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高三英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、學(xué)情分析:根據(jù)高一以來(lái)連續(xù)幾次考試的情況來(lái)看我所認(rèn)教的高中班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀主要存在的問題是:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)這表現(xiàn)在學(xué)生二卷得分較低;學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象 二、復(fù)習(xí)目標(biāo):復(fù)習(xí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)(重點(diǎn)是詞匯語(yǔ)法)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)抓住中等生促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)一步提高優(yōu)等生 三、具體教學(xué)操作: 九月至十一月中旬完成高三新課教學(xué),并且結(jié)合世紀(jì)金榜進(jìn)行輪復(fù)習(xí) 1加大詞匯教學(xué)力度而且要長(zhǎng)抓不懈 新的高考英語(yǔ)考試說(shuō)明對(duì)考生單詞量的要求明顯提高了由原來(lái)的2000詞左右調(diào)整為3300詞左右因而我們必須有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生尤其學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難較多的學(xué)生識(shí)記考綱中的詞匯;要利用大量的閱讀進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生的詞匯量做到重點(diǎn)詞匯與基本詞匯相結(jié)合在掌握高考詞匯表中詞匯的基礎(chǔ)上突出實(shí)詞的記憶和應(yīng)用根據(jù)學(xué)生實(shí)際劃出重點(diǎn)詞匯;詞匯復(fù)習(xí)天天進(jìn)行形式多樣貫穿于學(xué)生整個(gè)高三學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中 ()詞不離句句個(gè)離丈困擾高三學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問題是單詞不過(guò)關(guān)許多學(xué)生盲目孤立地去死記單詞十遍、二十遍地去寫、去背但效果并不好應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文去記單詞短語(yǔ)和句型并通過(guò)閱讀在理解的基礎(chǔ)上記億在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用 ()歸納總結(jié)舉一反三英語(yǔ)單詞的拼寫是有規(guī)律的復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)歸納這些規(guī)律規(guī)則就可達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果如英語(yǔ)單詞中有許多前綴和后綴它們與一些詞根搭配構(gòu)成了與詞根意思相關(guān)的另一詞 2課堂時(shí)間畢竟有限我們盡可能的處理好講和練的關(guān)系如果教師在課堂上的講解時(shí)間過(guò)多就必然擠占學(xué)生用于語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間教師要注意少講精講給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)3應(yīng)提倡將聽、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)比如學(xué)生在完成了某閱讀練習(xí)后可發(fā)現(xiàn)其中自己不太熟悉、不太理解的課標(biāo)詞匯或語(yǔ)法現(xiàn)象等要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書、與同學(xué)討論、咨詢老師等方式弄清其確切含義對(duì)語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)的復(fù)習(xí)要通過(guò)閱讀練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題然后進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)而不是孤立地背單詞、做語(yǔ)法練習(xí)題應(yīng)堅(jiān)持朗讀背誦好的英文句子、短文同時(shí)要做適當(dāng)?shù)挠h翻譯的練習(xí)力求達(dá)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、流暢 4、課文復(fù)習(xí)課文集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法于一體是英語(yǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)復(fù)習(xí)課文要抓住共性搞體裁分類進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)課義中常見的體裁有小說(shuō)節(jié)眩短劇、量話、人物傳記、科普文章等根據(jù)體裁分別歸類復(fù)習(xí)并要求學(xué)生將部分課文復(fù)述出來(lái)或者縮寫為短文并精選一定課外練習(xí)作補(bǔ)充 5、語(yǔ)法、慣用法單項(xiàng)選擇練習(xí)該題應(yīng)注重以下幾人面()名詞數(shù)與格的搭配名向做定語(yǔ)組搭配);()冠詞;()代詞(人稱代詞物主代詞名詞性物主代詞):()時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)在交際英語(yǔ)中的運(yùn)用;()情態(tài)動(dòng)詞;()日常用語(yǔ);)對(duì)詞義的確切理解;()非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式動(dòng)名詞分詞):()主謂一致;()形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí);()句型與語(yǔ)序;()知識(shí)在語(yǔ)境中的應(yīng)用;()各種從句 6完形填空做該題要求學(xué)生快速閱讀全間接受文章信息分析文章結(jié)構(gòu)理解主題思想與吝層次之間的邏輯關(guān)系利用已知信息和閱讀語(yǔ)感合理推導(dǎo)、準(zhǔn)確判斷抓住句中一些關(guān)鍵詞注重上、下文之間的聯(lián)系對(duì)于一些固定搭配和常識(shí)要掌握準(zhǔn)確計(jì)劃每周兩篇 7閱讀解近年來(lái)高考閱讀理解題內(nèi)容十分廣泛體裁變化多樣既要求理解具體的事實(shí)也要求理解抽象的概念;既要求理解字面意義又要求理解深層次含義;既要求理解具體細(xì)節(jié)又要求理解全篇的邏輯關(guān)系因此應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí):()準(zhǔn)確找出短文主題;()提高細(xì)節(jié)理解能力(認(rèn)圖計(jì)算歸納);()細(xì)節(jié)事實(shí)綜合分析;()提高詞義轉(zhuǎn)換的理解能力;()提高正確合理判斷能力;()從寫作手法看篇章要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣那就是先理解題目再理解文章這樣可以有針對(duì)性地研究文章對(duì)于無(wú)關(guān)緊要的信息可以很快帶過(guò)這樣既可以省時(shí)間又可以提高正確率計(jì)劃每天一篇英語(yǔ)復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械記憶的過(guò)程所以備考中有必要不斷增加一些新的精選的閱讀材料在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加大語(yǔ)言的輸入量增強(qiáng)語(yǔ)感內(nèi)化知識(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是教材的簡(jiǎn)單重復(fù) 8單詞拼寫做此題要提醒學(xué)生正確判斷所寫單詞的詞性、數(shù)與格的搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同形式等參考練習(xí)冊(cè) 9短文改錯(cuò)此題的宗旨是依據(jù)短文內(nèi)容識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)因此通讀短文、理解大意是識(shí)別錯(cuò)誤的基礎(chǔ)與條件復(fù)習(xí)時(shí)可從單句人手過(guò)渡到短文改錯(cuò)應(yīng)注意單詞的拼寫、名詞、代詞與數(shù)格的搭配、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的一致、句子結(jié)溝中平行和對(duì)稱形式的一致、冠詞、連詞、形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、缺漏與多余的單調(diào) 在此練習(xí)中詞性顯得尤重要提醒同學(xué)們不同的詞性在句中可能出現(xiàn)的問題例:名詞的單復(fù)數(shù)及有無(wú)定冠詞;動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)形式;形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換等等此項(xiàng)內(nèi)容沒有定量只是每周必做 10書面表達(dá)該題為學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)從造句形式人手逐步過(guò)渡到短文寫作盡量選擇一些突出交際性、實(shí)用性的體裁如:說(shuō)明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫縮寫文章做題時(shí)提醒學(xué)生注意單詞拼寫正確動(dòng)詞不遺漏時(shí)態(tài)不紊
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