語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)心得.doc

語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)心得 本次參賽可以說(shuō)是載譽(yù)而歸更為難得的是在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中選手們廣泛汲取、深入反思在初中語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲對(duì)于原來(lái)并不清晰的問(wèn)題有了比較明確的認(rèn)識(shí)在這里加以梳理希望能為潛心初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師們提供有價(jià)值的借鑒 心得之一：說(shuō)課有什么注意事項(xiàng) 認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性說(shuō)課教師眼中要有篇的觀念即通過(guò)“這一篇”的教學(xué)讓學(xué)生有怎樣的收獲 要獨(dú)立解讀文本教師獨(dú)立解讀教材的能力至關(guān)重要語(yǔ)文教師沒(méi)有獨(dú)立解讀教材的能力就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨(dú)立解題一樣 教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要努力做到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化”不要總想著教師怎樣去教要想著如何讓學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)三個(gè)或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動(dòng)要板塊式要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效 心得之二：教師備課的自我定位 師生閱讀經(jīng)驗(yàn)分享教師是平等中的首席作為讀者教師這一身份是特殊的在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下教師只要把自己閱讀文章的過(guò)程與學(xué)生分享即可一篇文章只要生字生詞不是過(guò)多學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂 引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟一些結(jié)論性的東西要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自己得出來(lái)教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生然后在讓學(xué)生到文本中去尋找現(xiàn)在教學(xué)中有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來(lái)那么這到底是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù) 朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候教師可以說(shuō)：“請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀”朗讀指導(dǎo)不要過(guò)死不要總是強(qiáng)調(diào)一個(gè)字、一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的 留給學(xué)生空間課堂上提出一個(gè)問(wèn)題要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間；師生對(duì)話要發(fā)生如果學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦說(shuō)的都不是一句話“師生對(duì)話”又從何談起呢 注重“語(yǔ)用”學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)能力還不強(qiáng)實(shí)際上學(xué)生們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的這就涉及到一個(gè)“語(yǔ)用”的問(wèn)題教師在分析文本的時(shí)候過(guò)多地關(guān)注“文本說(shuō)了什么”而關(guān)注“文本是說(shuō)的”這一問(wèn)題的教師太少了 要有“篇”的概念無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)教師眼中都要有“篇”的概念不要進(jìn)行泛泛的思想教育要和具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起思想教育可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行 用語(yǔ)文手段安排學(xué)生活動(dòng)有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)看一段視頻欣賞一些畫面這些都是非語(yǔ)言手段如果它們很好地輔助了教學(xué)那還有存在的必要否則就沒(méi)有必要了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言采用更多的應(yīng)該是語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言途徑 心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向里走 獨(dú)立解讀文本語(yǔ)文課不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了不同教師不能互相重復(fù)同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己文本解讀應(yīng)該是因人而異、常解常新的語(yǔ)文教師應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上教師獨(dú)立解讀文本再把心得與學(xué)生共享這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事 讓語(yǔ)文課堂更加素樸不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化活動(dòng)語(yǔ)文化把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上每一節(jié)課后教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的 外出參賽的經(jīng)歷一波三折過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享 一線語(yǔ)文教師應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)仰望星空 專家的培訓(xùn)語(yǔ)文高手們的說(shuō)