生在實(shí)踐中得以融合和貫通,構(gòu)成旅游資源知識(shí)體系。在實(shí)踐中,通過對(duì)不同地質(zhì)地理現(xiàn)象的由表及里、由此及彼的比較研究和多學(xué)科交叉綜合分析,培養(yǎng)科學(xué)的思維觀和獨(dú)立思考的能力。(二)利用旅游資源野外實(shí)踐促進(jìn)師生交流實(shí)踐教學(xué)中教師全身心地投入,師生共同生活、平等相處,既為師生的情感交流、思想交流提供了方便,也為知識(shí)交流提供了無拘無束的良好環(huán)境。野外自然環(huán)境是無遮無攔的自由天地,學(xué)生在自我管理下,面對(duì)千姿百態(tài)的鮮活的地質(zhì)地理現(xiàn)象、豐富多彩的社會(huì)人文景觀,必定有無窮的思考和頓悟,并會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程中,這有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能及創(chuàng)新意識(shí)和思維。由此可見,營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主、開放的旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。四、探究旅游資源野外實(shí)踐新模式(一)創(chuàng)建旅游資源野外實(shí)踐方案系統(tǒng)為了將創(chuàng)新性旅游資源野外實(shí)踐持續(xù)、規(guī)范地發(fā)展下去,我們根據(jù)旅游資源特點(diǎn)、地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、實(shí)踐觀念和目標(biāo)、師資條件、實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等多種因素的綜合作用,在全國(guó)篩選出多條實(shí)踐路線(或?qū)嵺`區(qū)域),初步建立了多條實(shí)踐路線的系統(tǒng)儲(chǔ)備方案,完成了絕大部分實(shí)踐路線或?qū)嵺`區(qū)域的有關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)文獻(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)儲(chǔ)備方案,在不同年級(jí)優(yōu)選出具體的實(shí)踐方案進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)我國(guó)的自然和人文旅游資源地域特點(diǎn)及旅游資源區(qū)域分異的尺度等基礎(chǔ)的區(qū)域條件,按照高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們精選了一批我國(guó)列入世界遺產(chǎn)名錄的著名旅游地作為旅游資源實(shí)踐備選地。經(jīng)過科學(xué)的研究和實(shí)際考證等艱苦的工作,篩選出主要的實(shí)踐備選路線。1.長(zhǎng)途實(shí)踐線路:關(guān)中平原實(shí)踐線路(西安華陰寶雞)、北京實(shí)踐線路、贛南實(shí)踐線路(黃山九華山徽州)、桂林地區(qū)實(shí)踐線路(桂林市陽(yáng)朔靈渠)。2.短途實(shí)踐線路:英西峰林實(shí)踐線路(清遠(yuǎn)九龍?jiān)旅鬓煹褂埃?、連陽(yáng)四縣實(shí)踐線路(清遠(yuǎn)陽(yáng)山連州連南連山)、清新實(shí)踐線路(清遠(yuǎn)市區(qū)太和洞玄真飛來峽飛霞山)。以上實(shí)踐線路的確立,為旅游管理專業(yè)的旅游資源野外實(shí)踐提供了良好的保障和支撐條件。旅游資源野外實(shí)踐創(chuàng)新性研究是旅游資源課程體系改革的重要內(nèi)容。對(duì)該課題的研究我們將繼續(xù)下去,使學(xué)生通過實(shí)踐,綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯提高,滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。(二)創(chuàng)新野外實(shí)踐場(chǎng)所和對(duì)象選擇旅游資源野外實(shí)踐是學(xué)生親身體驗(yàn)旅游資源的吸引力,了解旅游資源分布的地域差異性,調(diào)查旅游資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀的基本途徑。在旅游資源課程體系的教學(xué)中具有不可替代的地位和作用。旅游資源野外實(shí)地考察和調(diào)查既要有一定的場(chǎng)所,也需要有一定的對(duì)象,選擇合適的旅游資源實(shí)踐地能同時(shí)滿足這兩方面的要求。首先,旅游資源實(shí)踐地應(yīng)該是一個(gè)具有區(qū)域空間概念的地理實(shí)體,地理位置明確,區(qū)域界限清楚。例如清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)選擇的旅游資源實(shí)踐地之一“飛霞山飛來寺飛來峽”景區(qū),它是廣東省自然旅游資源和人文旅游資源比較富集的區(qū)域。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的師生在這個(gè)范圍內(nèi),以不同的地貌形態(tài)和社區(qū)空間為教學(xué)環(huán)境背景,以每一個(gè)景元或景段為課堂,有利于激發(fā)學(xué)生探索、求知和創(chuàng)新的欲望。其次,從旅游資源教學(xué)需要出發(fā),旅游資源野外實(shí)踐地必須是由各種系列和不同等級(jí)規(guī)模的旅游景區(qū)和景觀要素構(gòu)成。英西峰林內(nèi)擁有峰林走廊、穿天巖、點(diǎn)將山、廣東布達(dá)拉宮彭家山寨、明逕倒影、九龍鎮(zhèn)、大灣油菜花田等清遠(yuǎn)乃至廣東著名的旅游景區(qū)。英西峰林的旅游資源可歸屬不同的景系、景類和景型,它們都是旅游產(chǎn)業(yè)直接利用的資源基礎(chǔ),是旅游資源野外實(shí)踐教學(xué)所要考察和研究的對(duì)象,是最直觀、最生動(dòng)、最實(shí)際的旅游資源課程的教材。鑒于以上的研究,目前高校旅游資源實(shí)踐應(yīng)選取旅游資源品位高、密度大旅游資源富集區(qū)作為旅游資源實(shí)踐地,或者選取旅游資源品位高、密度大的地區(qū)作為旅
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