立足課內拓展課外——初中語文課內外閱讀的整合.doc

立足課內拓展課外初中語文課內外閱讀的整合 閱讀教學直接決定著語文教學的質量，閱讀教學要得法于課內，受益于課外，通過課堂閱讀教學，培養(yǎng)學生的讀書興趣，教給學生讀書方法，然后向課外延伸，加強課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。本文針對初中語文教學中如何將課內與課外閱讀結合在一起，談談個人的看法。 一、立足教材閱讀，拓展延伸課外閱讀 初中課本中的閱讀內容是由編者精心挑選的，因此非常的重要，語文老師在教課的過程中，應該特別的注重書本里面的閱讀內容，并且為學生精心的講解。因為很多考題都是從課本中演變出來的，而且老師在講解課本內容的時候，應該理解編者真正的用意，這樣才能讓課本的用途真正的體現(xiàn)出來。而且我們需要通過對課內閱讀的講解后，然后向課外閱讀中去延伸。比如在講解湖心亭看雪這節(jié)課的時候，我們要充分理解作者的用意，作者是想通過一次西湖雪后的雅致景色，表達自身遇到知己的喜悅與分別的惋惜，更將作者對故國之思體現(xiàn)得淋漓盡致，反映出作者不隨波逐流的品質及遠離世俗，孤芳自賞的情懷；在此同時也寄托了對人生渺茫的慨嘆之情。老師在講解閱讀的過程中，應該讓學生理解到這種情感，學生才會感同身受。這樣老師就可以讓學生開展課外閱讀，我們可以引用課外的其他作品，這樣會讓學生在學習的過程中更加的容易，比如說鈴陶庵夢憶等作品，這些作品在網上都可以找到，因為每個作者的寫作風格一般不會進行改變，因此當我們理解了課本中的內容，那么就能理解作者其他的作品，這樣不僅會降低老師講解的難度，也讓學生更好的理解，這樣將課外閱讀與課內閱讀結合在一起，就能起到事半功倍的效果，而且也能加深學生對于閱讀的興趣。 二、學會方法，將課內外閱讀相結合 現(xiàn)在很多學生的閱讀方法比較差，所以閱讀效果非常的差，所以老師應該對學生不正確的閱讀方法進行糾正，這樣學生才能更好的閱讀，而且很多的學生在閱讀的理解能力上比較差，但是這種情況可以解決。首先就是對閱讀的方法進行調整，對于閱讀來說，閱讀方法就相當于打開閱讀大門的鑰匙，因此方法非常的重要。首先我們需要對學生的閱讀速度進行調整，速度過快沒有辦法理解文章的用意，速度過慢閱讀效果不明顯，因此需要對速度進行調整?，F(xiàn)在的學生因為受到了網絡的沖擊，對于課本上的閱讀不感興趣，老師不能盲目的去批評學生，應該利用網絡，許多學生對于老師講解過的內容，可能理解的不是很好，但是我們不妨進行課外的延伸。我們老師知道文章中所要講解的寓意，但是學生們不喜歡這個故事，那么我們可以在網上去找更多內容相似的文章，相信這些故事中總有一個故事是學生們喜歡的，這樣就可以將課內閱讀和課外閱讀結合在一起。尤其是一些小說，里面故事構思的非常生動有趣，而且在內容的設定上比較淺顯，所以學生在學習這些課外閱讀的時候，不僅學習興趣大增，對于文章的寓意理解程度也會非常的好，并且通過對課外閱讀的理解也可以讓課內閱讀的理解變得更加容易，并且老師可以根據課外閱讀的內容給學生們留一些問題，也可以使用課本上原來的問題，通過課外閱讀的方式去尋找答案，相信學生們一定會非常認可這種學習方法。 三、開展閱讀交流，用課內外閱讀結合的方式來進行學習 在閱讀的教學中，閱讀固然重要，但是閱讀交流也是必不可少的。因此我們不妨以小組的形式來進行交流學習。我們要知道要想學好閱讀，就需要全身心的投入到學習過程中去，但是很多學生因為處于現(xiàn)在的社會環(huán)境，所以在閱讀的時候很難集中，但是我們可以對原來的方式進行革新，進行分組學習就是非常好的方法之一，所以我們可以讓學生以這種方式進行交流學習。首先在講解完課本上的內容后，可以給學生預留問題，這個問題可以通過課外閱讀來解決，我們給學生規(guī)定范圍，然后以小組的方式進行學習，首先是課外閱讀的收集，這樣每個學生就會有不同的題材進行交流，并且在交流的過程中讓學生進行自我發(fā)揮，老師只需要進行簡單的指導工作，這樣學生就能通過這種交流的方式來進行學習，這樣學生在學習的過程中很容易培養(yǎng)出自信心和團結的精神，而且通過對課外閱讀內容的收集，也讓原來課本上的內容變得更加容易理解，所以老師在上課之前，一定要在預留問題上下足功夫，這樣學生才會有針對性的方向去尋找材料，而且這些材料還是同學們自己尋找，自己喜歡的材料。這樣在進行小組討論的時候，才能變得更加自信。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x能力是一個人的基本素質，只有廣泛地閱讀優(yōu)秀的文學作品，才能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。長期以來，語文教學始終封閉在教材的幾十篇選文中，一冊教材，幾乎成了一學期語文學習的全部內容，那些和課本配套的教輔書成了學生的“課外書”，而豐富多彩的課外讀物卻被貼上“閑書”的標簽而束之高閣。如此一來，學生的視野狹窄，為文，無話可寫；說話，無詞可言。 綜上所述，將立足課內拓展課外具體實施，在中學閱讀的教學過程中，我們不能放棄對課本的學習力度，但是還需要積極的利用課外閱讀，老師們應該致力于將課內和課外閱讀結合在一起，這樣才能在教學的過程中，起