醫(yī)學(xué)院校男女生大學(xué)英語寫作成績的差異研究.doc

醫(yī)學(xué)院校男女生大學(xué)英語寫作成績的差異研究 慕秀榮 （甘肅中醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部，甘肅蘭州730000） 【摘要】本文旨在進行醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語寫作成績中的差異研究，運用SPSS17.0分析了所有數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)女生在大學(xué)英語寫作成績中的均值高于男生，并且，獨立樣本T檢驗結(jié)果說明男女生之間存在顯著性差異。研究結(jié)果可能幫助提高大學(xué)英語寫作教學(xué)。 關(guān)鍵詞男女生；大學(xué)英語；寫作；差異 TheDifferenceStudyofCollegeEnglishWritingbetweenBoysandGirlsinMedicalUniversity MUXiu-rong （TheDepartmentofForeignLanguageTeachinginGansuUniversityofTCMLanzhouGansu730000，China） 【Abstract】ThisstudytriestoexplorewhetherthereisasignificantdifferencebetweenboysandgirlswritingscoresincollegeEnglishbySPSS17.0.TheresultsofIndependentSamplesT-testdemonstratethatgirlsaveragescoreofwritingincollegeEnglishishigherthanboys,besides,itexistsignificantdifferencebetweenthetwogroups.TheresearchfindingsmayimprovethecollegeEnglishwriting. 【Keywords】oyandgirl；ollegeEnglish；riting；ifference 作者簡介：慕秀榮，女，漢族，陜西吳堡人，碩士，講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法、醫(yī)學(xué)英語。 0引言 到目前為止，有不少研究者對大學(xué)英語寫作進行了研究，內(nèi)容主要包括大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，對考研英語寫作的分析，男女生在英語學(xué)習中的差異，“過程寫作”，寫作自我效能感，大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)。但很少有人研究醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語寫作成績中的差異，所以本文旨在探討在大學(xué)英語寫作成績中，醫(yī)學(xué)院校的男女生之間是否有顯著性差異？目的是為了提高大學(xué)英語寫作教學(xué)。 文獻回顧 毛忠明（1990）從學(xué)生仿寫作文的理由和原則入手，探討了一種大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，證明仿寫是大學(xué)英語寫作教學(xué)基礎(chǔ)階段的一種簡便易學(xué)、行之有效的方式。王俊菊（1995）從審題、語言表達、作文技巧三個方面分析了考生在1995考研英語作文中的問題，并對大學(xué)英語寫作教學(xué)提出了寶貴建議。黃能，邵欣欣（1999）探討了男女醫(yī)學(xué)生在英語學(xué)習中的差異及教學(xué)對策，作者通過問卷調(diào)查的方式，考查了男女本科生的心理差異，研究結(jié)果表明男女生在焦慮、學(xué)習動機、承受挫折的能力等方面差異明顯，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。許雪芬（xx）簡要介紹了圖式理論，從寫作中的句子和謀篇布局方面分析了圖式理論與寫作的關(guān)系，并指出該理論對已有圖式的激活、新圖式的構(gòu)建等有很好的啟示作用。尹士寅（xx）針對我國公眾英語教學(xué)中的一些問題，介紹了“過程寫作”，強調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)重視體裁寫作，真實寫作，提倡合作寫作，以學(xué)生為中心，改革英語寫作評價方式。 唐芳，徐錦芬（xx）對非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作自我效能感進行了調(diào)查分析，研究結(jié)果表明大部分學(xué)生的寫作自我效能水平總體處于中等，在寫作成績上有顯著性差異的是高低寫作效能感水平的兩組，寫作自我效能感及其兩個因子與寫作成績顯示出正相關(guān)。