《品德與社會》學科的教學計劃.doc

品德與社會學科的教學計劃 通過參加暑期的骨干教師培訓我重新正視了品德與社會學科的教學觀點“教會學生做人”是素質教育的首要任務而品德與社會課是完成這一任務的主載體和主渠道正如品德與社會課程標準所指出的：“以培養(yǎng)學生學習做人是本課程的核心”為此在本學期的品德與社會課中我力求達到“培養(yǎng)學生學會做人為首要教學目標 一、首先教師要避免“眼高手低”思于先 品德與社會是對學生系統(tǒng)地進行公民品德教育的課程但目前學生在知行上普遍存在著一定程度的脫節(jié)現象其原因就是品德與社會教學的意義與教師教學思想的認識還存在“偏差”有些品德科教師對品德與社會的教學任務是否完成持無所謂態(tài)度對品德科的備課只囿于應付檢查浮于表面等為此在教學中本人認為教師要“眼高手低”思于先“眼高”就是備課、講課著眼點高要著眼于思想教育的高要求思想情感熏陶的深層次著眼于學生怎樣學會做人教學創(chuàng)特色上水平著眼于全冊教材的整體認識“會當凌絕頂覽勝在其間”“手低”即在備課時要因地制宜針對本班學生實際制定教學措施以本為本掌握教學內容所蘊含的做人道理教給學生道德判斷的方法探索做人的真諦 二、在教學中要扣線串珠思在滲 品德與社會課是以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容這是社會發(fā)展的要求也是小學生自身成長的需要和做人的思想根基所以在教學中應扣住這一主線串連如孝親敬長、友愛同學、文明禮貌等這些做人最起碼的基礎道德行為規(guī)范的“珠子”才能使學生形成正確的世界觀、人生觀才能有效地確保思想品德的教育效果并對學生終身發(fā)揮作用 因此在教學中應扣好線串好珠做到：第一,滲透有心要增強滲透意識增強各個“珠子”滲透的責任感和使命感在深入鉆研教材的過程中要善于挖掘教材中所蘊含的做人因素充分發(fā)揮學科本身的思想品德的教育功能第二滲透得法就是要做到結合實際自然得體力求滲透達到“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”的境界體現出學科的滲透魅力一是適時地擴補內容開發(fā)課程資源大膽對教材進行取舍提高滲透效應如一位教師在教學換個角度想一想（人教版下同三下）一課時對第一個活動“我的生日”大膽作了取舍由于農村孩子一般不舉辦生日活動他以剛發(fā)生在本地的一件摩托車相碰而引起爭執(zhí)交通事故導入讓知道的學生說說當時圍觀群眾是怎樣評論的從而懂得在生活中由于人們的想法不同說法也就不同接著又讓這些學生換個角度說說自己的見解引出課題也讓學生知道應該學會寬容的做人品質二是把教會學生做人有機地滲透于道德認識的獲取、情感的體驗和行為的訓練之中滲透于學生的思想反饋的信息中并及時地捕捉教育的契機隨機施教 三、因勢利導思在激 培養(yǎng)學生學會做人要根據學生已掌握的知識水平和認識能力在教學過程中應因勢利導地激發(fā)學生學習興趣調動思維的積極性和主動性才能提高和鞏固道德認識為此第一激趣古人云：“知之者不如好知者好知者不如樂之者”在教學中應積極創(chuàng)建情境采取新穎的教學內容教學方法和教學手段來吸引學生的注意力使學生產生愉悅心情激起學生的學生興趣如教學我和我的小伙伴（一下）在導入新課時開展“擊鼓傳花”的游戲讓學生在與伙伴的玩耍中體驗伙伴間的友情和快樂在游戲中揭示課文內容所蘊含的道理這樣的游戲導入既調動起了學生的愉快情緒又在快樂中增強了合群意向學會了與他人合作的精神第二激疑“學起于思思源于疑”有疑才能引起定向探究使學生產生強烈的求知欲調動學生積極思考去探明課文內容所蘊含的道德認識 四、因材施教思有路 葉圣陶先生曾說：“作者思有路遵路識斯真”但在教學中往往出現豐富、實用的教材內容與單一、呆板的教學方法存在“反差”品德教學規(guī)律與實際教學過程之間存在“落差”如重授知輕導行重主導輕主體重明理輕激情等為此在教學中應根據不同類型的課文順應編者意圖做到以下三點才能發(fā)揮其“教會學生做人”的作用 第一著眼于做人道德認識的提高通過教學幫助學生確立做人的基本準則提高判斷是非的能力使學生對本節(jié)課應當學習的道德要求能夠正確地理解和掌握知道“”“為什么”“怎樣做”從中能學會并運用于實踐中去 第二著重于道德情感的培養(yǎng)小學德育綱要指出“著重培養(yǎng)學生的道德情感”因為這是做人道理認識的催化劑是從知到行的橋梁促使學生將做人道理轉化為做人準則的信條進而轉化為正確的道德行為在此在教學中應該選擇行為有效的育情方法以“情”為線索講究“育”的策略采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法借助心理換位設身處地移情想象等體驗方式達到強化感情之目的 第三著力于做人行為的指導使學生懂得應當做什么不應當做什么明白怎樣做才能做得更好為此在教學時要一環(huán)扣一環(huán)首先應激發(fā)行為動機使其樂于去做其次提出行為要求使其知道做什么接著指導行為方式使其知道怎樣去做再則提供行為范例使其學著去做最后是鼓勵行為實踐使其堅持學著去做例如說聲“謝謝”（三下）首先要告訴學生“謝謝”雖是一個簡單的禮貌用語但這是做人應具有的一個禮節(jié)是對別人的一個尊重接著教師示范或學生表演在什么情況下使用“謝謝”讓學生學著做最后要求在學校、家庭或社會上待人都應該文明禮貌讓學生學會感謝、學會尊重的做人品質 五、在教學過程中要有的放矢思有度 教學活動應該是目的明確計劃慎密步驟緊湊的高效活動教材正文、插圖、閱讀材料和思考題豐富多彩知識量很足但教學中卻常出現面面俱到不分輕重主次滿堂灌現象依然嚴重使學生聽之其二忘之其一只限于膚淺表面的做人道理的認識必然造成知行脫節(jié)為此在教學中應做到：適時即適時提出思考讓學生帶著思考題去看書聽課教師針對思考題應有意識地講解、強調加深印象；定向即要處處把握好“教會學生學會做人”的方向引導學生把思維重點定向在“如何學會做人”的道理上來突出其思想性把思想性與知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來；有度即要針對小學生的年齡特點和生活實際不宜過深地講解做人道理及倫理道德但也不能過淺地浮于表面的認識輕描淡寫不能充分起到感染教育的作用 總之本學期在品德與