淺談體育教學中發(fā)展學生個性的問題.doc

淺談體育教學中發(fā)展學生個性的問題 摘要：本文根據新教學大綱所體現的體育教學思想，針對目前體育教學中存在的問題，就發(fā)展學生個性問題闡述了自己的觀點，以期對今后的體育教學有所推動。關鍵詞：體育教學、教師、學生、個性、興趣 在體育教學中，發(fā)展學生個性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，一直是廣大體育教師所追求的目標。尤其是新的體育與健康教學大綱的頒布和新的課程標準即將出臺，使這一問題更擺到了一個比較突出的位置上。但從目前的體育教學實踐來看，對這一問題的解決還是不盡人意的。本人根據近幾年的體育教學實踐和理論學習，試從改革體育教學的軟件和硬件入手，以圖更好地解決這個問題。隨著自然科學和社會經濟的飛速發(fā)展，現代教學理論逐漸被人們接受。人們越來越清楚地認識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性。江澤民總書記在全國教育工作會議中指出：必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才文面肩負著特殊使命。從中我們不難看出，我們的培養(yǎng)目標是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，這種創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要求我們在教學中發(fā)展學生的個性。所謂個性，就是指不象任何其他人的意志特征的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層面。簡言之，個性就是不象任何其他人。個性的本質特征在創(chuàng)造。我們實現中華民族偉大復興的成功希望，寄托于億萬人民的創(chuàng)造性，不重視人的個性發(fā)展，就不可能指望人的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。一個沒有個性的社會是個沒有創(chuàng)造力的社會。再者，隨著社會和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們體育教育觀點理解也不斷深化，已由單純生物轉變到生物心理社會的綜合、系統(tǒng)的體育教育觀，從而豐富了教學的目的、任務。教育部于2000年12月頒布了全日制高級中學體育與健康教學大綱明確提出使建立正確體育價值觀，能夠把健康與生存、學習、生活可持續(xù)發(fā)展聯系起來，發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實際活動中，為學生的個性發(fā)展提供表現才能的機會。而在一些經濟發(fā)達國家，也在不同的體育政策中，提出了同樣的明確要求。學校的教育影響著學生的形成和發(fā)展，學校體育教學屬于教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發(fā)展。但是，體育教學又有特殊性，既是以身體運動基本手段進行教學，它不同于其他教學，學生被固定在一張課桌前，在體育教學中學生擁有一個廣闊的領域盡情地游戲、運動和競賽。社會心理學家提出個性與人的意識一樣，產生于行為活動之中。所以說，體育教學是發(fā)展學生個性的天然場所。然而，我們的體育教學在發(fā)展和完善學生個性方面并未起到應有的作用。每一節(jié)體育課都是固定的模式：準備部分-基本部分-結束部分，是在教師嚴格的控制下進行的，而教師為完成教學大綱中規(guī)定的教學內容，不得不每一節(jié)課都安排兩個教材，這樣短短的40分鐘充滿眾多的內容，使學生、教師忙的不亦樂乎！在這樣繁忙的體育課中，教師手下考慮的當然是課堂組織問題，組織的好可以提高體育課的聯系密度和運動負荷，否則就達不到應有的效果。其次，教師一味地注重體育技術的傳授，而忽視了學生的心理體驗，從而使教學的實效性得到削弱。教師也就無從發(fā)展學生個性問題，所以目前的體育教學是在教師嚴格組織和規(guī)定下的軍事化的、程序化的、規(guī)范化的體育教學。這樣的教學，或多或少是對人個性的壓抑，不管你愿意不愿意上，你必須上，不管你喜歡不喜歡聽，你必須聽，不管你樂不樂意做，你必須做，這種教學只能培養(yǎng)出聽話的乖孩子，教師的好學生，使學生喪失了童真，也喪失了本應發(fā)展的個性，也使體育教學在解決的問題。因為它是進行教學工作和深化教學改革的發(fā)動機和方向盤，并貫穿于教學過程和深化教學改革的自始至終及各個方面。因此，在體育教學過程中，我們應樹立正確的體育教育觀、打破陳舊、過時觀點，以系統(tǒng)、科學的射干物社會心理等多維的體育教育觀，代替單一的生物觀、技術觀，這樣可使體育教學向多維的功能發(fā)展。同時，要樹立新的教師觀和學生觀，那種灌輸式被動式填鴨式的舊的教師觀和學生觀都是極為錯誤的，要知道學生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。這就要求教師在教學過程中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本重視學生主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調學生的主題作用，又充分發(fā)揮教師的指導作用，變單邊主導為兩個主動，充分發(fā)揮師生兩個積極性；由單邊教學轉為雙邊、多邊教學，實現師生湖動。其次，我認為強調發(fā)展學生個性的原則并不意味著淡化教師的作用，想法，教師的責任比以往更為重大了。新的教學大綱