孫淑女，許力生（xx）以跨文化構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，主張在大學(xué)英語教學(xué)中實施以計算機為主導(dǎo)的跨文化能力培養(yǎng)策略，該策略主要包括動機培養(yǎng)、知識的習得、跨文化交際實踐等，努力在課堂上采用個別化學(xué)習、寫作學(xué)習模式等不同教學(xué)方法，以提高學(xué)生的跨文化能力水平。王悅（xx）針對目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，強調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性感，從實用性、階段性、靈活性原則入手，探析了通過背景文化、詞匯學(xué)習、西中文化差異的方式提高大學(xué)英語文化教學(xué)。 研究方法 本文的研究目的是為了探討醫(yī)學(xué)院校男女生在大學(xué)英語寫作成績中是否有顯著性差異？并回答以下問題：在大學(xué)英語寫作成績中，女生的均值是否高于男生？ 從某醫(yī)學(xué)院校xx級新生中隨機抽取的五個班的302名學(xué)生為研究對象，分別是xx級中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，xx級醫(yī)學(xué)影像A、B班，xx級中醫(yī)學(xué)（骨傷科學(xué)方向）A、B班，其中121名男生，181名女生。 在學(xué)院已建立好的大學(xué)英語試題庫中隨機抽取一套作為xx級本科生期末考試試題，筆者收集了所有研究對象的成績，并運用SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進行了分析研究。 研究結(jié)果 從學(xué)院大學(xué)英語題庫中隨機抽取的期末試題，題型包括作文、聽力、閱讀理解、和翻譯，總分100分，考試時間共130分鐘。PartI是一篇以StudentsRatingofTheirTeachers為標題的作文，占15分，持續(xù)30分鐘。 表1顯示121名男生在大學(xué)英語寫作成績中的均值為8.95而女生的均值為9.98，顯然女生的均值高于男生；男生的標準差2.61但女生的標準差2.05，均值的標準誤男生的為0.24而女生的是0.15。 表2對醫(yī)學(xué)院校男女生的大學(xué)英語寫作成績進行了獨立樣本T檢驗的詳細描述，方差方程的Levene檢驗顯示顯著性概率（Sig.）為0.057，大于0.05，說明男女生在變量上的方差是相等的，因此，需要查看“假設(shè)方差相等”一行的數(shù)據(jù)作為t檢驗的結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析，Sig.(雙側(cè))為雙尾t檢驗的顯著性概率，男女生在大學(xué)英語寫作成績中的顯著性概率為0.000，小于0.05的顯著性水平，說明男女生在大學(xué)英語寫作成績中有顯著性差異。而且，變量的平均值差分的95%置信區(qū)間沒有0，進一步證明男女生在大學(xué)英語寫作成績中的平均值的差異顯著。 結(jié)束語 綜上所述，我們可以總結(jié)出這樣的結(jié)論：醫(yī)學(xué)院校女生在大學(xué)英語寫作成績中的均值高于男生1.03分，獨立樣本t檢驗中Sig.(雙側(cè))顯示男女生之間有顯著性差異，而且變量的平均值差分的95%置信區(qū)間沒有0，所以，女生的大學(xué)英語寫作成績均值高于男生，二者之間有顯著性差異。 本文不可避免的存在不足之處，研究對象專業(yè)比較單一，數(shù)量較少，女生多于男生，建議未來的研究在研究對象的專業(yè)選擇，男女生比例，人數(shù)方面優(yōu)于本次研究，研究結(jié)果可能更具有說服力。 參考文獻 毛忠明.大學(xué)英語寫作教學(xué)的一種嘗試J.外語界，1990,39（4）：28-31. 王俊菊.95考研作文分析和大學(xué)英語寫作教學(xué)J.山東大學(xué)學(xué)報,1995,4:112-113. 黃能，邵欣欣.男女醫(yī)學(xué)生在英語學(xué)習中的心理差異及教學(xué)對策J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999,4:36-38. 秦曉晴.外語教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析M.武漢：華中科技大學(xué)出版社，xx. 許雪芬.圖式理論與大學(xué)英語寫作J.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，xx,25（4）：72-74. 尹士寅.“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用J.四川師范大學(xué)學(xué)報，xx,34（6）：108-