高中生物教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù).doc

高中生物教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù) 文/燕小龍 【摘要】高中生物新課程改革的實施，對高中生物教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師除了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)充分運用引導(dǎo)的方法，發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。高中生物教學(xué)中的引導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅有利于教師控制課堂的節(jié)奏，也有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。 關(guān)鍵詞高中生物教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)藝術(shù) 在我國高中整個教學(xué)體系中，高中生物教學(xué)占有重要地位，因此，在具體的生物教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的有效途徑之一。 一、高中生物教學(xué)中運用“導(dǎo)”的原因 （一）完善教材的要求 教材是整個教學(xué)過程的根本，所有的活動都要圍繞這個根本而展開。在高中生物教學(xué)過程中，教師通常會準(zhǔn)備豐富的補充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進一步完善教材。在各種不同的教學(xué)方法中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個根本，教學(xué)活動才能更加高效率的進行。 （二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位的要求 高中生物教學(xué)中的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。生物學(xué)科作為一門實踐性、認知性都較強的學(xué)科，不能單純的為了增加課堂的信息量，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣做只會削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生對新知識的抵觸。 所以，在高中生物教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的熱情和積極性，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們從中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣和動機。 （三）適應(yīng)社會對人才的需求 在社會分工越來越細、職業(yè)選擇越來越多樣化的今天，社會對學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，整個社會對生物學(xué)領(lǐng)域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會的要求和期望便成為了當(dāng)代新型教師需要思考的問題。 高中生物教學(xué)作為大學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在大學(xué)階段進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更進一步講，也會對學(xué)生未來從事生物學(xué)方面的工作，產(chǎn)生一定的影響。因此，高中教師為了適應(yīng)社會對人才的更高的要求，需要在實際的教學(xué)過程中，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)科思維，教會學(xué)生“舉一反三”。 二、高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的方法 （一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動力和最好的老師，高中生物的學(xué)習(xí)也不例外。只有把興趣作為學(xué)生內(nèi)在的“引導(dǎo)者”，才能夠促使學(xué)生主動積極的接受知識。所以，高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上熱愛生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。 （二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 思想會指引行動，教師具備科學(xué)的教學(xué)思想才會產(chǎn)生利未來教學(xué)活動的行動。所以，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對話提供可能性，進而，為教師引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實的基礎(chǔ)。 （三）運用生動活潑的教學(xué)語言 在高中生物教學(xué)中，教師使用呆板、枯燥的語言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，不利于生物教學(xué)活動的順利開展；相反，教師使用生動、活潑的語言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認同，自覺主動的接受教師傳遞的知識，師生可以共同營造和諧健康的課堂氛圍。 高中生物學(xué)科與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，這為教師在課堂上對教學(xué)語言的選擇提供了可能性，教師可以運用貼近現(xiàn)實生活的語言講述生物學(xué)知識，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 （四）合理使用直觀教具 教師在高中生物教學(xué)過程中，比起單純的語言講述，合理的使用直觀教具會收到事半功倍的效果。百聞不如一見，首先，教師運用直觀教具可以將復(fù)雜深刻的生物知識變得淺顯易懂，易于學(xué)生的理解；其次，運用直觀教具可以引起學(xué)生的無意注意，直觀實物在學(xué)生大腦中留下的印象比單純的語句要深得多；再者，教師課堂上運用直觀教具利于學(xué)生日后對所學(xué)知識進行回憶。