淺談小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理方法.doc

淺談小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理方法 在小學(xué)班級(jí)管理方面，教師們有著許多有效的管理對(duì)策，但是也有一些困惑和苦惱。班級(jí)管理措施、課堂魅力以及語(yǔ)言藝術(shù)，都直影響到實(shí)際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認(rèn)為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽(tīng)從教師的話語(yǔ)，班級(jí)管理就是嚴(yán)管學(xué)生，管理者必須嚴(yán)肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。 一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的難題 （一）獨(dú)生子女缺乏集體觀念 由于長(zhǎng)時(shí)間計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級(jí)還比較好管理，還沒(méi)有發(fā)展出一定的自我意識(shí)，但是到了高年級(jí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，出現(xiàn)了紀(jì)律散漫的問(wèn)題。這些孩子不僅攀比心理嚴(yán)重，而且在實(shí)際學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中沒(méi)有集體榮譽(yù)感，缺乏集體觀念，無(wú)法融入集體生活，這不利于他們的成長(zhǎng)，而且不利于教師的教學(xué)管理。 （二）教師的管理理念和方法比較落后 第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)帶到六年級(jí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生的百依百順，當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡(jiǎn)單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時(shí)宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會(huì)忽視高年級(jí)學(xué)生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實(shí)際管理中，過(guò)分關(guān)注量化管理和紀(jì)律管理，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。 （三）學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng) 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨(dú)立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長(zhǎng)溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長(zhǎng)平等的交流和溝通。所以，高年級(jí)學(xué)生常常會(huì)質(zhì)疑教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并且提出自己的獨(dú)立看法，出現(xiàn)了頂撞家長(zhǎng)和教師的行為，為班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。 二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的方法探討 （一）建立融洽和諧的師生關(guān)系 1.充分信任學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，并且對(duì)他們的進(jìn)步給予中肯的贊美和表?yè)P(yáng)，這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)膶捜?，盡量少一些批評(píng)和指責(zé)。教師必須關(guān)注自身的語(yǔ)言表達(dá)，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評(píng)需要具有一定針對(duì)性，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應(yīng)用針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方式。例如，對(duì)于考試成績(jī)不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評(píng)和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際原因，并且指導(dǎo)學(xué)生改正問(wèn)題。 2.給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。愛(ài)可以說(shuō)是師生交流、交往中的催化劑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性，并且把愛(ài)心當(dāng)作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對(duì)于班級(jí)里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛(ài)護(hù)。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過(guò)馬路。對(duì)于班級(jí)里的所謂問(wèn)題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛(ài)，而是需要找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且給予真誠(chéng)的贊美，使其體會(huì)被關(guān)注的感覺(jué)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級(jí)管理。 （二）創(chuàng)建良好的班風(fēng) 班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級(jí)的管理者、組織者以及領(lǐng)導(dǎo)人物，可以說(shuō)是班級(jí)發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級(jí)紀(jì)律，更需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，所以教師對(duì)他們的影響力是最大的，可以說(shuō)是學(xué)生的一本書(shū)和鏡子。為了讓學(xué)生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過(guò)親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實(shí)踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，教師需要寫(xiě)好板書(shū)。這種切身的實(shí)踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習(xí)慣。 （三）發(fā)揮班級(jí)榜樣的作用 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣具有較強(qiáng)的力量。高年級(jí)的小學(xué)生，一般都有著較強(qiáng)的模仿心理，如果看到了班級(jí)同學(xué)獲得了一定的榮譽(yù)，就會(huì)產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵(lì)自己。在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強(qiáng)的學(xué)生、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在班會(huì)中開(kāi)展“我們身邊的榜樣”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的一言一行有著一定的引導(dǎo)性，教師可以利用這一點(diǎn)，讓班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們一起探討了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，力求讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在班級(jí)的榮譽(yù)展示欄中，教師可以放置班級(jí)里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。 三、結(jié)論 我們常說(shuō)，班級(jí)管理是一門(mén)藝